Cómo cultivar el pensamiento en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Palabras clave: Cultivo de habilidades innovadoras en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Introducción: Los niños de la escuela primaria aún se encuentran en la etapa primaria de la vida y sus patrones de pensamiento aún no se han formado. Están dispuestos a descubrir y probar cosas nuevas, y también están dispuestos a utilizar sus propias ideas para cambiar algunos patrones antiguos para que el desarrollo de las cosas esté más en consonancia con las leyes de la naturaleza. En el proceso de aprendizaje, pueden utilizar activamente lo que han aprendido para descubrir nuevos problemas y atreverse a expresar diferentes puntos de vista sobre diferentes problemas. Todas estas son manifestaciones externas de conciencia innovadora y son la naturaleza innata de los niños. Lamentablemente, en nuestra enseñanza diaria, por una razón u otra, prácticamente hemos borrado la naturaleza de los niños, convirtiéndolos en personas que sólo pueden aprender mecánicamente bajo la batuta de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y a la universidad. Como profesora de matemáticas de primaria, me entristece mucho presenciar todo esto y estoy decidido a hacer mi parte para cambiar esta situación. Cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes comienza conmigo.
En primer lugar, sea bueno para descubrir ideas innovadoras y promoverlas y ampliarlas.
Los estudiantes de primaria están en una edad en la que sienten curiosidad por todo y, a menudo, tienen su propia perspectiva única sobre la comprensión de los problemas. En la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a las diferentes formas de pensar de los estudiantes y no repeler las ideas y las ideas de resolución de problemas que sean diferentes de las de los libros de referencia de enseñanza. Debemos crear un ambiente de aprendizaje relajado para los estudiantes y permitirles. pensar libremente. Una vez, cuando estaba estudiando el contenido de "cubos y cubos" en sexto grado, descubrí que lo que había en el escritorio de un niño no eran libros ni material de oficina, sino un montón de papel y cartón cortados en varias formas. Me molestó un poco su ruidoso escritorio. Después de intentar calmarme, le pregunté para qué servían esas cosas. Dijo que se usaban para construir varias figuras tridimensionales y me mostró un cuboide que instantáneamente se transformó en un cubo. Frente a este niño caprichoso, me sentí un poco avergonzado al pensar en el malentendido que acabo de tener. Como resultado, el protagonista de la clase de ese día se convirtió en el niño. Usó los accesorios que hizo para darles a todos una vívida lección de matemáticas. Después de que sonó el timbre, los continuos aplausos de toda la clase le dieron el mayor ánimo. Desde entonces, se ha comprometido más con las matemáticas.
En segundo lugar, estimular el pensamiento innovador de los estudiantes y centrarse en la orientación.
Cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes requiere primero que los docentes tengan espíritu y conciencia innovadores. Sólo cuando los profesores se den cuenta de la importancia de la innovación podrán llevar a los estudiantes a ampliar sus límites en este campo, y el espíritu innovador de los profesores contagiará a los estudiantes.
1. Innovar situaciones docentes y tomar la iniciativa para pensar de forma innovadora.
La nueva reforma curricular se ha implementado durante muchos años, pero la mayoría de los docentes aún son incapaces de cambiar sus conceptos y alejarse del modelo inherente de enseñanza tradicional. No se atreven a enseñar a los estudiantes. El método de enseñanza sigue siendo el de una conferencia y, a menudo, enseñan cada clase solos, por temor a que si no dicen una palabra, sus hijos cometan errores en los exámenes. ¿Cómo inspira una escuela de este tipo el sentido de innovación de los estudiantes? Esto equivale a estrangulamiento. Creo que para revertir esta situación primero debemos empezar con situaciones de enseñanza innovadoras. Por ejemplo, al aprender la lección "Comprensión de litros y mililitros", el método de enseñanza habitual es presentar el concepto primero, luego pedir a los estudiantes que recuerden las unidades de conversión entre litros y mililitros y luego hacer muchos ejercicios para consolidar. Al enseñar esta parte del contenido, no seguí el pensamiento convencional. En cambio, traje algunas herramientas de medición con diferentes rangos desde casa con los estudiantes y les pedí que realizaran las operaciones de medición. En el proceso, se les permitió resumir. las reglas mismas. , sacar una conclusión. Los niños de cuarto grado tienen cierta base en matemáticas y están completamente calificados para este trabajo. Simplemente estoy mostrando a los estudiantes los pasos generales para tomar esta lección, comprender la gama de diferentes herramientas de medición (medir) y sacar conclusiones. En el proceso de operación libre, los estudiantes pueden utilizar activamente herramientas de medición con diferentes rangos de medición, comprender rápidamente la conversión de unidades y sacar conclusiones correctas. Al mismo tiempo, los estudiantes también mostraron un gran entusiasmo por este método de aprendizaje y tenían una mentalidad bastante abierta.
2. Innovar los formatos de aula y dar espacio libre a los estudiantes.
No hay duda de que seas adulto o niño, tu pensamiento sólo puede fluir libremente en un ambiente relajado.
El aula no es un lugar para sujetar a los niños, sino un lugar donde los niños pueden dejar volar su mente. Los docentes deben tener la comprensión de que docentes y estudiantes son iguales en el aula. No hay problema en que el profesor se encargue de hablar y los alumnos sólo se encarguen de escuchar. A los estudiantes se les debe permitir expresar diferentes opiniones y tener voz en cualquier momento, porque la chispa de la innovación puede ser fugaz. Entonces, en el diseño del plan docente, creé este modelo de aula: (1) Vista previa extracurricular. En esta gran era de la información, los estudiantes tienen varios métodos de vista previa, como buscar en Internet y utilizar grupos de estudio extracurriculares para compartir información con sus compañeros de clase. Todas estas son buenas ideas que se les ocurren a los estudiantes. (2) Comunicación en el aula. Los primeros 15 minutos de cada clase son para que los estudiantes comuniquen sus resultados preliminares. Durante este proceso, los estudiantes con los mismos puntos de vista pueden formar grupos temporales para ordenar su conocimiento y comprensión de la clase. Los 15 minutos intermedios son el tiempo de presentación de cada grupo, y cada grupo recomienda a un representante para hablar. (3) Resumen del maestro. El maestro resume las opiniones y comprensiones de los estudiantes y deriva * * * conocimiento. Este proceso dura entre 5 y 10 minutos. Todos los ejercicios se programan después de clase y se pueden completar de cualquier forma: escrito, formación en línea, etc. En esta clase se resalta verdaderamente la posición rectora del profesor y la clase se devuelve a los alumnos. Más importante aún, en esta clase se han ejercitado bien la capacidad de pensamiento, la capacidad de expresión lingüística, el espíritu de cooperación y el espíritu de investigación científica de los estudiantes.
En tercer lugar, integrar el hogar y la escuela para consolidar los resultados de la formación.
El pensamiento innovador de los estudiantes a menudo hace que algunos padres piensen que son ignorantes y rebeldes. Hoy en día, los estudiantes que no leen libros de texto ni ejercicios se consideran atípicos, por lo que el desempeño innovador de los estudiantes se suprime en casa. En este punto, los profesores deben comunicarse bien con los padres y mantener una actitud hacia el pensamiento diferente de los estudiantes: captar la dirección, prestar atención a la orientación, participar en ella pero no interferir demasiado. Los padres deben comprender que el pensamiento innovador de los estudiantes es la base del aprendizaje permanente de los estudiantes, la clave para cultivar las diversas cualidades culturales de los estudiantes y el signo fundamental que distingue a una persona de las demás. Debemos hacer todo lo posible para cultivar y promover esta capacidad.
Conclusión: Roma no se construyó en un día, y el cultivo de cualquier habilidad no es un esfuerzo de la noche a la mañana. Ésta es una tarea larga y ardua. Es más, diferentes niños tienen diferentes capacidades innovadoras y es imposible lograr resultados uniformes. Sólo mediante los esfuerzos incansables de profesores, estudiantes y padres podremos lograr mejores resultados. Como docentes, lo que tenemos que hacer es descubrir las chispas de innovación que revelan los niños en el aula, guiarlos y alentarlos, para que los estudiantes puedan mantener esta habilidad sin perderla, y crear oportunidades para que los estudiantes demuestren sus talentos en esta área. tanto como sea posible, para que la innovación pueda La fuente de la innovación es inagotable y el agua de la innovación es inagotable.