Registro de actividades docentes e investigadoras de educación física en educación primaria
Actividades de enseñanza e investigación de conocimientos generales para escuelas primarias 1. Registros de actividades de enseñanza e investigación de la escuela primaria
Registros de trabajo del grupo de enseñanza e investigación de la Escuela Primaria Experimental de Ningbo desde septiembre de 2003 hasta junio de 2004 5438 Octubre de 2004 1. Responsabilidades del líder del grupo de enseñanza e investigación 2 . Mi opinión sobre el trabajo docente e investigador. Plan de actividades docentes e investigadoras cuatro. Desarrollo de actividades docentes e investigadoras. Recompensas para profesores y alumnos. Registros de asistencia a actividades docentes e investigadoras. Corrección de tareas 9. Resumen del trabajo del grupo de docencia e investigación 10. Líder del grupo de docencia e investigación individual avanzado: Zhou Nombre del grupo: Líder del grupo de docencia e investigación de matemáticas avanzadas Responsabilidades 1. Organizar el aprendizaje profesional de los docentes de este grupo y guiarlos para que realicen su trabajo docente de acuerdo con los estándares curriculares, las políticas educativas del Partido y las leyes educativas.
2. De acuerdo con el plan de trabajo docente de la escuela y las características de este grupo, partir de la práctica docente, determinar los temas de docencia e investigación y formular planes prácticos de docencia e investigación. Resuma oportunamente los resultados de la enseñanza y la investigación y organice y oriente a los profesores del grupo para que redacten artículos.
3. Instruir a los profesores para que estudien los materiales didácticos, preparen cuidadosamente las lecciones y fortalezcan las inspecciones. Aprovechar plenamente el papel de los profesores de mediana edad y mayores en la enseñanza, ayuda y orientación, y mejorar el nivel profesional de los profesores jóvenes lo antes posible.
4. Realizar activamente actividades docentes e investigadoras. Organizar observaciones de enseñanza, escuchar y evaluar las clases de los demás, investigar y mejorar los métodos de enseñanza, y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza en el aula.
5. Capture activamente información sobre enseñanza e investigación, estudie seriamente las teorías de la enseñanza y mejore continuamente sus capacidades de enseñanza e investigación y su alfabetización teórica. 6. Maestros líderes, pioneros e innovadores del grupo, para llevar a cabo la educación de la personalidad de los estudiantes y cultivar los mejores estudiantes.
Percepciones sobre la labor docente e investigadora. Ideología rectora: implementar concienzudamente el espíritu de la Conferencia Nacional de Educación Básica, aprovechar la reforma curricular de la educación básica como una oportunidad, promover integralmente la educación de calidad y profundizar la reforma educativa. Tomando como principal línea de trabajo la "enseñanza en el aula" y combinando las características de nuestra escuela, implementamos la enseñanza estética, la enseñanza selectiva, la enseñanza modeladora y la enseñanza orientada a la vida, actualizamos los conceptos de enseñanza, cambiamos el comportamiento docente de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. y esforzarnos por cultivar la conciencia innovadora y las habilidades prácticas de los estudiantes, profundizar la reforma de la enseñanza en el aula y mejorar la calidad de la educación a gran escala.
2. Puntos de trabajo: vivir la enseñanza en el aula, construir un aula grande con conceptos de vida, implementar enseñanza orientada a la vida y enseñanza de hipertexto; insistir en la preparación, clase, corrección, tutoría y pruebas serias; nuevos estándares curriculares El concepto básico es llevar a cabo una serie de actividades docentes; la enseñanza debe tener en cuenta la capacidad de aceptación del niño y la forma en que el niño está dispuesto a aceptar tanto como sea posible, para que la enseñanza tenga sus propias características; buen trabajo en la tutoría de estudiantes con dificultades de aprendizaje y estudiantes destacados; cooperación en defensa e investigación, independencia y métodos de enseñanza basados en la investigación; Planificación de la actividad docente e investigadora El plan de docencia e investigación para el primer semestre del año académico 2003 del grupo de docencia e investigación de alta matemática se guía por la idea "* * *", sigue los objetivos de planificación y desarrollo de la escuela y realiza in- investigación en profundidad sobre la enseñanza en el aula.
Bajo la guía de los "Nuevos estándares curriculares de matemáticas", nuestro grupo de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria se adhiere a una educación de calidad y aplica el modelo de enseñanza de modelos matemáticos a la enseñanza en el aula para hacer que la enseñanza de matemáticas en el aula cobre vida. Elija métodos de enseñanza que los estudiantes puedan aceptar y estén dispuestos a aceptar, e implemente una educación selectiva para que las personas aprendan matemáticas valiosas, todos puedan obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas; Explorando así modelos de enseñanza y métodos de enseñanza.
Objetivos generales: 1. Desde un inicio se formuló el plan de actividades del grupo de docencia e investigación con base en el plan general de trabajo de la escuela para institucionalizar y sistematizar toda la actividad de docencia e investigación. Trate de mantener registradas y resumidas todas las actividades de enseñanza e investigación.
Intentar crear oportunidades para cada docente en actividades de docencia e investigación para mejorar el nivel profesional docente de los docentes. 3. En la enseñanza en el aula, cultivar las cualidades de aprendizaje consciente y activo de los estudiantes y cultivar el espíritu de aprendizaje independiente, innovador y práctico de los estudiantes, mejorando así integralmente la calidad de los estudiantes.
3.Actividades docentes e investigadoras. Cumplir con la gestión regular de la docencia y hacerla normalizada y ordenada. ⑴Los maestros usan computadoras para preparar lecciones, brindarnos recursos en línea y ajustar sus diseños de enseñanza de manera oportuna en función de la información de la educación moderna.
Al preparar las lecciones, trate de tener en mente el esquema, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los estudiantes en mente. Cada semestre tendrá un plan de lección basado en investigaciones que representa su propio nivel de enseñanza y refleja el desarrollo de los estudiantes.
⑵ Haga un buen uso de las avanzadas instalaciones de enseñanza multimedia y de cada clase para que los estudiantes adoren nuestra educación y nuestros métodos de enseñanza.
(3) Corregir la tarea cuidadosamente y recibir comentarios de los estudiantes de manera oportuna.
(4) Fortalecer la tutoría y tratar de desarrollar plenamente la personalidad de los estudiantes sobre la base de garantizar el desempeño fuera de línea. Preste atención al desarrollo y cultivo de estudiantes con talentos especiales en matemáticas.
Utiliza la guía de profesores famosos de la escuela para mejorar el nivel profesional docente de cada profesor. Al inicio del semestre se organizan planes de mejora empresarial de los docentes.
Bajo la dirección del profesor Qiu, el grupo de enseñanza e investigación organiza seminarios todos los jueves, lo que exige que todos los profesores del grupo de enseñanza e investigación organicen tiempo para estudiar en clase, de modo que los profesores puedan mejorar continuamente sus capacidades profesionales en el proceso de aprender unos de otros. 3. Organizar a los docentes para que aprendan nuevos estándares curriculares.
Los nuevos estándares curriculares son la dirección que guiará nuestra enseñanza, por lo que debemos armar nuestra mente con pensamientos y conceptos avanzados. Durante las actividades del grupo de enseñanza e investigación, los profesores están dispuestos a aprender nuevos estándares curriculares.
Se requiere que los maestros estudien los nuevos estándares curriculares, sus interpretaciones, los nuevos materiales de referencia didáctica y los artículos relevantes en revistas docentes, comprendan el significado, la función, la estructura y el contenido de los nuevos estándares curriculares y aclaren el propósito. del nuevo plan de estudios. Implementar, evaluar y comprender el sistema de contenidos y los requisitos de enseñanza de los nuevos libros de texto. En abril y mayo, horario 1. Durante el último año de secundaria, se organizó una competencia de pensamiento matemático para cada grado.
Después de la mitad del período, organizaremos competencias de pensamiento para cada grado de estudiantes de secundaria para mejorar el aprendizaje de los estudiantes con talentos especiales en matemáticas. (Adjunto: Organización del seminario del grupo de enseñanza e investigación).
Programa de clases del grupo de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela primaria experimental de Ningbo para la segunda semana (9.7-9.
13) Zhou Liujiong y Cheng Hong Semana 4 (9. 21-9.
27) Zhou Zhujing, Liu Jiong, Lejing Fangping, Zhou 6 (10. 5-10.
11) Zhou , Liu Jiong, Cheng Hong, Zhou 8 (10. 19-10.
25) Zhou Liu Jiong Zhou 10 (11.2-11.
8) Liu Fangping Jiong Lejing Cheng Hongzhou 12 (16.11-11.
22) Zhou Zhangdong Zhencheng Hongzhou 14 (11.30-12.
6) Zhou Liujiong Zhou 16 (12.14-12.
20) Zhou Liujiong Cheng Hong Zhou 18 (12.28-1.
3) Zhou, Liu Jiong y Cheng Hong tienen todas las clases los jueves. Prepárese con una semana de anticipación. Si desea cambiar, háganoslo saber con antelación. Actividades de docencia e investigación, estado de desarrollo, contenido de ubicación temporal, contenido de ubicación temporal, contenido de ubicación temporal.
2. ¿Cómo realizar registros de las actividades docentes e investigadoras de la escuela primaria?
Durante el Mes de la Enseñanza y la Investigación, nuestra escuela implementó a fondo los puntos clave del trabajo de la Escuela Central, profundizó aún más el trabajo de enseñanza e investigación de nuestra escuela, promovió sólidamente la reforma del plan de estudios de educación básica, y de manera efectiva cambió el concepto de formación docente, profundizó la reforma de la enseñanza en el aula y mejoró integralmente la calidad y el nivel de funcionamiento de la educación y la enseñanza. Bajo el correcto liderazgo del colegio y la Dirección Docente, todos los docentes de nuestro colegio dieron la mejor respuesta: "Fortalecer la docencia y la investigación, profundizar la docencia en el aula y promover una educación de calidad". Sobre la base de este tema, todos los docentes trabajaron juntos, el desempeño docente mejoró significativamente y lograron resultados dobles en educación e investigación científica.
1. Fortalecer el liderazgo e implementar la organización del liderazgo para las actividades del mes de docencia e investigación.
Durante las actividades del mes de docencia e investigación, nuestro colegio estableció un grupo de liderazgo de actividades del mes de docencia e investigación, encabezado por el director y compuesto por el director de la sección de docencia e investigación, el líder de la sección de docencia e investigación y miembros del grupo del centro de proyectos escolares. Se formuló un plan de implementación de las actividades del mes de docencia e investigación de la escuela, teniendo como centro las actividades del equipo de docencia e investigación, y se orientó a todos los docentes a realizar las actividades del mes de docencia e investigación de manera concienzuda y sólida.
2. Implementar seriamente la reforma curricular y explorar nuevos métodos de enseñanza estándar curriculares.
En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, nuestra escuela se adhiere al principio de resumir mientras se practica y considera la reforma del plan de estudios como uno de los enfoques del trabajo de la escuela. Se alienta activamente a los docentes a cambiar los métodos de enseñanza tradicionales, exigiéndoles que destaquen la posición dominante de los estudiantes en el proceso de enseñanza y pasen de impartir conocimientos a cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. Se requiere que los maestros creen una atmósfera de enseñanza equitativa y democrática en el proceso de enseñanza y guíen activamente a los estudiantes para que se autoanalicen y se comprendan a sí mismos y luego descubran los problemas. Los docentes y los estudiantes deben explorar y resolver problemas de manera equitativa y democrática, y utilizar este método de enseñanza como estándar para evaluar si un docente ha implementado reformas curriculares en la enseñanza en el aula.
3. Llevar a cabo capacitación sobre nuevos estándares curriculares, estudiar en profundidad la teoría de la reforma curricular y garantizar un avance sólido de la reforma educativa.
Durante el Mes de la Enseñanza y la Investigación, nuestra escuela fortaleció aún más el estudio de la teoría de la reforma curricular, centrándose en la teoría básica de la nueva reforma curricular; durante el Mes de la Enseñanza y la Investigación, la Oficina de Orientación llevó a cabo una actividad especial; conferencia sobre "Hacia el nuevo currículo". Todo el profesorado y el personal estudiaron cuidadosamente conceptos y conocimientos educativos, escucharon conferencias de negocios y escribieron ideas y artículos, logrando buenos resultados.
4. Partiendo de la situación real de nuestro colegio, hemos formulado un plan de formación escolar para adaptarnos a las exigencias de la nueva reforma curricular.
Centrándose en cómo fortalecer la reforma curricular en el nuevo plan de estudios de enseñanza en el aula, nuestra escuela ha tomado medidas efectivas para llevar a cabo una "capacitación docente clave" para conectar la teoría de cada maestro con la práctica, actualizado efectivamente el concepto de educación y enseñanza y cambió el estilo de enseñanza. El método de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje ha creado una buena situación en la que todos compiten por ser el maestro principal de la escuela y moviliza plenamente el entusiasmo de la mayoría del profesorado y el personal. En este mes de docencia e investigación, en base a la situación real de nuestra escuela, se seleccionó un maestro clave a nivel escolar.
5. Fortalecer el resumen de experiencias de reforma curricular y mejorar integralmente la calidad de la educación.
En las actividades del mes de enseñanza e investigación, todos los profesores de la escuela escribieron un documento de reforma curricular, llevaron un diario de reforma curricular y prepararon un plan de enseñanza de alta calidad. Todos participaron en conferencias, evaluaciones de clase, y clases de docencia e investigación, con el fin de Se promueven las actividades del mes de docencia e investigación a * * *. En este mes de enseñanza e investigación, los profesores escribieron 8 artículos de reforma curricular, 1 ganó el primer premio a nivel escolar y 1 ganó el segundo premio a nivel escolar. Escribió 12 diarios de reforma de lecciones, recopiló 12 planes de enseñanza de alta calidad, 14 maestros participaron en actividades de conferencias y 12 maestros participaron en clases de evaluación de lecciones y enseñanza de investigación.
6. Promoción de resultados: a través del desarrollo en profundidad de las actividades de enseñanza e investigación, la escuela y cada grupo de enseñanza e investigación resumieron cuidadosamente la experiencia y la promovieron activamente en la práctica docente.
Durante el mes de la enseñanza y la investigación, hicimos algunos intentos y trabajamos en el desarrollo de métodos de enseñanza, métodos de enseñanza y cursos escolares, pero en términos de cómo evaluar la enseñanza en el aula de los docentes, los efectos de la enseñanza en el aula. y el rendimiento académico de los estudiantes. No se ha explorado lo suficiente. Al mismo tiempo, a la enseñanza integrada todavía le queda un largo camino por recorrer, especialmente en la enseñanza del arte, cómo integrar la enseñanza de la música y el arte, cómo equilibrar las dos materias y cómo cultivar las habilidades docentes de los profesores.
Enfoque del trabajo futuro
1. Continuar explorando y formulando un sistema de evaluación para la enseñanza y el aprendizaje.
2. medios de enseñanza modernos y enseñanza de materias, y debemos explorar la combinación de medios de enseñanza modernos y el espíritu de reforma curricular;
3. Llevar a cabo más capacitación en las escuelas, fortalecer el aprendizaje y los intercambios entre docentes y mejorar. la calidad de los docentes, especialmente la formación de capacidades de los docentes en diversas disciplinas;
4. Fortalecer el trabajo de resumen y el trabajo de investigación científica en la reforma curricular, y combinar la reforma curricular con la investigación de la reforma curricular de la escuela.
Los puntos anteriores son algunas de las prácticas y experiencias en las actividades del mes de docencia e investigación de nuestro colegio. No podemos lograr estos resultados sin la guía cuidadosa de los líderes escolares y los esfuerzos concertados de todos los docentes. Sin embargo, estos modestos logros sólo muestran que se ha trabajado algo en el pasado. En el futuro, redoblaremos nuestros esfuerzos, avanzaremos por el camino de la educación de calidad, obtendremos excelentes resultados en educación de calidad y contribuiremos a una mayor innovación en la educación.
3. ¿Cómo implementar las cuatro actividades básicas de enseñanza e investigación en matemáticas de educación primaria?
En la versión 2011 del nuevo estándar curricular, las "dos bases" (conocimientos y habilidades básicos) se cambian a "cuatro bases" (conocimientos básicos, habilidades básicas, ideas básicas y experiencia en actividades básicas), y las dos habilidades se cambian a cuatro habilidades para que los objetivos de enseñanza de las matemáticas de la escuela primaria sean más completos y tridimensionales.
1. Cómo entender el cambio de "base doble" a "base cuatro" 1. ¿La razón por la que "base doble" cambió a "base cuatro"? La base dual sólo involucra el primer objetivo de la meta tridimensional: conocimiento y habilidades, y los otros objetivos bidimensionales: proceso y método, emoción, actitud y valor no están involucrados; algunos docentes solo persiguen un único objetivo de conocimiento y; habilidades, y no están orientados a las personas en la enseñanza, pero sí están orientados a las personas. Las dos bases recién agregadas están orientadas a las personas y están en línea con la educación de calidad; las bases duales son una base para cultivar talentos innovadores y prácticos, pero es imposible cultivar talentos innovadores y prácticos simplemente dominando los conocimientos y habilidades existentes.
Más importante aún, en el proceso de aprender habilidades de formación de conocimientos, los estudiantes pueden aprender a comprender ideas matemáticas, acumular experiencia en actividades matemáticas, aprender pensamiento matemático, descubrir problemas, hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas en los suyos propios.
2. Cambios en la connotación de “dobles fundamentos” Con el avance de la sociedad, el desarrollo de la ciencia y la tecnología y la implementación de la reforma curricular, la connotación de “dobles fundamentos” en los nuevos estándares curriculares también ha sufrido algunos cambios: el básico El conocimiento en el contenido del curso no solo incluye conceptos básicos, propiedades, fórmulas, etc., sino que también incluye el proceso de formación y los métodos de pensamiento de estos conocimientos básicos.
Se cambió el contenido del curso, se eliminaron directamente algunos contenidos difíciles y se redujeron los requisitos de aprendizaje para algunos puntos de conocimiento. Se implementará a partir de los nuevos libros de texto para el primer año de la escuela secundaria. El contenido del curso toma diez conceptos básicos como objetivos de enseñanza, enfatizando la importancia de desarrollar el sentido numérico, el sentido de los símbolos, el sentido espacial, la intuición geométrica, el análisis de datos, el cálculo, el razonamiento, el pensamiento de modelos, la aplicación y la innovación de los estudiantes.
(La connotación de cada concepto central se explica en el contenido del curso). Las habilidades básicas no solo deben permitir a los estudiantes desarrollar habilidades de cálculo, razonamiento y procesamiento de gráficos, sino también aumentar las habilidades de procesamiento de datos (a partir de información de datos compleja habilidades para explorar los patrones detrás de los datos), habilidades de comunicación matemática (habilidades para expresar matemáticas y hablar sobre matemáticas) y habilidades para usar la tecnología de la información. (Usar calculadoras y computadoras para cálculos o procesamiento de datos; usar software de computadora para dibujar) "Dual Basics" enfatiza que los estudiantes no pueden confiar en la memorización para dominar el conocimiento matemático, sino que deben basarse en la comprensión y consolidar y profundizar continuamente en la aplicación del conocimiento. .
3. La "doble base" de las ideas básicas y la experiencia de la actividad básica es la base. Las ideas básicas y la experiencia de la actividad básica se forman sobre la base de la "doble base" y son el desarrollo del "doble". base". La enseñanza de matemáticas en el aula debe integrar el conocimiento matemático, los métodos de pensamiento matemático y la experiencia de la actividad matemática. Sólo así se podrá mejorar verdaderamente la alfabetización matemática de los estudiantes.
El pensamiento matemático se refiere al reflejo de formas espaciales y relaciones cuantitativas del mundo real en la conciencia humana, y es el resultado de las actividades de pensamiento. Es la comprensión y el reflejo esencial de hechos, conceptos, proposiciones, leyes, teoremas, fórmulas, reglas, métodos y técnicas matemáticas. Es un concepto matemático emergente extraído de algún contenido matemático específico y del proceso de comprensión de las matemáticas. Las ideas básicas en matemáticas incluyen principalmente: abstracción (clasificación, * * *, combinación de números y formas, representación simbólica, simetría, correspondencia, finito e infinito), razonamiento (inducción, deducción, axiomatización, transformación, analogía ideal, aproximación gradual, sustitución), generalidad especial) y modelización (simplificación, cuantificación, funciones, ecuaciones, optimización, estocasticidad y muestreo).
La abstracción consiste en extraer las mismas características esenciales de muchas cosas y descartar las no esenciales. El razonamiento es una forma de pensamiento en la que uno o varios juicios conocidos conducen a otro juicio desconocido.
Generalmente incluye razonamiento razonable y razonamiento deductivo. El razonamiento razonable se utiliza para explorar ideas y encontrar conclusiones, de lo específico a lo general; el razonamiento deductivo se utiliza para probar conclusiones, de lo general a lo específico.
El cultivo de la capacidad de razonamiento debe penetrar en varios campos, como el resumen de algoritmos y el descubrimiento de reglas en la enseñanza de la informática. Participe en todo el proceso, dé rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y anímelos a observar y descubrir, adivinar con valentía, verificar cuidadosamente, comparar e inferir, etc. El modelo matemático amplio incluye varios conceptos, fórmulas y conclusiones en matemáticas; la comprensión estrecha solo se refiere a la estructura de relaciones matemáticas que refleja un problema específico o un sistema de cosas específico.
El proceso de establecimiento de un modelo matemático se denomina modelado matemático. El modelo básico del modelado matemático es "situación problemática - modelado - interpretación y aplicación".
Los seres humanos obtienen conceptos y leyes matemáticas del mundo objetivo a través de la abstracción matemática y establecen una disciplina matemática. A través del razonamiento matemático, llegaron a muchas conclusiones, desarrollando así aún más la ciencia matemática. Luego aplicaron las matemáticas al mundo objetivo a través de modelos matemáticos, que a su vez promovieron el desarrollo de la ciencia matemática y produjeron las ideas básicas de abstracción, razonamiento y modelado matemático. El pensamiento matemático es la base para el desarrollo de las matemáticas, la base para explorar e investigar las matemáticas y la esencia de la enseñanza de las matemáticas.
Experiencia de actividad básica: generalmente se cree que en el proceso de "hacer" matemáticas, los estudiantes pueden convertir en propias algunas cosas que los maestros no pueden enseñar a través de ejemplos a través de la experiencia, la comprensión, la percepción y la acumulación. Estas cosas son "experiencia de actividad matemática básica", es decir, acumular experiencia en el uso de las matemáticas para resolver problemas. La acumulación de experiencia en actividades matemáticas enfatiza el proceso de aprendizaje de las matemáticas y el conocimiento perceptivo que los estudiantes obtienen a través de la experiencia personal.
La acumulación de experiencia en actividades puede permitir a los estudiantes aplicar lo que han aprendido y formar ideas y sabiduría matemáticas, lo que favorece la mejora de las actitudes y valores emocionales de los estudiantes y favorece la realización de tres -Metas dimensionales. Las actividades relacionadas con las matemáticas son omnipresentes en la vida: ir de compras, viajar, decorar, realizar encuestas estadísticas, gestionar inversiones y finanzas, comprar billetes de lotería, predecir los resultados de juegos deportivos, etc. En el aula se pueden diseñar diversas actividades matemáticas: operaciones prácticas, observación, experimentos, adivinanzas, cálculos, razonamiento, verificación, etc.
El desarrollo de "dos conceptos básicos" a "cuatro conceptos básicos" ha hecho que nuestros objetivos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria sean más diversos y tridimensionales, ha hecho que el contenido de la enseñanza sea más rico e interesante, ha hecho que los métodos de enseñanza sean más flexibles y connotativo y hecho La comunicación entre profesores y estudiantes es más atractiva e influyente, haciendo que la comprensión y aplicación del conocimiento matemático por parte de los estudiantes sea más profunda y creativa. 2. Cómo implementar los "cuatro fundamentos" en la enseñanza.
4. Cómo llevar a cabo eficazmente las actividades de enseñanza e investigación del chino en la escuela primaria
Medidas para mejorar el trabajo de enseñanza e investigación y mejorar la calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Aclarar y especificar la enseñanza de textos en chino en la escuela primaria
Para que la enseñanza de textos en chino en la escuela primaria sea clara y concreta, es necesario que los objetivos de la enseñanza de textos sean claros y concretos: porque el nuevo estándar curricular establece Promueve la idea de la enseñanza de objetivos tridimensionales y, debido a que el contenido chino es complicado, es difícil comprender e implementar objetivos tridimensionales. Dominar los métodos de preparación e implementación de objetivos tridimensionales y la implementación de nuevos cursos. no se pueden llevar a cabo, lo que reduce la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, aclarar y especificar los objetivos de la enseñanza de textos es un tema importante en la investigación sobre la enseñanza de chino en la escuela primaria.
2. Mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino
Al mismo tiempo, la calidad de la enseñanza y la investigación del chino en la escuela primaria también se ve afectada por la eficiencia de la enseñanza. La eficiencia de la enseñanza actual es baja, pero el efecto de la enseñanza no es bueno, los problemas de enseñanza ocurren con frecuencia e incluso los métodos de enseñanza de los maestros son inadecuados y poco claros, por lo que los estudiantes siempre entienden solo la mitad o no pueden recordarlo durante mucho tiempo, lo que afecta la calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Por lo tanto, es necesario mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en la escuela primaria, comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, formular métodos de enseñanza científicos y razonables, guiar a los estudiantes de forma independiente según la situación y agregar una enseñanza interesante en el aula. Mejorar la eficiencia docente.
3. Mejorar el entusiasmo del alumnado de Educación Primaria en la docencia en el aula.
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, las personas tienen más formas de obtener información, por lo que los estudiantes de primaria están bien informados, e incluso algunos aspectos del conocimiento están más allá del alcance del conocimiento del maestro. Su pensamiento es muy activo e inestable, pero el contenido del texto y la enseñanza en el aula de los chinos de la escuela primaria siempre van por detrás del pensamiento de los estudiantes de primaria y no pueden seguir el ritmo de su desarrollo del pensamiento, lo que dificulta mantener la disciplina en el aula y no son Interesado en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, para resolver este problema y mejorar el entusiasmo de los estudiantes de primaria en la enseñanza en el aula, es necesario comprender más las ideas de los estudiantes de primaria, realizar más interacciones en el aula, cultivar los hábitos de los estudiantes de preguntar y responder en clase, y Crear un ambiente relajado y agradable en el aula, mejorando así el entusiasmo de los alumnos de primaria.
4. Integración de la enseñanza situacional
Integrar situaciones en la enseñanza del chino en la escuela primaria es de gran ayuda para la enseñanza. Crear situaciones puede estimular las emociones de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar la imaginación de los estudiantes, ampliar el alcance de la imaginación y cultivar el pensamiento innovador. Por lo tanto, los profesores necesitan crear más situaciones en el aula, lo que requiere que los profesores realicen más investigaciones sobre los materiales didácticos y comprendan con precisión el lenguaje, las emociones y algunas realidades reflejadas en los materiales didácticos. Luego utilice otras herramientas de enseñanza para configurar el contenido que se expresará en los materiales didácticos y la situación del aula que satisfaga las necesidades de los estudiantes, y aproveche al máximo todos los sentidos de los estudiantes para sentir el significado que se expresará en la situación. estimulando así la curiosidad y el deseo de explorar de los estudiantes, y permitiéndoles aprender de forma independiente.
5. Mejorar el nivel y la calidad del profesorado de chino de primaria.
En la enseñanza del chino en la escuela primaria, los estudiantes suelen encontrarse con muchos problemas de aprendizaje que no pueden resolver por sí solos. En este momento necesitan la ayuda del profesor, por lo que el profesor se encontrará con diversas cuestiones planteadas por los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Los profesores no sólo deben guiar a los estudiantes para que cooperen en el aprendizaje y la resolución de ideas, sino que también deben mejorar constantemente sus propios conocimientos en caso de emergencias. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes pueden poner los problemas que encuentran en grupos de aprendizaje cooperativo y hablar sobre soluciones a sus propias necesidades. También pueden comunicarse y hablar para aprender los métodos de aprendizaje exitosos de otros estudiantes. Los profesores también deben unirse para guiar y orientar a los estudiantes para que desarrollen conciencia de autoayuda, se ayuden unos a otros, se supervisen unos a otros y mejoren las habilidades de aprendizaje.
Los profesores también deben mejorar sus conocimientos y consultar diversas conferencias o capacitaciones para mejorar su calidad.
6. Crear una relación armoniosa profesor-alumno y crear un buen ambiente de aprendizaje.
Si desea establecer una relación armoniosa entre maestro y alumno, en primer lugar, los maestros deben cambiar sus conceptos educativos, respetar a cada estudiante, establecer una relación igualitaria entre maestro y alumno y crear una atmósfera de aprendizaje relajada, que puede reducir la carga mental del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores siempre deben preocuparse y alentar a los estudiantes, para que puedan desarrollar un fuerte deseo de conocimiento, aumentar su entusiasmo y ser capaces de tomar la iniciativa para explorar. Un aula y una atmósfera armoniosas pueden promover el desarrollo general de la enseñanza del chino.
7. Integración de tecnología multimedia
En la enseñanza en el aula, algunas tecnologías y equipos multimedia deben utilizarse adecuadamente para realizar la transformación de los métodos de enseñanza tradicionales a los métodos de enseñanza modernos. En la enseñanza en el aula, los profesores deben aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología multimedia, gráfica y audiovisual, y utilizar algunos equipos al servicio de la enseñanza, a fin de mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, aumentar el interés por el aprendizaje, resaltar la implementación, resaltar los efectos de la enseñanza, y ayudarles a adquirir conocimientos más rápidamente, construyendo conocimientos y almacenándolos.
5. ¿Qué son las actividades de enseñanza e investigación?
Editor original: Li Hong Education Comprehensive Documentation
Cuáles son las cuestiones docentes en los métodos de las actividades de enseñanza e investigación. ? No depende de la capacidad del profesor. Los profesores deben seguir aprendiendo y mejorando sus capacidades para poder educar mejor a los estudiantes. 1. Escuchar las clases, evaluar las clases y evaluar las actividades docentes e investigadoras son formas tradicionales de actividad docente e investigadora. Al escuchar las clases y evaluarlas, se puede formar una buena atmósfera de aprendizaje, los maestros pueden aprender unos de otros, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar los estándares de enseñanza. Los profesores deben prepararse cuidadosamente antes de la clase, estudiar detenidamente cada vínculo de la conferencia y diseñar cuidadosamente todo el proceso de enseñanza. Al evaluar la clase, el profesor debe presentar cuidadosamente el diseño de enseñanza, los puntos clave, las dificultades, los métodos y su propia experiencia. Los profesores deben ser realistas en sus comentarios, señalar fortalezas y debilidades y hacer sugerencias para mejorar. A través de la coordinación de todos, el diseño general de enseñanza de esta clase finalmente se determinó a través de una investigación colectiva. Al escuchar y evaluar las actividades de enseñanza e investigación, tenga cuidado de no seguir las formalidades y no prestar atención a los resultados reales. En particular, no se puede hablar sólo de las ventajas ni de las desventajas. Al mismo tiempo, los profesores deberían saber expresar sus propias opiniones. En segundo lugar, las conferencias tipo conferencia pueden utilizarse como una forma de actividades de enseñanza e investigación. Por un lado, se ejercita la capacidad expresiva de los profesores, por otro, se mejora el diseño didáctico y, en última instancia, se optimiza el diseño didáctico. Antes de dar conferencias, se deben asignar tareas, se deben hacer arreglos generales y se deben preparar los materiales de la conferencia. Los materiales de la conferencia deben ser completos, típicos y científicos. Durante el proceso de enseñanza, una vez que el profesor termina de hablar, otros profesores participantes deben complementar y mejorar los materiales didácticos y finalmente formar un plan de diseño docente completo. Lo que hay que señalar en las actividades de enseñanza e investigación es que los vínculos entre enseñanza e investigación deben ser completos y debe haber un proceso de clasificación, complementación y mejora. Las escuelas pueden utilizar actividades de enseñanza e investigación para examinar el dominio real de los materiales didácticos por parte de los docentes en forma de exámenes, instando así a los docentes a dominar los materiales didácticos de manera competente. Como impartidores de conocimientos, los profesores deben tener un conocimiento profundo de los tipos de preguntas y los métodos de solución.
6. Contenidos de enseñanza e investigación en la escuela primaria
Otro semestre pasó a toda prisa. Mirando retrospectivamente el trabajo de este semestre, hay algunos logros que hacen sonreír a la gente, pero también hay algunos lugares insatisfactorios. Con el fin de maximizar fortalezas y evitar debilidades en trabajos futuros, el trabajo de este semestre se resume en:
1. Situación básica del grupo
Este grupo de docencia e investigación está compuesto. de seis profesores y es un equipo de matemáticas unido y emprendedor. Los antiguos maestros Zuo Li y Yao Yan no solo heredan, ayudan y guían a los maestros jóvenes en su trabajo, sino que también transmiten sus muchos años de experiencia docente a los maestros jóvenes y, a menudo, brindan a los jóvenes apoyo y aliento emocional y verbal. Los jóvenes You Xiaoyan, Fan, Yang, Hu Xianfeng, etc. enseñan a los viejos maestros con humildad y meticulosidad. Un ambiente humanista tan armonioso proporciona buenos requisitos previos para que nuestro grupo complete con éxito las tareas de enseñanza e investigación de este semestre.
2. El trabajo principal realizado este semestre
Al inicio de este semestre, nuestro grupo de docencia e investigación organizó a 6 profesores para impartir una clase en torno al contenido de aprendizaje basado en un estudio cuidadoso. de los nuevos estándares curriculares y algunas teorías. Una discusión seria. En la enseñanza, los profesores pueden dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, estudiar materiales didácticos, controlarlos y utilizarlos de forma creativa y flexible sobre la base de comprender la intención del editor.
En la enseñanza, los profesores también pueden utilizar a los estudiantes como cuerpo principal para crear una atmósfera de aprendizaje de práctica práctica, exploración independiente y comunicación cooperativa para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprender y sentir el conocimiento a través de la observación, la experimentación, la conjetura, la verificación y el razonamiento. y comunicación, mejorando así la calidad del aprendizaje.
En la docencia. "Sentarse en el banco, prestar mucha atención a la preparación de las lecciones, hacer un buen trabajo en cada lección, calificar cuidadosamente cada tarea y garantizar la relevancia del conocimiento matemático" es la experiencia de nuestro grupo en la enseñanza de matemáticas. Debido a los cinco grados de seriedad, los estudiantes obtuvieron buenos resultados en el examen de este año, a pesar de que las preguntas de matemáticas eran difíciles. Tanto la tasa de aprobación como la tasa de eugenesia se encuentran en un nivel alto en el condado.
Mientras los profesores enseñen bien, no dejarán de mejorar su propio aprendizaje. Cada jueves por la tarde, seis profesores, bajo la dirección del líder del equipo, insisten en estudiar teorías educativas y de enseñanza y se esfuerzan por aplicar lo que han aprendido a sus propias actividades docentes. Además de organizar el aprendizaje en el grupo, todos también participaron activamente en la capacitación general de nuevos libros de texto y nuevos estándares curriculares organizada por la oficina de enseñanza e investigación del condado.
Además de hacer bien su trabajo, los maestros de este grupo también cooperan activamente con el maestro de la clase para administrar de manera adecuada y científica los entornos de la clase para prevenir accidentes de seguridad entre los estudiantes, despedir a cada estudiante sin problemas y por completo. y permitir que los padres no se preocupen por la escuela. Para el primer festival de arte estudiantil de primaria celebrado por la escuela, los profesores trabajaron incansablemente e hicieron todo lo que pudieron.
Tres. Logros
1. En el cuestionario de este año, la tasa de aprobación y la tasa de eugenesia estuvieron en la posición de liderazgo en el condado, ganando los honores correspondientes a la escuela.
2. Otro grupo de graduados fue despedido con éxito y el trabajo de seguridad se realizó muy bien.
3. El proyecto experimental "Práctica e investigación sobre el cultivo de la capacidad de aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes en el segundo período de la escuela primaria", escrito por el profesor Fan, fue enviado por la Oficina de Docencia e Investigación del condado a la Docencia Municipal. y Departamento de Investigación para su evaluación.
4. El documento titulado "Proporcionar un entorno de investigación y cultivar la capacidad de investigación" escrito por el profesor Fan fue enviado al Departamento de Enseñanza Municipal para su evaluación por parte de la Oficina de Enseñanza e Investigación del Condado.
5. Cooperar con el maestro de la clase y la escuela para realizar diversas tareas y hacer los esfuerzos necesarios para el buen progreso del trabajo escolar.
Cuarto, problemas existentes
1. Hay muy pocas oportunidades para escuchar y evaluar las clases, y es necesario mejorar aún más las habilidades básicas de escuchar y evaluar las clases.
2. Aunque he aprendido muchos conocimientos teóricos, todavía necesito más investigación sobre cómo utilizar estos conocimientos teóricos de manera científica y razonable en mi propia clase.
3. Con nuevos conceptos educativos y didácticos, ¿cómo integrar estos conceptos en la propia enseñanza? De hecho, mientras reclamamos una educación de calidad, también promovemos el método educativo tradicional de educación orientada a exámenes.
4. Las notas de los alumnos parecen ser buenas, pero el profesor dedica mucho tiempo. Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza también es una cuestión práctica.
Reflexión verbal (abreviatura de verbo)
1. Es necesario mejorar las habilidades básicas de nuestros profesores para escuchar y evaluar lecciones. La dirección de la escucha, la preparación antes de escuchar y cuáles son los puntos clave de la escucha (es decir, ¿qué escuchar? ¿Qué ver? ¿En qué pensar?). Además, estas tres preguntas no se pueden comprender bien, nuestra evaluación de clase aún; Se queda en el punto. Todavía no hemos podido analizar y evaluar exhaustivamente la clase. Creemos que deberíamos ver más vídeos en las clases de enseñanza y luego dejar que los profesores hagan una evaluación exhaustiva de los vídeos que ven y den sus propias sugerencias. Esto mejorará la capacidad de los profesores para escuchar y evaluar las lecciones.
(2) Aún nos falta nivel teórico. En el futuro, leeremos cada vez más publicaciones educativas, escribiremos más reflexiones sobre enseñanza, mejoraremos aún más la calidad de la teoría y utilizaremos la teoría para guiar y armar nuestra práctica.
En resumen, "El aprendizaje no tiene fin, la enseñanza no tiene fin y la investigación no tiene fin". Estas pocas palabras resumen completamente la dirección y la esencia de nuestra enseñanza e investigación. ¡Solo cabalgando sobre el viento y las olas y teniendo el coraje de explorar en este vasto mar de enseñanza podremos generar hermosas olas en la piedra de la reforma curricular! ¡La guinda del pastel para nuestra experiencia docente!