Cómo preparar lecciones de matemáticas en la escuela primaria
1 Cómo preparar lecciones de matemáticas en la escuela primaria
1. Estudiar detenidamente el programa de estudios y aclarar el propósito de la enseñanza.
El propósito docente es el punto de partida y destino de toda labor docente, el alma de la labor docente y la base de la evaluación docente. Para evaluar una clase, primero debemos observar si el entorno del curso es apropiado, si las medidas de enseñanza tomadas para lograr el propósito son apropiadas y cómo se logra el propósito de enseñanza. En otras palabras, cuando un profesor de matemáticas prepara lecciones, primero debe determinar el propósito de la enseñanza y luego considerar qué medidas se deben tomar para completar el propósito de la enseñanza. Para aclarar el propósito de la enseñanza, es necesario estudiar y estudiar el plan de estudios.
2. Captar los puntos clave e identificar las dificultades.
Ya sea que se utilicen puntos de vista tradicionales o nuevos conceptos de enseñanza para evaluar una clase de matemáticas, si se resaltan los puntos clave, se superan las dificultades y se logran los objetivos de enseñanza, es un factor muy importante para medir el éxito de la clase. una clase. Por lo tanto, al preparar las lecciones, debes prestar atención a los puntos clave e identificar las dificultades. El enfoque suele ser el punto de partida y la parte principal de nuevos conocimientos. Al preparar lecciones, concéntrese en los puntos clave. En una clase, primero debemos asegurarnos de que el contenido clave esté enfocado en el tiempo, enfocarnos de cerca en los puntos clave, tomar los puntos clave como centro, guiar e inspirar a los estudiantes para fortalecer su comprensión de los contenidos clave y concentrarnos en la clase. , para que toda la clase tenga alma.
3. Realizar análisis e investigaciones sistemáticas sobre el conjunto de los materiales didácticos.
Las matemáticas son una materia altamente sistemática. Los profesores de matemáticas deben preparar las lecciones cuidadosa y minuciosamente de acuerdo con el principio de "todo-parte-todo". Esto requiere que los profesores dominen la estructura general y el sistema de disposición de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria y el estado y el papel de las "partes" en el "todo". Estudie la interrelación entre varias partes del conocimiento, comprenda los puntos clave, las dificultades y los puntos clave, y diseñe cuidadosamente planes de lecciones. Si prepara y enseña una sección de enseñanza sin comprender la relación entre esta sección y otras secciones, será difícil comprender completamente el material didáctico e integrarlo. Los profesores no sólo deben tener una comprensión integral de los libros de texto, sino también una comprensión profunda de las intenciones del editor. La capacidad de comprender la intención del editor es un indicador importante de la profundidad de la comprensión del libro de texto por parte del profesor.
4. Uso creativo de los materiales didácticos
El uso creativo de los materiales didácticos es una cualidad básica que debe poseer un buen docente. Sólo mediante el uso creativo de los materiales didácticos podemos lograr la unidad perfecta de los contenidos didácticos y los métodos y medios de enseñanza, combinar orgánicamente la universalidad de los materiales didácticos con la particularidad de las prácticas docentes en esta región y unidad, y satisfacer las necesidades de aprendizaje de contenidos y enseñanza de los estudiantes. métodos en la mayor medida posible, movilizar plenamente el entusiasmo de ambas partes docentes y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
2 Implementación eficiente de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
En primer lugar, utilizar conceptos correctos para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes de sexto grado en la enseñanza de las matemáticas.
Los alumnos de sexto de primaria se ven relativamente afectados por conceptos externos. Por lo tanto, los docentes deben ayudar a los estudiantes de sexto grado a establecer una visión correcta del aprendizaje de las matemáticas en la enseñanza. Sólo permitiendo a los estudiantes establecer una visión correcta del aprendizaje de las matemáticas se podrá garantizar realmente la eficiencia de la enseñanza de las matemáticas en el aula. Los profesores deben permitir que los estudiantes se den cuenta de la importancia del aprendizaje de las matemáticas, establecer una visión correcta del aprendizaje de las matemáticas y hacerles saber que las matemáticas tienen una amplia gama de aplicaciones en la vida. La construcción nacional es inseparable de las matemáticas y que cada aspecto de la vida diaria es inseparable de ellas. La aplicación de matemáticas permite a los estudiantes comprender que el aprendizaje de las matemáticas es extremadamente importante para el futuro, estimulando así la fuerte motivación de aprendizaje de los estudiantes y promoviendo la implementación efectiva de la enseñanza de las matemáticas.
En segundo lugar, debemos fortalecer el cultivo de buenos hábitos de estudio entre los estudiantes de sexto grado de primaria.
Los buenos hábitos de estudio de matemáticas son extremadamente importantes para que los estudiantes de sexto grado de primaria aprendan bien los conocimientos matemáticos. Los profesores deben prestar atención a cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes en la enseñanza diaria, corregir rápidamente algunos hábitos de estudio que se han desarrollado y que no favorecen el aprendizaje de las matemáticas, comenzar con los detalles de las actividades de aprendizaje diarias, descubrir rápidamente los malos hábitos de estudio de los estudiantes y implementarlos en la enseñanza en el aula Corregirlo conscientemente.
Los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de planificación durante el proceso de aprendizaje, ser buenos para hacer planes detallados cuando aprenden matemáticas y seguir estrictamente los planes. Al mismo tiempo, es necesario ser flexible y realizar ajustes oportunos según las diferentes situaciones de aprendizaje, a fin de cultivar buenos hábitos de planificación y promover el desarrollo efectivo del aprendizaje de las matemáticas.
En tercer lugar, innovar en métodos y medios de enseñanza para promover la mejora de la eficiencia de la enseñanza.
El punto de apoyo de los métodos y medios de enseñanza tradicionales es a menudo el punto de partida para que los profesores implementen métodos de enseñanza. La aplicación de los métodos de enseñanza en el aula debe basarse en las actividades docentes de los profesores. No se ha respetado como debería el estatus de asignatura de los alumnos de sexto grado de primaria. Los profesores son los maestros de la enseñanza en el aula y su contenido y métodos de enseñanza se consideran la autoridad de la enseñanza en el aula. Los estudiantes de sexto grado de primaria solo aceptan pasivamente la enseñanza. El ambiente de enseñanza en el aula es deprimente y el efecto de la enseñanza no es bueno. Por lo tanto, para mejorar la eficiencia de la enseñanza de las matemáticas en sexto grado en la escuela primaria, debemos innovar métodos y medios de enseñanza en la enseñanza, tomar las necesidades de la enseñanza y las necesidades de los estudiantes de sexto grado como base para la innovación de métodos y medios de enseñanza. y utilizar nuevos métodos y medios de enseñanza para promover la implementación efectiva de la enseñanza.
3 Cómo atraer a los estudiantes para que aprendan matemáticas
Crear situaciones didácticas a través de alusiones matemáticas para atraer a los estudiantes a enamorarse de las matemáticas.
En la enseñanza, muchos estudiantes no están interesados en absoluto en los problemas matemáticos secos. Deberíamos encontrar formas de atraer la atención de los estudiantes y centrar su atención en clase. Puede crear situaciones de enseñanza en el aula contando historias de matemáticas, porque las alusiones matemáticas no solo son interesantes, sino que también pueden hacer que los estudiantes tengan una gran curiosidad y una rica imaginación, lo que no solo puede activar el aula, sino también hacer que los estudiantes tengan una psicología de aprendizaje feliz. Los estudiantes están naturalmente interesados, llenos de diversión y más dispuestos a aprender.
Por ejemplo, cuando hables del Teorema de Pitágoras, cuenta una historia sobre Pitágoras descubriendo el Teorema de Pitágoras cuando visitó la casa de un amigo. También hay una alusión al "Diagrama de Zhao Shuangxian" inventado por el antiguo matemático chino Zhao Shuang, que conduce a "Gou San, Gu Si y Wuxian". A través de estas dos historias, los estudiantes tienen una comprensión preliminar del "Teorema de Pitágoras" y el deseo de aprender y explorar más a fondo los conocimientos relacionados del "Teorema de Pitágoras", para que puedan concentrarse en sus estudios y enamorarse de las matemáticas.
Crear actividades operativas para permitir que los estudiantes aprendan bien matemáticas "jugando"
En la enseñanza en el aula, es necesario construir una plataforma para actividades operativas para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprender a través de exploración independiente e intercambios cooperativos Y dominar los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, para que los estudiantes puedan completar el proceso cognitivo de "percepción-operación-establecimiento-representación-formación de conceptos" durante el proceso de operación. Cuando estaba enseñando "Explorando la estabilidad de triángulos", dividí a mis alumnos en tres grupos. Para el primer juego, clavé tres piezas de madera en un marco de madera triangular y luego lo torcí para ver si cambiaba su forma. El segundo grupo clavó cuatro piezas de madera en un marco de madera de cuatro lados y luego lo torció para ver si cambiaba su forma. En el tercer grupo, use otro trozo de madera para clavar el marco de madera de cuatro esquinas, conecte sus vértices y luego gírelo. ¿Cambiará la forma del marco de madera? Deje que los estudiantes discutan, y luego los maestros y los estudiantes discutan entre sí para llegar * * * a una comprensión, y los estudiantes resumirán. Los estudiantes del primer grupo respondieron: La forma del marco de madera triangular no cambiará, es decir, el triángulo es una figura estable.
El segundo grupo de estudiantes respondió: La forma del marco de madera del cuadrilátero cambiará, lo que indica que el cuadrilátero no es estable. El tercer grupo de estudiantes respondió: La forma de un marco de madera cuadrilátero clavado con un trozo de madera no cambiará, porque después de clavar un trozo de madera en diagonal, el cuadrilátero se convierte en dos triángulos, porque los triángulos tienen estabilidad. Debido a que lo que los estudiantes aprenden proviene de la práctica, los estudiantes están llenos de interés y el efecto de aprendizaje es evidente. Los experimentos prácticos estimulan directamente el cerebro a pensar positivamente. No solo profundiza la comprensión y aplica lo que aprende, sino que también siente realmente la alegría del descubrimiento a través de la práctica, lo que permite a los estudiantes aprender bien las matemáticas "jugando".
4. Guíe a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje de las matemáticas.
Permita que los estudiantes aprendan matemáticas en la vida.
El conocimiento matemático proviene de la vida y, en última instancia, sirve a la vida, especialmente a las matemáticas de la escuela primaria, cuyos prototipos se pueden encontrar en la vida. Por lo tanto, debemos conectar el estudio de las matemáticas con la vida de los niños, guiar a los estudiantes a descubrir las matemáticas en la vida y dejar que se den cuenta de que hay una gran cantidad de información matemática en la vida real y que las matemáticas tienen una amplia gama de aplicaciones en el mundo real. .
Por ejemplo, cuando se enseña "Repetición de decimales", primero se muestra una película de paisajes naturales de primavera, verano, otoño e invierno a través de material didáctico multimedia. La hermosa imagen estimula el interés de los estudiantes por aprender y adquieren comprensión. de "los cambios y repeticiones de las cuatro estaciones". Una comprensión preliminar del significado de "ciclo". Luego el profesor inspiró: "¿Puedes dar algunos ejemplos de esto?" Luego deja que los estudiantes busquen conocimientos matemáticos en la vida. Algunos estudiantes dijeron: "Cada mañana el sol sale por el este y se pone por el oeste por la noche; al día siguiente, sale por el este y se repite". Algunos estudiantes dijeron: "Hay doce meses en un año, enero y". Febrero, diciembre, después de diciembre, enero, febrero, marzo, se repite sin cesar: "Repite los siete días de la semana, de lunes a domingo". Los profesores introducen nuevos conocimientos en el aprendizaje en el contexto del pensamiento y la participación activos de los estudiantes. en matemáticas? ¿Qué pasa con el fenómeno? Intente: 1?3=?70.7?33=?" En cálculos y discusiones, los estudiantes han dominado el significado de los decimales recurrentes. De esta manera, intente crear algunos ejemplos interesantes y realistas en el aula. Mostrando prototipos matemáticos en la vida. permite a los estudiantes sentir realmente que las matemáticas están en todas partes de la vida, los alienta a observar diversos fenómenos a su alrededor desde una perspectiva matemática y despierta su amor por las matemáticas, aprender matemáticas y aplicarlas desde la infancia.
Usa la vida. experiencia para resolver problemas matemáticos
Los "Estándares Curriculares" señalan: "Los maestros deben aprovechar al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes, guiarlos para que apliquen lo que han aprendido y realizar la aplicación de las matemáticas en la vida real". valor de la vida. “Esto requiere que los profesores vinculen estrechamente la enseñanza de las matemáticas con la experiencia de vida de los estudiantes e integren estrechamente el conocimiento de los libros de texto con la práctica de la vida social, de modo que los estudiantes puedan observar, pensar, analizar y revelar activamente las leyes del conocimiento en la práctica de la vida y luego utilizarlas. para guiar la práctica viva, experimentar el valor de la investigación y sentir el encanto de las matemáticas. Aunque los estudiantes de primaria son jóvenes, ya tienen algo de experiencia en la vida y están llenos de curiosidad sobre diversas cosas y fenómenos que los rodean. de los estudiantes combine el contenido del libro de texto, cree situaciones, plantee preguntas, guíe el pensamiento y utilice ejemplos de la vida familiar para guiar a los estudiantes a explorar activamente nuevos conocimientos y resolver nuevos problemas. horas, minutos, segundos", porque la unidad de tiempo no es tan fácil de expresar con objetos específicos como la unidad de longitud o peso, por lo que es relativamente abstracta. Por eso, diseñé actividades que están estrechamente relacionadas con la vida y son amadas por estudiantes, como saltar la cuerda, lanzar pelotas, agitar aros, etc., para que los estudiantes puedan experimentarlos personalmente 1 minuto y 1 segundo. Luego, deje que los estudiantes completen las unidades de tiempo de acuerdo con su propia experiencia de vida: (1) Xiaohua duerme 9 () todos los días; (2) Xiaohong gasta 7 () en la cena; 20 () libras; (4) Xiao Ming corrió 50 metros con 12 (). se creó en base al contenido de la enseñanza. Los prototipos de matemáticas en la vida se exhibieron vívidamente en el aula, lo que permitió a los estudiantes sentir que las matemáticas están llenas de emoción, cercanas a la vida y llenas de vitalidad. /p>
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