Plan de lección de matemáticas "Entendiendo el arroz" para segundo grado de primaria

#二级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, en una clase o tema. base, el contenido de la enseñanza, un documento de enseñanza práctica con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relacionada con el plan de lección de matemáticas "Entendiendo el arroz" para el segundo grado de la escuela primaria, espero que les sea de ayuda.

Los objetivos didácticos del plan de lección de matemáticas "Comprensión del Metro" para segundo grado de primaria:

1. Experimentar el proceso de medir correctamente la longitud de objetos en metros y centímetros. , y experimenta cuál es la longitud de 1 metro. Cuánto mide y estimará la longitud del objeto.

2. Experimente la estrecha conexión entre la medición y la vida durante las actividades, estimule el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y desarrolle los conceptos espaciales de los estudiantes.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: comprender el significado de metro, conocer la relación entre centímetros y metros, y conocer el ritmo de progreso entre metros y centímetros

Preparación de material didáctico: Lápices nuevos, reglas métricas, libros de texto de matemáticas, cajas de lápices y cuerdas de más de 1 metro de largo.

1. Crear situaciones

1. Los profesores y los alumnos utilizan las reglas, triángulos y otras herramientas preparadas juntos antes de la clase para medir la longitud de cada elemento del grupo.

2. Indique a los estudiantes que trabajen juntos en la misma mesa y utilicen diferentes herramientas de medición para medir la longitud de la cuerda.

Durante el proceso de medición, los estudiantes compararán aleatoriamente y elegirán qué herramientas de medición son más adecuadas. (Principalmente una regla o regla de un metro)

3. Utilice una regla de un metro para medir la longitud del escritorio.

2. Experiencia y exploración

1. Conoce metros y sabe cuánto mide 1 metro. ?

2. Deje que los estudiantes tomen grupos como una unidad para experimentar intuitivamente cuánto mide 1 metro.

3. Que los estudiantes comprendan la relación entre metros y centímetros durante el proceso de observación y comunicación.

Resumen: 100 centímetros = 1 metro, 1 metro = 100 centímetros, 1 m = 100 cm

4. Deje que los estudiantes contacten las cosas que los rodean y descubran qué longitudes tienen 1. metro de artículos.

3. Aplicación práctica

1. ¿A cuántas longitudes de lápiz equivale 1 metro?

2. Los estudiantes miden de forma independiente la longitud (o altura) de un objeto relativamente grande en el aula. Los profesores deben completar actividades de medición junto con los estudiantes.

3. Muestra 5 páginas de ejercicios en el libro.

4. Tarea extraescolar: Dejar que los alumnos vayan a casa y midan la longitud de los objetos que hay en casa.

Capítulo 2 "Comprensión del metro" Plan de lección de matemáticas para segundo grado de primaria Objetivos de aprendizaje

1. Comprender la unidad de longitud, metro, establecer inicialmente el concepto de longitud de 1 metro , y sabes que 1 metro = 100 centímetros.

2. Puede utilizar una regla para medir la longitud de los objetos.

3. Sobre la base de establecer el concepto de longitud de 1 metro, cultive la capacidad de observación y la conciencia de los estudiantes para estimar la longitud de los objetos.

4. A través de actividades de aprendizaje como medición, observación y comparación, percibir la longitud real de 1 metro, formar el concepto de longitud de 1 metro y experimentar ideas matemáticas y métodos de observación y comparación.

5. Cultivar hábitos de estudio cuidadosos y serios en los estudiantes y sentir la conexión entre la enseñanza y la vida real.

Puntos clave y dificultades

Enfoque didáctico: aprender a medir longitudes y establecer el concepto práctico de 1 metro. `

Dificultades didácticas: establecer el concepto real de 1 metro y saber que 1 metro = 100 centímetros

Proceso de aprendizaje

1. Crear una situación y presentar el conversación.

Maestro: Ayer, el maestro pidió a todos que volvieran y midieran sus alturas. ¿Los has medido a todos? ¿Alguien puede decirme cuál es su altura? (Los estudiantes comparten sus alturas)

Todos usan la palabra "metro" cuando se comunican. Hoy aprenderemos sobre metros (tema de escritura en la pizarra). Los metros generalmente se usan como unidad para objetos relativamente largos.

[Intención del diseño] Permitir que los estudiantes perciban inicialmente la aplicación del "metro" en la vida a través de mediciones personales y sientan que las matemáticas provienen de la vida.

2. Explora la experiencia.

1. Estima la longitud real de 1 metro.

Maestro: La altura del maestro es de 1 metro 58 centímetros. ¿Puedes estimar que la altura desde el suelo hasta el cuerpo del maestro es aproximadamente 1 metro? (Los estudiantes estiman en base a experiencias previas).

Estimemos nuevamente desde el suelo hasta qué parte de tu cuerpo hay aproximadamente 1 metro (y etiquétalo). Además, ¿tu altura es superior a 1 metro o inferior a 1 metro?

Maestro: Todo el mundo quiere hacer una estimación, así que juguemos un juego, ¿de acuerdo? Pida a dos estudiantes que separen lentamente la cinta. Los otros estudiantes observan cuidadosamente la cinta estirada. Si siente que la longitud de la cinta es suficiente para ser de 1 metro, grite "para" inmediatamente (actividad del estudiante).

Inspiración: Señala la cinta estirada, ¿mide exactamente 1 metro? ¿Cómo sabes cuánto mide? (Puedes usar una regla para medir) Luego pide a los niños que usen tu regla para medirlo. (Resulta que es muy inconveniente usar una regla de centímetros para medir y no es fácil obtener resultados correctos.

¿Cómo te sientes al medir así? (Es muy problemático)

Maestro: Parece que es muy problemático para los estudiantes usar sus propias reglas. Entonces, ¿quién tiene una mejor manera? (Hacer una regla más larga). Todos son muy inteligentes y pueden tener muchas buenas ideas. para aumentar rápidamente la longitud de la cinta. ¿Quieres saber qué es?

[Intención de diseño] Comience estimando la altura del maestro. Los estudiantes deben estar muy interesados ​​en el proceso. La experiencia de vida existente de los estudiantes, estimar cuánto mide 1 metro no solo cultiva la capacidad de observación y la conciencia de estimación de los estudiantes, sino que también sienta las bases para establecer la unidad de longitud de 1 metro.

2. Comprensión del metro.

Muéstrame una regla de un metro.

(1) Charla: Esta es una regla de un metro, su longitud es exactamente de 1 metro. Úsala para medir objetos más largos.

(Muestre la imagen de la regla del medidor) Esta es la imagen reducida de la regla del medidor. Saque la regla y compárela con la regla del medidor. ¿Cuáles son las diferencias? las líneas de escala son diferentes)

(2) Pida a un estudiante que use su propia regla para medir la longitud de 0 a 10 en la regla métrica del maestro (10 centímetros)

¿Cuántas escalas hay en la regla del metro? 100 centímetros es 1 metro

Según la respuesta del estudiante, 1 metro = 100 centímetros p>　[Intención de diseño] A través de la observación, la comparación y el pensamiento, los estudiantes pueden. descubre de forma independiente la relación entre metros y centímetros

3. Usa una regla de un metro para medir

(1) Habla: Cómo usar una regla de un metro para medir la longitud de la cinta. ¿Es 1 metro? ¿Cómo se mide la longitud de la cinta?

Resumen: al medir objetos, asegúrese de comenzar desde un extremo del objeto y alinear un extremo del objeto con el 0. marca de la cinta métrica o regla métrica. La regla debe mantenerse plana y recta (demostración de material didáctico)

(2) Pregunta: El maestro Wang quiere saber quién puede ayudar al maestro a medir la parte. el cuerpo que está a 1 metro de altura del suelo? (Después de que los estudiantes midan, coloque una etiqueta en la posición de 1 metro).

(3) ¿Quieren los estudiantes saber lo que acaba de decir? 1 metro en tu cuerpo ¿correcto? Midámoslo junto con tu compañero de escritorio y coloquemos la etiqueta correctamente. Además, hablemos de cuánto mide tu altura o menos.

(4) Conversación: ¿Sabes? ¿Cuánto mide ahora 1 metro? Pida a los niños que abran las manos y calculen si las suyas miden más de 1 metro. Corto

Pregunte: ¿Pueden usar sus manos para indicar la longitud aproximada de? 1 metro?

(Los estudiantes usan sus manos para indicar la longitud real de 1 metro. )

(5) Charla: Pida a los niños que busquen en el aula objetos a su alrededor que miden aproximadamente 1 metro de largo.

(Medir)

(6) ¿Qué objetos se deben medir en metros?

[Intención del diseño] A través de actividades prácticas como estimar, medir, comparar y buscar, permita a los estudiantes usar diferentes métodos para percibir completamente cuánto mide 1 metro y establecer una comprensión realista del concepto de 1 metro. aprende a medir la longitud.

3. Aplicación del método.

1. ¿Puedes estimar cuántas personas hay en un equipo de 1 metro de largo? (Los estudiantes pueden pensar que hay alrededor de 5 personas en la fila vertical y alrededor de 3 personas en la fila horizontal.

Pregunta: Piénselo, la misma cola de 1 metro de largo, ¿por qué algunos tienen aproximadamente 5 personas, y algunas tienen Son unas 3 personas

2. Actividades en grupo

Requisitos: Estimar cuantos pasos se necesitan para caminar 1 metro a nuestro ritmo habitual ¿Vienen varios alumnos? levantarse y salir a caminar)

Pregunta: ¿Por qué el número de pasos es diferente si caminamos 1 metro?

Conversación: Los estudiantes quieren saber cuánto tiempo se tarda en caminar 1 metro? ¿Quieres caminar?

Actividades en grupo: Mide una distancia de 1 metro en el suelo.

Organiza actividades en grupo p>3. Los niños ya saben la longitud aproximada. 1 metro. El maestro está parado aquí. ¿Puede alguien acercarse y encontrar una posición para que la distancia entre usted y el maestro sea exactamente de 1 metro? ¿Puede encontrar otra posición a 1 metro de distancia del maestro? ¿Posición?

Los estudiantes se paran al lado del maestro y finalmente forman un círculo con un radio de metros.

[Intención del diseño] Las matemáticas surgen de la vida. Ideas matemáticas y métodos de observación y comparación, sienten la conexión entre las matemáticas y la vida real y aplican el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos simples.

4. Clasificar el conocimiento, resumen y sublimación <. /p>

Pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?

[Intención de diseño] Haga una revisión simple del aprendizaje en esta lección para formar conocimientos básicos. Utilice Internet para organizar las ideas de aprendizaje, establecer el. concepto de longitud de 1 metro, y saber que 1 metro = 100 centímetros

Capítulo 3 "Comprensión del metro" Contenido didáctico del plan de lección de matemáticas de segundo grado de primaria: Educación obligatoria Seis años de primaria. Sección de Matemáticas Volumen 3, páginas 30 a 32.

Análisis de libros de texto: Esta clase es la primera vez que los estudiantes son expuestos a la unidad de longitud, y su enfoque didáctico es permitir que los estudiantes establezcan inicialmente el concepto de 1 metro en la vida diaria No hay muchos "metros" y falta una comprensión clara de la unidad de longitud. El material didáctico permite a los estudiantes comprender la vara métrica, una herramienta para medir la longitud, pidiéndoles que la miren. compararlo, reconocerlo, medirlo y pensar en ello. Tener una comprensión perceptiva y comprender la longitud aproximada de 1 metro, para establecer inicialmente la representación de 1 metro de longitud. El libro de texto también organiza algunos ejercicios para que los estudiantes realicen realmente. medir la longitud de objetos y estimar la longitud.

Objetivo: Permitir que los estudiantes reconozcan la unidad de longitud, metro, comprendan la longitud real de un metro, establezcan inicialmente el concepto de longitud de 1 metro y Desarrollar habilidades de estimación preliminar.

Preparación para la enseñanza: metro regla, cinta métrica, cuerda de 1 metro de largo, cuerda para saltar

¿Proceso de enseñanza?:

1. ¿Introducción? p>1. Profesor: Hoy el profesor va a aprender "conocimiento del arroz" con los alumnos (Escribe en el pizarrón: "conocimiento del arroz") ¿Adivina qué aprenderemos sobre el "conocimiento del arroz"? ¿Cómo se te ocurrió aprender esto?

Posibles respuestas de los estudiantes:

Reglas de aprendizaje; aprender la longitud; qué es exactamente un metro (Cuando los estudiantes tengan varias respuestas, pregunte por qué pensaron en aprender esto) (Evaluación: Adivina; Debe haber una base)

2. Maestro: ¿Qué tipo de gobernantes conoces? ¿Quién está dispuesto a presentarle a todo el mundo al gobernante que conoce? (Los estudiantes presentan, agrega el maestro, cuando los estudiantes mencionan una especie de regla, el maestro intenta mostrar el objeto real)

(1) Regla larga, regla triangular: se pueden usar para dibujar líneas al hacer la tarea , y se puede utilizar para medir otros más cortos La longitud de un objeto

(2) Cinta métrica: para medir una distancia relativamente larga

(3) Regla métrica: utilizada por los profesores. dibujar líneas en el pizarrón para medir la longitud de los objetos

3. Profesor: ¿Dónde o cuándo se debe usar una regla?

Los estudiantes pueden responder:

Al dibujar líneas; al medir la altura durante el examen físico;

4. Muchos gobernantes tienen sus propias características; Los usos de cada uno, en esta lección estudiaremos principalmente la "vara métrica".

2. Introducción a la regla métrica

1. (Muestre la regla métrica real) Maestro: Esta es una regla métrica. Por favor, obsérvela con atención. ¿parece? ? (Los estudiantes responden individualmente)

Posibles respuestas de los estudiantes: La regla del metro es recta y larga, con líneas y números en ambos lados (¿qué números hay?).

2. Maestro: Las líneas en la regla métrica se llaman líneas de escala. Hay líneas y números en ambos lados de la regla métrica. Los números en un lado son del 0 al 100. Muchas reglas son del 0 al 100. 1 a 99. Por favor, los estudiantes encontraron este lado. De hecho, hay un 0 delante de 1 y un 100 detrás de 99 (los medios mostraron ambos extremos de la regla. La distancia desde la línea de escala 0 a la línea de escala 100 es). 1 metro. (Escrito en la pizarra: 1 metro)

3. Introducción al metro: Profesor: El metro es la unidad internacional de longitud, y su símbolo de unidad es "m".

Lectura modelo del profesor, los alumnos la siguen y dejan páginas en blanco.

3. Percepción preliminar y establecimiento del concepto de 1 metro

1. Percibir la longitud de 1 metro

(1) Profesor: ¿Cada alumno tiene? un trozo en su mano Para una cuerda de 1 metro de largo, levante suavemente ambos extremos de la cuerda (el maestro lo demuestra al mismo tiempo, la distancia entre sus brazos es de 1 metro). No muevas los brazos, suelta suavemente la cuerda y mira. La distancia a la que estiras los brazos es de 1 metro.

(2) Baja los brazos, no te apoyes en la cuerda y usa directamente las manos para calcular cuánto mide 1 metro. Si realmente tienes dificultades, pregúntale a la cuerda. para ayudarte de nuevo.

(3) Comentarios: ¿Quién le dirá al profesor cuánto mide 1 metro? (Elija un estudiante para expresar) ¿Se refiere a 1 metro? Mídelo (los estudiantes del mismo grupo miden)

(4) Cooperación grupal, un estudiante usa gestos para indicar 1 metro y otro estudiante mide

(5) Toda la clase usa gestos Dile al profesor: ¿Cuánto mide 1 metro? La maestra midió a varios de los estudiantes.

2. Percibir la altura de 1 metro

(1) Profesor: El profesor pone la regla en posición vertical y mira dónde está a 1 metro de la planta de los pies del profesor. ?

(2) Por favor, ¿calcula dónde podría llegar 1 metro si lo llevara encima?

(3) Usa un metro para compararte. ¿Desde la planta de tu pie hasta dónde hay 1 metro? (Cada grupo solo tiene un metro, así que especifique con qué estudiante comienza cada grupo)

(4) Comentarios: ¿Quién le dirá al maestro qué altura mide 1 metro?

¿Por qué 1 metro llega a la cintura del profesor, le llega a la barbilla y llega a la boca? (Siente que 1 metro es una longitud fija, tiene la misma altura, pero llegará a diferentes partes en personas de diferentes alturas)

3. Cierra los ojos y piensa cuánto mide 1 metro. alto.

4. Averigüe: Ahora que sabe cuánto mide 1 metro, averigüe qué objetos en el aula miden aproximadamente 1 metro de largo. (El ancho de la pizarra, el ancho de la puerta...) Observa qué niño tiene los ojos más brillantes.

Se enseña la medición oportuna de la energía, y los métodos de medición.

(Al medir, alinee la línea de escala 0 con un extremo del objeto a medir. De 0 a 100, es exactamente 1 metro)

4. Pequeño Estimador

1. Estimar la altura de la puerta

(1) Primero deje que los estudiantes estimen individualmente

Maestro: Juguemos a un juego: Pequeño Estimador. ¿Podría estimar la altura de esta puerta? ¿Cuál cree que es la altura aproximada de esta puerta? Escriba los resultados estimados en una hoja de papel.

Estimaciones individuales de los estudiantes.

(2) Verificación, el profesor mide aproximadamente y los estudiantes completan los resultados de la medición en el formulario.

(3) La estimación es tan precisa, ¿cómo la estimaste?

(Elogie a los estudiantes que hacen estimaciones precisas, sus estimaciones están bien fundadas)

2. Estima la longitud del pizarrón

Profesor: Este pizarrón que usamos en clase ¿Cuánto dura? Por favor, estímalo.

(1) Los estudiantes estiman libremente y escriben los resultados de la estimación en un papel.

(2) Verificación:

A. Si la estimación es precisa o no, al medirla sabrás ¿quién está dispuesto a acercarse y medirla?

B. ¿Puedo hacerlo solo? (Cultivo del sentido de cooperación de los estudiantes)

C. Otros estudiantes observan atentamente y piensan a qué se debe prestar atención al medir un objeto de varios metros de longitud. (Después de medir 1 metro, haga una marca y luego comience a medir desde la marca)

(Además de medir con una regla de un metro, ¿qué otra regla se puede usar para medir?)

3. Primero estima, luego mide

La longitud del aula es de aproximadamente (8?) metros

La anchura del aula es de aproximadamente (6?) metros

La altura de la mesa del podio es de aproximadamente (?1?) metros

La longitud de la cuerda para saltar es de aproximadamente (2?) metros

(1) Estimación : Calcule la longitud de estos objetos.

(2) Mida en grupos, elija un grupo para medir el largo del aula, un grupo para medir el ancho del aula, un grupo para medir la altura del podio y los grupos restantes para mida la longitud de la cuerda para saltar. Comience a medir cuando comience la música. Deténgase cuando la música se detenga. Si el grupo ha terminado de medir antes de que se detenga la música, puede medir suavemente la longitud del objeto que desea medir.

(El profesor viene al grupo para orientar, especialmente al grupo que mide cuerdas para saltar, a qué prestar atención al medir objetos blandos.)

5. Resumen: ¿Qué conocimientos teníamos? aprender en la lección de hoy? ¿Qué ganaste?

VI.Actividades:

1. ¿Cuántos pasos se necesitan para caminar desde el fondo del aula hasta el frente?

Medimos la longitud del aula. ¿Cuántos pasos debemos caminar para una distancia tan larga? ¿Quieres dar un paseo?

2. Camina 10 pasos y mide cuántos metros has caminado.

Plan de lección de matemáticas: comprensión del metro