Ensayo de muestra sobre reflexiones sobre la nueva reforma curricular de matemáticas en la escuela primaria
Con la reforma de la educación de calidad y las exigencias del desarrollo de los tiempos, muchas áreas han llevado a cabo nuevas reformas curriculares. El siguiente es un "Ensayo de muestra sobre reflexiones sobre la nueva reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria" que compilé para su referencia únicamente. Ejemplo 1 de la experiencia de la nueva reforma curricular de matemáticas de primaria
A través de este estudio de los nuevos estándares curriculares, siento que esta reforma curricular no es solo un cambio de materiales didácticos, sino una reforma completa de los estudiantes. ' métodos de aprendizaje. También es una reforma importante en los métodos de enseñanza de nuestros profesores. El nuevo plan de estudios se centra en el desarrollo de los estudiantes, centrándose en el desarrollo de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores de los estudiantes. Nuestros docentes también deben tener una comprensión comparativa, comprender a fondo el espíritu de la reforma curricular, aclarar sus requisitos, cambiar de manera flexible nuestros modelos de enseñanza en el aula existentes y guiar correctamente a los estudiantes para que descubran y aprendan matemáticas, con el fin de adaptarse a las necesidades de desarrollo de los tiempos. . Permítanme hablar sobre mis sentimientos a continuación:
1. Comprender comparativamente los conceptos básicos del nuevo plan de estudios y utilizar métodos de enseñanza de manera flexible.
Creo que una comprensión correcta de los conceptos básicos del plan de estudios Los estándares son la clave para la enseñanza y el aprendizaje, porque la idea básica es la navegación de la enseñanza. Por ejemplo, la norma original: los cursos de matemáticas en la educación obligatoria deberían resaltar los conceptos básicos. La popularización y el desarrollo hacen que la educación matemática esté abierta a todos los estudiantes, al darse cuenta de que "todos aprenden matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Estándares revisados: Los cursos de matemáticas deben comprometerse a lograr los objetivos formativos de la etapa de educación obligatoria y reflejar características básicas, populares y de desarrollo. Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria deben estar abiertos a todos los estudiantes y adaptarse a las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, de modo que "todos puedan obtener una buena educación matemática y diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas". Ambos enfatizan la fundación, la popularización y el desarrollo. Pero este último se centra en la actitud emocional y la educación ideológica de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas. Esto requiere que los profesores presten más atención a las actitudes emocionales de los estudiantes hacia el aprendizaje, adopten de manera flexible métodos de enseñanza eficaces, movilicen el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y permitan que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas.
2. Hacer un buen trabajo con los "cuatro conceptos básicos" es la clave para desarrollar las matemáticas de los estudiantes
En el pasado, durante el análisis del artículo, a menudo mencionábamos la implementación del doble conceptos básicos. Ahora podemos hablar de los cuatro conceptos básicos Gay, creo que los dos gays recién agregados son muy contemporáneos. Creo que comprender los "cuatro conceptos básicos" es la clave para desarrollar las matemáticas de los estudiantes. Porque el propósito de aprender matemáticas es permitir que los estudiantes aprendan a utilizar el pensamiento matemático para pensar en problemas, experimentar las matemáticas en operaciones prácticas, acumular experiencia en actividades matemáticas y sentar una base sólida para su aplicación.
3. Preste atención a cultivar los hábitos de los estudiantes para descubrir y aplicar las matemáticas en la vida.
Las matemáticas provienen de la vida real. Los profesores deben capacitar a los estudiantes para que partan de la realidad de la vida y aprendan de ella. lo que pueden ver y aplicar en la vida diaria A partir de las cosas tangibles que te rodean, puedes percibir las matemáticas, aprender matemáticas y descubrir las matemáticas en imágenes concretas. Además de permitir a los estudiantes conectar el conocimiento de los libros con la vida, los maestros también suelen guiar a los estudiantes para que descubran las matemáticas que los rodean, escriban las matemáticas que los rodean, utilicen de manera flexible el conocimiento matemático existente para pensar en problemas y desarrollen el hábito de aplicar las matemáticas. .
En resumen, frente a los desafíos de la nueva reforma curricular, tenemos un largo camino por recorrer. Debemos comprender correcta y profundamente los nuevos estándares curriculares, cambiar nuestros conceptos educativos, usar más nuestro cerebro, pensar en ello. más formas y trabajar estrechamente con las matemáticas y la conexión con la vida real permite a los estudiantes hacer matemáticas, comprender las matemáticas y desarrollar las matemáticas en el proceso de estudiar problemas de la vida real basados en experiencias de la vida y hechos objetivos, lo que les permite disfrutar de la diversión. de las matemáticas mientras se aprenden matemáticas. Ejemplo 2 de Reflexiones sobre la nueva reforma curricular de matemáticas en la escuela primaria
Frente a la reforma curricular, ¿cómo podemos hacer que a los estudiantes les gusten las matemáticas desde una edad temprana, no les tengan miedo, estén cerca de las matemáticas y ¿Entonces estaría dispuesto a estudiar matemáticas? Se menciona en los nuevos estándares curriculares: el aprendizaje efectivo de las matemáticas proviene de la participación de los estudiantes en actividades matemáticas, y el grado de participación está estrechamente relacionado con los factores emocionales que se generan cuando los estudiantes aprenden.
Los maestros deben crear un ambiente relajado de aprendizaje de matemáticas para los estudiantes, crear situaciones en el aula que atraigan a los estudiantes e inspiren a los estudiantes a participar activamente, de modo que puedan aprender matemáticas de manera activa, autónoma y con confianza, comunicar sus conocimientos matemáticos por igual y aprobar. Cooperar entre sí para resolver los problemas enfrentados. "Hacer que a los estudiantes les gusten las matemáticas" es uno de los objetivos defendidos por los nuevos estándares curriculares. Es una afirmación tan simple, pero es el ámbito con el que sueño. ¿Cómo hacer que a los estudiantes les gusten las matemáticas? Las siguientes son algunas de mis ideas sobre el aprendizaje de los nuevos estándares curriculares:
1. Permitir que los estudiantes disfruten de matemáticas animadas e interesantes
Los estudiantes de escuela primaria tienen poca capacidad de autocontrol y algunos estudiantes Siempre están pensando en "pasar el rato", la pura organización del aula no es eficaz. Por eso, el diseño de nuevos cursos es muy importante. Una introducción significativa e interesante puede atraer inmediatamente la atención de los estudiantes, despertar su curiosidad y captar su deseo de conocimiento, despertando así la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, para que puedan entrar naturalmente en el mejor estado de aprendizaje. Es la naturaleza de un niño amar jugar y estar activo. La enseñanza del conocimiento matemático se integra en las actividades del juego. Los estudiantes aprenden mientras juegan y aprenden mientras juegan. Los estudiantes aprenden de manera interesante, aprenden fácilmente, aprenden de manera proactiva y aprenden profundamente. Durante las actividades del juego, los estudiantes, sin saberlo, aprendieron nuevos conocimientos y los consolidaron. Aquí, las ideas de los estudiantes se comunican bien, sus experiencias se enriquecen y su pensamiento se amplía aún más. Esto hace que los estudiantes se aficionen cada vez más a las matemáticas, los hace más interesantes y más inteligentes.
2. Deje que los estudiantes experimenten matemáticas exitosas
La teoría de la educación para el éxito nos dice: el éxito en el aprendizaje puede satisfacer las necesidades de superación personal de los estudiantes en la motivación para el logro y mejorar la confianza en sí mismos. Permitir a los estudiantes obtener una sensación de logro, generar un nuevo impulso interno fuerte y aportar interés y motivación al aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a animar a los estudiantes a intentar, explorar y experimentar el éxito. Debemos reconocer las diferencias individuales de los estudiantes, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y ser buenos para descubrir y fomentar el progreso de cada estudiante. Deje que todos los estudiantes tengan la oportunidad de triunfar y que todos puedan experimentar diferentes niveles de satisfacción y logros.
3. Experimentar el éxito en evaluaciones diversificadas
Los nuevos estándares curriculares señalan: “Debemos prestar atención a los resultados del aprendizaje de los estudiantes, pero también a su proceso de aprendizaje, y a prestar atención al nivel de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, y se debe prestar más atención a las emociones y actitudes mostradas en sus actividades matemáticas "Esto requiere que nuestros profesores evalúen a los estudiantes de manera integral y diversa, y utilicen comentarios más motivadores. Sea más tolerante, culpe menos y permita que los estudiantes cometan errores. Debemos darnos cuenta claramente de que la base de cada estudiante es diferente y que el proceso de aprendizaje de las matemáticas también será diferente. Si utilizamos el mismo estándar para medir y evaluar el aprendizaje de los estudiantes, inevitablemente habrá muchos perdedores. Por lo tanto, la evaluación debe ser diferente para cada individuo y no debe utilizar "la misma regla". Debemos centrarnos en evaluar el progreso de los individuos sobre la base original y ayudarlos a desarrollar confianza en el buen aprendizaje de las matemáticas.
Recuerdo que alguien dijo: "El interés es el mejor maestro". Siempre que pongamos a los estudiantes en primer lugar, nos esforcemos por enriquecernos y hagamos que los estudiantes amen y disfruten el aprendizaje, definitivamente obtendremos beneficios en la enseñanza. . Ejemplo 3 de Reflexiones sobre la nueva reforma curricular de matemáticas en la escuela primaria
Al recordar la nueva reforma curricular, en la enseñanza real, me di cuenta profundamente de que los nuevos estándares curriculares están centrados en los estudiantes en todo, independientemente de la enseñanza. Disposición del contenido o forma de presentación. El propósito es valorar y cultivar las capacidades de los estudiantes. Cuando entiendo, comprendo y uso los materiales didácticos, siempre los tomo como punto de partida y destino, aprovecho al máximo las ventajas de los nuevos materiales didácticos, utilizo el aula como posición principal y me esfuerzo por cultivar la subjetividad y la capacidad de los estudiantes. capacidad de aprendizaje. Hablemos de algunas de mis propias experiencias:
1. Los docentes deben convertirse en aprendices de por vida
Para ingresar al nuevo plan de estudios y lograr los objetivos curriculares, los propios docentes deben tener conceptos educativos avanzados y adaptados. al nuevo plan de estudios. Para lograr este objetivo, los profesores primero deben posicionarse como "aprendices".
Sobre la base del dominio de conocimientos profesionales sólidos, los profesores deben aprender los últimos logros y conocimientos más recientes en las fronteras de la investigación de las ciencias naturales y las ciencias sociales, así como aprender y mejorar su comprensión de las personas, la aplicación de la tecnología educativa moderna y la investigación educativa. etc., construya una estructura de conocimiento diversificada para que no solo pueda enseñar, sino también tener sus propios intereses y estilos educativos. Los profesores modernos ya no deben ser considerados "un balde de agua", sino como "un río que fluye constantemente". El pensamiento actual de "llenar un balde de agua y disfrutarlo toda la vida" ya no se adapta al desarrollo. de la sociedad moderna.
2. Transformar los métodos de enseñanza
(1) Crear situaciones debe servir a la enseñanza
La creación de situaciones de enseñanza no sólo debe estimular el interés, sino también exigir la situación. está estrechamente vinculado a la enseñanza real y a los conocimientos y experiencias de vida de los estudiantes. Si gastas tu cerebro e inventas situaciones de enseñanza sólo para dedicarte a la moda, no podrás servir bien a la enseñanza.
2. Anime a los estudiantes a pensar de forma independiente y guíelos para que practiquen, exploren de forma independiente y cooperen y se comuniquen.
En la enseñanza, los profesores deben dejar que los estudiantes piensen de forma independiente en actividades operativas específicas, animarlos a expresar sus opiniones y comunicarse con sus compañeros. Los profesores deben brindar ayuda y orientación adecuadas, ser buenos para seleccionar preguntas y opiniones valiosas entre los estudiantes y guiarlos en la discusión para encontrar respuestas a las preguntas.
En la enseñanza de "Espacio y Figuras", los profesores deben diseñar actividades coloridas para que los estudiantes puedan comprender mejor el espacio en el que viven y reconocer algunos objetos geométricos comunes a través de la observación, la medición, el plegado y la discusión. gráficos planos. A través de la observación, la comparación y la imaginación, los estudiantes se dan cuenta de que lo que ven en diferentes direcciones es diferente y gradualmente desarrollan conceptos espaciales.
3. Fortalecer la estimación y fomentar la diversificación de algoritmos
La estimación se utiliza ampliamente en la vida diaria en la enseñanza en esta etapa de la escuela, los profesores deben aprovechar la oportunidad para cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes. Habilidades de estimación inicial.
4. No exageres en el trabajo
“La enseñanza de las matemáticas en la vida diaria” es una práctica muy popular hoy en día, pero en la práctica los profesores a menudo no logran manejar la relación entre las matemáticas y la vida. bueno, y algunos piensan que el contacto y el contacto, algunos indiscriminadamente, persiguen el sabor original de la vida, el sabor de la vida es rico, pero falta el cultivo del pensamiento matemático. Creo que aunque la vida matemática está estrechamente relacionada con la vida, después de todo son dos conceptos diferentes y dos categorías diferentes. Están moderada y apropiadamente relacionados con la vida. Así como la vida es difícil de matematizar, el "protagonista" de la clase de matemáticas siempre puede hacerlo. Es que el aprendizaje de las matemáticas en sí puede absorber ejemplos interesantes y beneficiosos en la vida para servir a la vida, pero las matemáticas en sí no se pueden perder.
3. Frente a todos los estudiantes, prestando atención a las matemáticas diarias y mejorando efectivamente la alfabetización matemática
En diversos grados, los educadores de matemáticas tienen el fenómeno de centrarse en los mejores estudiantes e ignorar a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje". Esto no solo no cumple con los requisitos, sino que también afecta la mejora del nivel general de matemáticas. En la enseñanza diaria, debemos enfrentar a todos los estudiantes, cambiar el enfoque hacia abajo y comenzar desde el último estudiante. Sólo de esta manera ¿Podemos lograr que "una marea creciente levante todos los barcos?". Hay una brecha en la inteligencia de los estudiantes. Las diferencias deben estratificarse para permitir que cada estudiante tenga éxito. Las matemáticas provienen de la vida y sirven a la práctica de la producción. También debemos conectarnos estrechamente con la realidad de la vida y ajustar el contenido matemático correspondiente para que podamos enseñar qué tipo de conocimiento matemático es necesario para el contenido matemático necesario en la vida, de modo que el conocimiento sea necesario. Para los estudiantes en la vida y las habilidades se han convertido en el objetivo y la búsqueda de la enseñanza de las matemáticas, haciendo que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en la vida diaria y que se den cuenta de la practicidad de las matemáticas.
En resumen, a través del estudio, la práctica y la aplicación de los conceptos de la nueva reforma curricular, he logrado grandes avances en la reforma docente, especialmente en cultivar el interés de los estudiantes por aprender y cultivar sus habilidades. Con cierta experiencia, en el futuro proporcionaremos activamente un lugar para el cultivo de las habilidades creativas de los estudiantes y también brindaremos condiciones para las interacciones entre maestros y estudiantes y el aprendizaje cooperativo y los intercambios entre estudiantes.
Ejemplo 4 de la experiencia de la nueva reforma curricular de matemáticas de primaria
Participé nuevamente en el estudio de los nuevos estándares curriculares de matemáticas de primaria, lo que me dio una mejor comprensión de los nuevos estándares curriculares y una nueva intención para la disposición de los nuevos libros de texto Entender que el nuevo plan de estudios resalta la naturaleza básica, popular y de desarrollo del aprendizaje de las matemáticas. Me dejó claro que trabajaré duro en el futuro para crear una buena situación de enseñanza para los estudiantes que sea beneficiosa para su desarrollo integral, de modo que los estudiantes puedan participar activamente en la enseñanza. Permítanme hablar sobre mi experiencia basada en mi propia comprensión de los estándares curriculares:
En la enseñanza en el aula, los maestros deben permitir que los estudiantes sientan plenamente las omnipresentes matemáticas en la vida, despertar la curiosidad y la pasión de los estudiantes y generar un fuerte deseo. para aprender y formar una buena motivación psicológica. Utilice problemas matemáticos en la vida para motivar a los estudiantes y mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos.
En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores preparan los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. El profesor presta atención a la necesidad de tener buenas habilidades de expresión lingüística, prestar atención a las operaciones experimentales estándar y competentes, prestar atención a la expresión de palabras y también prestar atención a la organización y gestión de los estudiantes. La preparación de la lección por parte del maestro debe explorar cómo aprenden los estudiantes y determinar diferentes objetivos de aprendizaje en función de diferentes contenidos; los estudiantes de diferentes grados deben ser guiados sobre cómo previsualizar, escuchar conferencias, tomar notas, repasar, hacer tareas, etc.; en cuenta la capacidad de observación, la imaginación, etc. Cultivo de la capacidad, la capacidad de pensar, la capacidad de razonamiento y la capacidad de resumir. El nivel de enseñanza de un maestro no sólo se refleja en su impartición de conocimientos, sino también principalmente en su cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
El proceso de enseñanza es un proceso dinámico de cambio y desarrollo, durante el cual debe haber muchos factores inesperados. No importa qué tan completamente el maestro considere la situación académica, todavía suceden cosas "impredecibles", y los maestros. Debes hacer un buen uso de ellos. Genera factores instantáneamente, muestra tu ingenio docente y no puedes guiar a los estudiantes por la nariz. Los profesores deben crear un ambiente de enseñanza democrático y armonioso en el aula. Para que nuestras aulas estén llenas de vida, los profesores deben establecer verdaderamente una relación democrática de igualdad de personalidad y cooperación sincera en la enseñanza. En la plataforma de enseñanza y aprendizaje, debemos lograr el aprendizaje mutuo a través de la enseñanza, enseñar basado en el aprendizaje y establecer la conciencia para aprovechar las oportunidades de enseñanza en cualquier momento, haciendo que nuestra enseñanza en el aula sea más viva, interesante y llena de vitalidad, mostrando el infinito. encanto de los profesores. Preste atención a la franqueza al hacer preguntas en clase. No existe un modo de pensamiento unificado y las respuestas ya preparadas de los estudiantes se basan completamente en su propia comprensión y las respuestas definitivamente serán ricas y coloridas. El maestro también brinda afirmación u orientación, de modo que la comprensión ideológica de los estudiantes pueda mejorar a través de la afirmación o orientación del maestro. Para promover la generación dinámica de la enseñanza en el aula, los profesores deben aprovechar al máximo su sabiduría docente y captar esta generación dinámica.
La evaluación incluye la evaluación sumativa, pero también la evaluación del desarrollo, que es una evaluación integral del progreso y desarrollo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, en múltiples campos como conocimientos, habilidades, emociones, valores, etc. Su finalidad es ayudar a los estudiantes a formular programas mejorados, promover el desarrollo e inspirar el desarrollo estudiantil. Al mismo tiempo, el tema de evaluación cambia de simple a diversificado. Y continuar ampliando el tema de la evaluación, guiar a los estudiantes para que se evalúen a sí mismos de manera correcta y objetiva, cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes y permitirles crecer saludablemente.
En términos generales, al estudiar nuevamente los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas", tengo una comprensión más profunda de la ideología rectora de los nuevos estándares del plan de estudios y una comprensión profunda de que, como maestros, debemos centrarnos en el desarrollo de los estudiantes y guiarlos. Los estudiantes eligen cursos de manera razonable y formulan planes de estudio para ayudarlos a establecer una base sólida, mejorar su comprensión general de las matemáticas, desarrollar las habilidades y la conciencia de aplicación de los estudiantes, centrarse en la conexión entre el conocimiento y la práctica matemáticos y prestar atención al valor cultural de las matemáticas. .