Cómo los directores de escuelas primarias construyen aulas eficientes
Para construir un “aula eficiente”, debemos prestar atención a la orientación y protagonismo del profesorado. Los profesores deben tener conceptos avanzados y prácticos, establecer el concepto de igualdad y democracia, no cantar solos y ser jueces del conocimiento y dueños del aula. En cambio, debemos dejar de lado nuestra arrogancia, prestar atención a los estudiantes, esforzarnos por ser sus amigos de aprendizaje, brindarles más aprecio, aliento, tolerancia y comprensión en el aula y convertirnos en excelentes organizadores, guías y colaboradores de la enseñanza en el aula.
Al mismo tiempo, también se debe guiar a los docentes para que presten atención a la simplicidad y eficiencia del diseño de la enseñanza y eviten comportamientos de enseñanza que sean superficiales pero que carezcan de efectividad real.
2. Cultivo de la autonomía del estudiante
El “aula eficiente” es un aula centrada en el estudiante. Los directores y profesores deben aprovechar plenamente su papel de guía, dejarse llevar con valentía y devolver la iniciativa del aprendizaje a los estudiantes.
Crea situaciones razonables y sé bueno para inspirar y cuestionar. En la enseñanza, debemos utilizar las mejores circunstancias para estimular los deseos cognitivos de los estudiantes, desencadenar los conflictos cognitivos de los estudiantes, despertar el pensamiento inquisitivo de los estudiantes, enseñarles a cuestionar, hacer que los estudiantes estén dispuestos a descubrir problemas, hacer preguntas, atreverse a explorar y entrenar. estudiantes para analizar problemas, habilidades para resolver problemas.
Aproveche los puntos de entrada, como los puntos calientes sociales y los problemas de enfoque, permita que los estudiantes pregunten, diseñen y resuelvan problemas por sí mismos y cultiven y mejoren su capacidad de generación de conocimiento.
Para aprovechar plenamente el papel de la cooperación grupal, primero debemos dividir los grupos de manera razonable. La división de los miembros del grupo debe tener en cuenta la coincidencia de género, la complementariedad de los rasgos de personalidad, la coincidencia de diversas especialidades, el nivel de rendimiento académico y el equilibrio de capacidades organizativas para diseñar el mejor grupo. En segundo lugar, hacer un buen trabajo en la formación del grupo: determinar las responsabilidades de los miembros del grupo, dejarles aclarar sus tareas y cumplir con sus deberes. Al mismo tiempo, enfatiza el fortalecimiento de la cooperación y el establecimiento de un correspondiente sistema de recompensa y castigo para la supervisión y el estímulo.
En tercer lugar, utilice el amor para influir en todos los niños.
El verdadero significado de educación es una palabra "amor". En el proceso de enseñanza, los profesores tienen expectativas muy bajas para los estudiantes pobres. De hecho, si lo piensas bien, lo que afecta nuestro desempeño docente son los llamados "estudiantes pobres". ¡Muchos profesores piensan que los malos estudiantes son malos en todo! Incluso perdí la esperanza en ellos.
Será mejor que nos calmemos y pensemos en ello. ¿Por qué los estudiantes pobres son pobres? ¿Por qué se viola la disciplina? Por eso, debemos hacer tres cosas: no rendirnos, no abandonar y no abandonar. Entonces debemos mirarlos con el ojo correcto y prestarles más atención. En el aula, también nos obliga a implementar la "enseñanza en capas", practicar el diseño en capas en clase y diseñar tareas en capas después de clase. En la escuela, les pedimos a los profesores que pidan a los mejores estudiantes que respondan 5 preguntas y a los estudiantes pobres que respondan 3 preguntas. Cuando los estudiantes superdotados están altos, puedes dejar que los estudiantes pobres hagan ejercicios para consolidar su doble base. Con el tiempo, se convertirá en un hábito, lo que permitirá que los estudiantes superdotados tengan suficiente para comer y que los estudiantes pobres mejoren. Al mismo tiempo, también es necesario estimular su interés por aprender y cultivar su confianza en sí mismos y su sensación de éxito. En resumen, es mejor "prevenir errores" que "compensarlos".
En cuarto lugar, construir un aula eficiente se centra en una gestión eficaz.
El autor cree que la gestión debe llevarse a cabo desde los siguientes diez aspectos: Primero, para mejorar la efectividad de las clases normales, debemos distinguir entre clases normales, clases de investigación y clases de observación (informes). El segundo es mejorar la eficacia de la preparación colectiva de las lecciones por parte de los docentes. El tercero es mejorar la eficacia de la preparación de las lecciones. El cuarto es mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. El quinto es mejorar la eficacia de la orientación de los estudiantes. En sexto lugar, mejorar la eficacia de la enseñanza de la reflexión. En séptimo lugar, impartir "clases integrales" y "clases pequeñas" con flexibilidad. En octavo lugar, aprovechar plenamente los recursos curriculares escolares. El noveno es la trinidad de enseñanza presencial, formación profesional y educación en el ocio. El diez es desarrollar hábitos y demostrar resultados. Si estas diez preguntas se responden bien y se implementan, serán de gran beneficio para mejorar nuestra eficiencia docente y construir un aula eficiente.