¿Cuáles son los problemas y estrategias de mejora en las discusiones en el aula de matemáticas de la escuela primaria?
Mejora:
En primer lugar, debemos diseñar preguntas adecuadas.
Los profesores deben elegir el contenido adecuado en función del contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes. y diseñar preguntas apropiadas para la discusión. Preguntas de dificultad para garantizar que el aprendizaje cooperativo sea más efectivo en las discusiones.
En términos generales, los contenidos de aprendizaje simples solo pueden resolverse mediante el aprendizaje independiente de los estudiantes o la enseñanza de toda la clase por parte del profesor, sin discusión grupal. Para algunos contenidos complejos y completos, como los puntos clave y las dificultades en la enseñanza y las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes, los profesores pueden diseñar algunas preguntas exploratorias y divergentes para estimular el espíritu de investigación de los estudiantes y llevar a cabo discusiones grupales.
Una tendencia a tener en cuenta es la de discutir por discutir, lo que significa que las discusiones no deben organizarse para atender a la moda y perseguir la forma. Cada discusión solo debe llevarse a cabo cuando sea necesario. El número de discusiones grupales en una clase no debe ser demasiado y se debe evitar la aleatoriedad y la formalidad.
2. La elección del momento adecuado en las actividades docentes reales se puede comprender a partir de los siguientes cuatro aspectos:
1. Cuando los estudiantes tienen preguntas y no están de acuerdo, un lugar para discusiones grupales para promover a los estudiantes. pensamiento. El maestro rápidamente delega temas controvertidos al grupo, permitiéndole discutir y debatir, aclarar lo correcto y lo incorrecto durante el intercambio y, finalmente, obtener la respuesta correcta a través de su propia exploración. Este tipo de discusión no sólo cultiva el espíritu cooperativo de los estudiantes, sino que también entrena su pensamiento y sienta una base sólida para su desarrollo futuro. 2. Con respuestas diversas, hay muchas preguntas abiertas en la enseñanza. Los problemas "abiertos" no son únicos en sus estrategias de solución y respuestas. Sin embargo, debido a la edad y otras razones, las habilidades de pensamiento de los estudiantes son limitadas y es difícil pensar desde múltiples perspectivas. A través de discusiones grupales, pueden inspirarse mutuamente, comunicarse entre sí y presentar diversos pensamientos y conclusiones.
3. Cuando la enseñanza es difícil, los profesores pueden organizar discusiones grupales sobre los puntos clave y difíciles del contenido de la enseñanza, para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y cultivar su capacidad para explorar el conocimiento. y descubrir problemas. Cuando los estudiantes no pueden completar su propia exploración, deben buscar ayuda de sus compañeros. En este momento, la cooperación es más efectiva.
4. Después del pensamiento independiente, la discusión grupal se basa en las necesidades personales. Sólo cuando los estudiantes piensen de forma independiente y tengan necesidades de comunicación, las discusiones en grupo podrán tener una base sólida y dicho aprendizaje cooperativo será efectivo. De lo contrario, los estudiantes se apresuran a discutir temas antes de formarse opiniones independientes. Debido a que el pensamiento de los estudiantes no es completamente abierto, es fácil ser asimilado por las opiniones de otras personas y conducir al fenómeno de la conformidad. Por lo tanto, es particularmente importante darles a los estudiantes suficiente tiempo para pensar de forma independiente antes del aprendizaje cooperativo.
En tercer lugar, los grupos de discusión deben construirse adecuadamente.
(1) Para aprovechar plenamente el papel del aprendizaje grupal en arreglos razonables, una buena agrupación es un requisito previo. Construir adecuadamente los grupos de discusión es la base y prerrequisito para que los estudiantes lleven a cabo un aprendizaje cooperativo. Primero, se debe realizar una evaluación integral basada en los conocimientos básicos, la capacidad de aprendizaje, la inteligencia, el género, la calidad psicológica, los intereses y pasatiempos, etc. de los estudiantes, y luego dividirlos en grupos.
(2) Después de establecer un grupo de aprendizaje cooperativo con una clara división del trabajo, es necesario aclarar las responsabilidades de cada miembro del grupo y resaltar el papel de cada individuo, para que no todos sean solos. responsable de su propio aprendizaje, pero también tiene la obligación de ayudar a los demás a progresar y es responsable del aprendizaje de los demás estudiantes del grupo. Generalmente hay líderes de equipo, tomadores de notas, reporteros y similares.
(3) Aprende a escuchar. Primero, cuando discutan en grupos, recuerde a los estudiantes que hablen en voz baja. Sólo una persona puede hablar en un grupo y no puede haber interacción entre grupos.
Los experimentos han demostrado que la mejor situación en el aula es cuando al profesor le resulta difícil escuchar la voz de alguien en las discusiones de cada grupo. En segundo lugar, cultive el hábito de los estudiantes de escuchar las opiniones de otras personas. En comunicación, todos deben escuchar atentamente lo que los demás tienen que decir. Permitir que los estudiantes escuchen las opiniones de otras personas con claridad y atención paso a paso, lo que no solo implica respeto por los demás, sino también inspiración y comprensión de las opiniones de otras personas.
En quinto lugar, el papel de los docentes debe estar bien definido.
(1) Prestar atención a cultivar el aprendizaje cooperativo de los estudiantes requiere el cultivo de los profesores. Para lograr debates grupales de alta calidad, los profesores necesitan una formación a largo plazo. Los profesores no sólo deben proporcionar espacios para el aprendizaje y la discusión, sino también enseñar métodos de discusión para que los estudiantes puedan aprender a cooperar. Después de presentar los requisitos para discusión, también se debe prestar atención al proceso de capacitación y realizar la capacitación necesaria para desarrollar capacidades.
(2) Los profesores deben guiar a los estudiantes para que discutan de manera ordenada y evitar que las discusiones grupales sigan las formalidades. Debemos guiar a los estudiantes para que aprendan a expresar sus opiniones. Una orientación hábil en las discusiones estimulará el interés de los estudiantes en las discusiones y, por lo tanto, los hará participar más activamente en el aprendizaje. Debemos guiar a los estudiantes para que aprendan a respetar y escuchar. Se debe instruir a los estudiantes sobre cómo dar retroalimentación sobre los resultados de las discusiones y aprender a respetar y afirmar los resultados de los informes de otros grupos. Aprendamos unos de otros, inspirémonos unos a otros y logremos los objetivos de * * * aprendizaje común y * * * desarrollo común.
(3) Control en cualquier momento Al realizar discusiones grupales, los profesores no deben quedarse al margen y pensar que no tienen nada que ver consigo mismos. Deberían participar activamente en las discusiones entre diferentes grupos. Además de instruir a los estudiantes sobre cómo discutir, también es necesario monitorear si las discusiones de los estudiantes son efectivas. Durante las discusiones grupales, cuando se abren las compuertas del pensamiento de los estudiantes, a veces pueden desviarse del tema de discusión. Los profesores deben prestar atención a la observación, guiar y orientar las discusiones de los estudiantes hacia los temas de discusión. Corregir las desviaciones con prontitud. Cuando los estudiantes encuentran aprendizaje