El libro de texto "Smith" compilado por la escuela primaria de segundo grado.

El zorro le dijo al tigre: "Soy enviado por Dios para ser el rey de las bestias. Si me comes, desobedecerás el mandato de Dios y serás castigado".

No creo lo que el tigre le dijo al zorro.

El zorro volvió a decir: "Si no me crees, puedes ir al bosque conmigo. Verás, toda clase de bestias se asustarán cuando me vean".

El tigre estuvo de acuerdo.

Entonces, el zorro caminó al frente, seguido por el tigre, y se adentró solo en lo profundo del bosque.

Cuando las fieras del bosque lo vieron, todas corrieron para salvar sus vidas. El zorro le dijo con orgullo al tigre: "¿Qué pasa? Verás, todo tipo de bestias me tienen miedo, ¿verdad?"

El tigre no sabía que estas bestias huían porque tenían miedo. él, y pensaron que tenían mucho miedo. ¿Dónde está el zorro?

Requisitos didácticos para el diseño didáctico de zorro, tigre y tigre

1 Hay 10 palabras nuevas en esta lección. Las 10 palabras en las dos líneas verdes solo se conocen pero no. escrito. Reconocer 1 palabra polifónica. Comprender palabras formadas por palabras nuevas.

2. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional, y practicar la lectura de textos en diferentes roles.

3. Comprender el contenido del texto, comprender el significado de "Smith" y apreciar las implicaciones, para que los estudiantes puedan inspirarse y educarse.

Enfoque docente: lectura y escritura. Indique a los estudiantes que lean el texto en voz alta y comprendan el significado de "Smith".

Dificultad de enseñanza: revelar significado.

Preparación de material didáctico: grabaciones de texto, fichas de vocabulario, tocados de animales.

Tiempo lectivo: dos clases

Diseño didáctico:

Categoría 1

Contenido: Leer el texto por primera vez. Comprender el artículo en su conjunto. Leer y escribir.

Requisitos: Utilizar pinyin para corregir la pronunciación y leer el texto detenidamente. Capaz de escribir palabras de forma correcta y simétrica según su estructura.

Enfoque: lectura y escritura.

Primero, adivina acertijos para estimular el interés.

1. Estudiantes, primero juguemos a un juego de adivinanzas:

(1) Túnica amarilla, negra y manchada, con una sonrisa feroz y ojos enojados, el bosque se llama rey; y tiene muchas habilidades fuertes para cazar animales salvajes. (Tigre)

(2) Un gato amarillo que parece un lobo con una cara alargada y orejas triangulares. Caza carne por la noche, por lo que su pelaje es bueno para las mujeres. (Fox) ¿Qué tipo de historia pasará entre ellos?

2. Tema de escritura en pizarra: Tema de lectura "El zorro pretende ser el poder del tigre".

P: ¿Cuántas pronunciaciones tiene “falso”? (Dos pronunciaciones: Ji m \u, jià) Deberías leer Ji m \u aquí. ¿Por qué lo pronuncias así? ¿Qué quiere decir esto? Esto requiere que todos encuentren la respuesta en el texto. ¡vamos!

Intención del diseño: la introducción de acertijos puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y al mismo tiempo presentar los "personajes" clave del texto. Indique la pronunciación de "falso" pero no el motivo, guíe a los estudiantes a explorar por su cuenta y cultive la capacidad de los estudiantes para comprender el significado de las palabras en la lectura y en entornos lingüísticos específicos.

En segundo lugar, la combinación de lectura y escucha de música. (Los estudiantes abren suavemente el libro y escuchan la cinta mientras leen).

Intención del diseño: escuchar música y leer en voz alta sirve como demostración y, en segundo lugar, cultiva los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de pensar mientras escuchan.

En tercer lugar, lee el texto y memoriza las palabras.

Profesor: ¿Cuál es el punto principal del cuento "Smith"? ¿Quieres leerlo tú mismo?

1. Leer el texto por primera vez requiere: leer la pronunciación correcta y leer las frases. Dibuja palabras a partir de palabras desconocidas. Trate de comprender el significado de la palabra relacionándola con el contexto o la vida real.

2. Aprende palabras.

(1) Mostrar palabras nuevas. Estas nuevas palabras son obstáculos para nuestra lectura. Si queremos leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, primero debemos deshacernos de ellos.

Lee las nuevas palabras para ti mismo. Al leer Pinyin, puedes leer las palabras que te resultan difíciles de pronunciar varias veces.

②Comprueba: ¿Qué palabra crees que es difícil de pronunciar? ¿Lo entiendes? (Leer por nombre) Es importante recordar a los estudiantes que "tirar, bestia, garra" significa sacar la lengua, "Meng, Chuan, Dare" es la vocal nasal anterior, "viajar, resistir" es la vocal nasal posterior y "Meng" es mē ng.

③Quita el pinyin y léelo en voz alta. Léelo con tu compañero de escritorio y escúchalo. Leyendo en el tren.

(2) Mostrar palabras compuestas de palabras nuevas: Herrero, secreto, abalanzarse, dudoso, mono, jabalí, ciervo sika, asustado, miedo de pedir una pata, hueso, desobediente, saltar, una vez , astutos , todos animales.

(3) ¿Puedes leer palabras nuevas? Practica la lectura gratuita y toma tarjetas de palabras.

(4) Resumen: Sólo se necesita poco tiempo para pronunciar y leer con tanta precisión. ¡No es fácil para los estudiantes! ¡Presume de ti mismo!

Intención del diseño: leer en lectura, leer en el entorno lingüístico, leer en repetición, seguir las reglas de alfabetización y las características de edad de los estudiantes. Después de la alfabetización, la autoelogio les da a los estudiantes una sensación de logro y los alienta a tomar la iniciativa de leer.

3. Leer el texto.

(1)Ahora leamos el texto nuevamente. Si encuentra alguna oración difícil de leer, coloque un " " delante de ella, léala varias veces hasta que la comprenda y luego continúe leyendo.

(2) Informar los resultados de practicar la lectura por nombre.

(3) Practique la lectura en voz alta mediante lecturas de profesores experimentados, demostraciones de estudiantes, ejercicios personales, etc., hasta que haya leído las oraciones difíciles del texto.

(4) Resumen: No es fácil para todos. ¡Es fantástico poder leer una frase tan larga con fluidez!

4. Leer nuevamente el texto.

(1) Los estudiantes eligen una sección que puedan leer bien y practicar con atención. Pídales que lean con fluidez. Por favor léelo a todos más tarde.

(2) Leer el texto en varias formas en secciones.

(3) Después de leer el texto completo, lea el texto completo en secciones por nombre.

(4) Percepción general, ¿qué historia cuenta el texto?

Intención del diseño: devolver el tiempo de lectura a los estudiantes, desde leer oraciones difíciles hasta leer párrafos sin problemas y, finalmente, leer todo el texto sin problemas. Este tipo de enseñanza en capas establece un gradiente para que los estudiantes lean con éxito el texto completo, reduce la dificultad y penetra sutilmente en el método de lectura de artículos.

Cuarto, guiar la redacción.

1, muestra nuevas palabras.

2. Los estudiantes observan la estructura de nuevas palabras e intercambian opiniones sobre cómo memorizarlas.

3. Guía de escritura:

Nota: El lado derecho de "zorro" no es una "pata" y el mono no tiene una pata vertical en el medio. No olvides escribir una línea horizontal en medio del carácter Wei. Guió la escritura de "Tigre, Mao, Wei, Falso, Venado".

4. Los alumnos diferencian e imitan. (Preste atención a la postura de escritura y la belleza del texto)

Intención del diseño: respetar los métodos de alfabetización de los estudiantes, guiarlos hacia una lectura personalizada y permitirles dominar la estructura de las palabras y varios métodos de alfabetización a través de Observación y comunicación. La demostración y orientación del profesor se centran en cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes.

Segunda Lección

Propósitos didácticos:

1. Leer el texto por roles y comprender el contenido del texto.

2. Comprender el significado y las implicaciones de "Smith".

Enfoque: Comprender el significado de "Smith".

Dificultad: Revelar significado.

1.Revisar el texto y revisarlo y consolidarlo.

1. Dibuja el pinyin inapropiado entre paréntesis.

Ve a (zháo cháo) Xia Chao (zháo cháo) al sur.

La profundidad del bosque

2. ¿Qué historia cuenta este texto?

En segundo lugar, leer el texto de forma intensiva y comprenderlo.

1. Aprende la primera sección natural y experimenta el "poder del tigre y el tigre"

(1) Práctica de interpretación: después de estudiar en la clase anterior, crees que el zorro es ( ) un zorro, un tigre es un () tigre. Entonces ¿quién es mejor? Lea el primer párrafo por su nombre.

(2) Piensa en el contenido del primer párrafo: ¿Zorro o tigre? Dime lo que piensas. (Escapar, huir; pelear, pelear; huir significa que el zorro originalmente le tiene miedo al tigre y quiere escapar rápidamente. El tiempo de "salto" es corto y el movimiento es rápido, lo que indica que el tigre es muy poderoso).

(3) Orientación No. Un párrafo de lectura. Lea Prestigio del tigre.

Intención del diseño: realizar el "poder del tigre" comprendiendo y leyendo palabras clave y palabras clave

2. Experimenta la "Astucia del Zorro"

Transición: Frente al tigre feroz y hambriento, la vida del zorro está en juego. ¿Qué pasó después de que fue atrapado por el tigre? Estudiemos los párrafos 2 al 5.

(1) Lee tranquilamente los párrafos segundo al quinto y piensa: ¿Cuántas veces ha contado el zorro esta parte? (Tres veces) ¿Cómo se debe leer?