La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - ¿Cuáles son los enfoques y estrategias escolares para el desarrollo profesional de los profesores chinos de escuela primaria? Enfoques y estrategias escolares para el desarrollo profesional de los profesores de chino de la escuela primaria La forma más conveniente y eficaz de promover el desarrollo profesional de los profesores de chino de la escuela primaria es implementar estrategias de formación eficaces y llevar a cabo actividades escolares. formación basada. La formación escolar toma los problemas como punto de partida, las necesidades urgentes de los docentes como contenido de la formación y la participación consciente y el desarrollo activo de los docentes como fuerza impulsora. El objetivo final es mejorar la calidad integral de los docentes y promover su propio desarrollo. Para mejorar la pertinencia y eficacia de la formación de docentes chinos, es necesario adoptar estrategias efectivas en la formación escolar. 1. La estrategia de formación modular divide el contenido de la formación escolar en diferentes módulos según las áreas de desarrollo profesional de los docentes y capacita a los docentes de forma modular. De acuerdo con este formulario, el contenido de la formación se divide en formación en ética docente, formación en conocimientos temáticos, formación en educación y teoría de la enseñanza y formación en educación y habilidades docentes. 2. La estrategia general de formación (1) consiste en organizar activamente a los docentes para que participen en la formación general y en la formación temática organizada por las autoridades competentes a nivel de condado o superior. (2) Al ver videoconferencias, se invita a docentes e investigadores de alto nivel a dar conferencias sobre conceptos de reforma curricular, métodos de aprendizaje, estrategias de evaluación, etc. (3) Organizar a los docentes para que estudien, investiguen, discutan y comprendan la esencia teórica del "Esquema de reforma curricular de educación básica" y los nuevos estándares curriculares, y establezcan nuevos puntos de vista sobre los docentes, los estudiantes y la enseñanza. la escuela. 3. Estrategia de investigación-acción La investigación-acción es una de las principales estrategias de la formación escolar. En pocas palabras, la investigación-acción es un reflejo sistemático de las propias prácticas de los docentes en escenarios educativos naturales y reales. No es un método de investigación independiente. El uso integral de múltiples métodos es una forma eficaz de reflexión docente. El propósito de la investigación-acción es resolver el problema de la desconexión entre la teoría y la práctica educativa y alentar a los docentes a reflexionar en la práctica. Para los docentes, uno de los beneficios de participar en la investigación-acción es la mejora de su sabiduría práctica. (1) Estrategia de objetivos estratificados: es decir, en función de diferentes experiencias docentes y niveles profesionales, se determinan diferentes niveles de objetivos de formación, de modo que los profesores puedan alcanzar tanto sus propios objetivos de desarrollo como sus propios objetivos de desarrollo a través de ciertos esfuerzos. (2) Estrategias de interacción entre líderes y docentes, es decir, la interacción entre formadores, líderes escolares y docentes. En primer lugar, formadores y profesores debaten y se comunican juntos, analizan la situación de la enseñanza, captan los puntos comunes para mejorar la formación docente y las capacidades docentes, apoyan los recursos de formación en las escuelas, establecen el núcleo de la formación interactiva y luego encuentran formas de resolver problemas, permitiendo El personal interno puede expresar plenamente sus opiniones y sugerencias para crear un ambiente democrático, armonioso y armonioso. (3) Estrategia basada en tareas, es decir, los profesores participan en la formación escolar con tareas. A través de la estrategia "impulsada por tareas", se mejora el entusiasmo de los profesores por el aprendizaje y la investigación, por ejemplo, una clase abierta a nivel escolar o superior. se lleva a cabo durante el semestre y se escribe una reflexión docente cada mes. Realizar un seminario de investigación de problemas cada semana, participar en el diseño de la enseñanza en el aula, escribir un estudio de caso cada mes, leer un libro cada año escolar, escribir una experiencia docente, etc. , permitiendo a los profesores aprender de forma autónoma en condiciones basadas en tareas. (4) La estrategia de gestión de la investigación científica, combinada con los experimentos de esta materia, llevó a cabo una "formación basada en la escuela" con la investigación de la materia como portadora, lo cual es de gran importancia para mejorar la calidad de los docentes, cambiar la formación docente y los conceptos de enseñanza, y mejorar la calidad de los docentes. La educación y los métodos de enseñanza, y la promoción del desarrollo profesional de los profesores chinos de escuela primaria tienen un significado importante. Por ejemplo, para las materias experimentales de la escuela, la investigación de la materia es la guía, la reforma de la enseñanza en el aula es el foco y la investigación en serie es la forma principal. La investigación científica se integra a lo largo de todo el proceso de reforma del plan de estudios. cada año escolar y realizar el proyecto cada semestre. Un modelo de encuentro de intercambio de investigación para promover la investigación docente a través de la investigación científica y capacitar a los docentes en la interacción entre docencia e investigación científica. (5) Desarrollar estrategias interactivas para la investigación y la formación. Ante los numerosos problemas de la educación china en la nueva reforma curricular, el concepto basado en la escuela se ha ido arraigando gradualmente en los corazones de la gente, y la enseñanza y la investigación escolares se han convertido en requisitos inevitables para convertir las escuelas en organizaciones de aprendizaje, mejorando la formación profesional de los docentes. estándares y promoviendo el desarrollo de docentes y escuelas. Para que la enseñanza, la investigación y la formación en las escuelas se lleven a cabo de manera planificada, eficaz y de calidad, la interacción entre la enseñanza, la investigación y la formación debe realizarse: ① Implementar una combinación de formación centralizada y autoestudio para guiar docentes para integrarse al nuevo plan de estudios. Con el fin de fortalecer la formación experimental de la reforma curricular y fortalecer la investigación sobre estándares curriculares, materiales didácticos, enseñanza y evaluación, adoptamos el método de investigación acción interactiva de aprendizaje-investigación-formación-evaluación para llevar a cabo investigaciones docentes en las escuelas y actividades escolares. -Actividades formativas basadas en. (2) La escuela tiene un día de investigación concentrado todos los jueves por la tarde, donde los líderes y maestros realizan investigaciones interactivas sobre los problemas y confusiones existentes en la enseñanza, y hacen preguntas y resuelven problemas juntos. Identificar la dirección de investigación de la reforma curricular, explorar métodos de enseñanza efectivos, métodos de aprendizaje y métodos de evaluación en la materia, y garantizar el funcionamiento efectivo de la reforma curricular y la capacitación. (6) Estrategias de formación en el aula.