¿Cuáles son las estrategias de formación para la escucha del inglés en estudiantes de primaria?

En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, escuchar y hablar es a la vez un objetivo y un método de entrenamiento. Prestar atención al cultivo de las habilidades para escuchar y hablar es un principio fundamental de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Escuchar es la recepción y comprensión de la información del discurso, y es un comportamiento comunicativo con propósito. Según las estadísticas de expertos estadounidenses, la escucha representa el 45% del tiempo real de aprendizaje en las actividades de comunicación verbal. Los estudiantes pueden absorber una gran cantidad de información lingüística nueva a través de la escucha, profundizar su comprensión del idioma que están aprendiendo y, sobre esta base, pueden mejorar continuamente sus habilidades de habla, lectura y escritura. 1. Cultivo del interés auditivo (1) La selección cuidadosa del corpus auditivo (contenido, duración, dificultad) debe basarse en la premisa de que los estudiantes puedan comprender el contenido básico, teniendo en cuenta no solo la capacidad lingüística existente de los estudiantes, sino también si el corpus en sí es adecuado para la psicología y la psicología de los sujetos de enseñanza, el nivel de desarrollo fisiológico, si es real y natural, si es comunicativo, interesante y tiene valor formativo, y si es propicio para un mayor desarrollo de. la capacidad lingüística de los estudiantes. La selección y compilación del corpus debe basarse en el contenido de los materiales didácticos, y el contenido del texto debe reemplazarse y reescribirse de acuerdo con los objetivos y prioridades de la enseñanza o los materiales lingüísticos extracurriculares deben ampliarse, reducirse, eliminarse o agregarse; , y las expresiones del lenguaje deben descomponerse o sintetizarse científicamente para que estén más cerca de la cognición de los estudiantes.

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Nivel. (2) Es necesario proceder paso a paso. Debido a que los estudiantes de primaria son principiantes en inglés, su vocabulario y patrones de oraciones son limitados y no han desarrollado un cierto sentido del inglés. Por lo tanto, cuando escuchan conversaciones o narraciones en inglés, es posible que incluso las palabras que conocen no se comprendan completamente. Por lo tanto, la capacitación y los requisitos de escucha deben realizarse paso a paso, de fácil a difícil, para ayudar a los estudiantes a desarrollar la confianza en sí mismos. En la etapa inicial de aprendizaje, el entrenamiento auditivo puede comenzar escuchando diálogos que ya se han aprendido, jugando juegos para identificar palabras, frases y oraciones, o escuchando historias con tramas similares y oraciones repetidas, disminuyendo la velocidad del habla y repetir apropiadamente según las necesidades de los estudiantes. Permita gradualmente que los estudiantes escuchen varios diálogos y narrativas a velocidad normal y organice los materiales en diversas formas de ejercicios como conexión, dibujo, juicio, selección, organización y respuesta a preguntas. De esta manera, el nivel de escucha de los estudiantes aumentará en espiral. (3) Presentación vívida. La formación en escucha debe evitar ser aburrida y realizarse de una manera flexible que los estudiantes disfruten. Por ejemplo, los ejercicios de consolidación de palabras y patrones de oraciones se pueden combinar con juegos interesantes, como "pasar palabras", "oídos mágicos" para identificar sonidos, escuchar instrucciones para comparar respuestas, responder preguntas y dragones, doblar imágenes y otras actividades. , etc., lo que puede permitir a los estudiantes aprender de manera significativa Desarrollar habilidades de escucha a través de la práctica. El corpus de escucha se puede presentar a través de medios intuitivos, creando escenas a través del dibujo, la actuación y la interpretación, complementadas con ayudas visuales para que la presentación sea significativa y comunicativa, como mirar imágenes, escuchar historias, observar actuaciones y escuchar conversaciones situacionales. , etc. Los intermediarios con imágenes tangibles pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de los textos auditivos.