Reflexión sobre la enseñanza del inglés en el aula de primaria: 8 plantillas y 1.000 palabras.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en el aula de primaria. La preparación eficaz de las lecciones es el requisito previo para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Como dice el refrán: "Todo saldrá bien si estás preparado, y si no estás preparado, todo se arruinará". Sólo "viniendo preparado" podrás "venir preparado". Para los profesores, si preparas bien la clase, es posible que no puedas dar una buena clase, pero si quieres dar una buena clase, debes preparar bien la clase. Por lo tanto, preparar las lecciones se convierte naturalmente en un requisito previo para recibir buenas clases.
En segundo lugar, hacer preguntas eficaces es la clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Las preguntas son una introducción al pensamiento de los estudiantes, una oportunidad para estimular su conciencia y un medio para enseñar a evaluar. La calidad de las preguntas restringe si el proceso de enseñanza puede avanzar y determina la calidad del efecto de la enseñanza. Para utilizar bien las preguntas, preste atención a los siguientes puntos:
1. Haga preguntas de forma planificada. Se deben formular varias preguntas en una clase y se debe concebir cuidadosamente el ángulo de las mismas. Los profesores deben tener un plan bien pensado sobre qué preguntar primero y qué preguntar después. Las preguntas se formulan desde fuera hacia dentro, desde lo más superficial a lo más profundo, paso a paso. El pensamiento claro de los profesores también desempeña un papel potencial de orientación en el pensamiento de los estudiantes.
2. Haz algunas preguntas esclarecedoras. Las preguntas deben promover el pensamiento de los estudiantes y reducir o evitar las respuestas formales; simplemente preguntar "correcto" y "bueno" tiene poco contenido de pensamiento, apariencia vívida y poco valor. Sin embargo, los profesores tienen problemas similares en la enseñanza real en el aula.
3. Realizar preguntas de dificultad media. Una parte de la preparación eficaz de una lección es "preparar a los estudiantes". Los estudiantes tienen diferentes habilidades receptivas, por lo que decimos que debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Las preguntas deben basarse en el nivel real de los estudiantes. No deben ser demasiado superficiales para evitar seguir los movimientos; no deben ser demasiado difíciles para evitar que los estudiantes se confundan y teman las dificultades.
En tercer lugar, optimizar los métodos de enseñanza y llevar a cabo actividades en el aula ricas y coloridas son las claves para lograr aulas eficientes.
1. Un buen comienzo es la mitad del aprendizaje. Un buen comienzo puede permitir que los estudiantes entren naturalmente en la situación de aprender nuevos conocimientos y estimular el interés y el fuerte deseo de los estudiantes por el conocimiento. Por lo tanto, los profesores deben establecer un comienzo inteligente para permitir que los estudiantes entren en el mejor estado de aprendizaje en el menor tiempo.
2. Con las actividades como núcleo, estimule el interés profundo de los estudiantes, permítales usar lo que aprenden y aplicar lo que aprenden, cultivando así la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes. En la enseñanza, como profesor de inglés de escuela primaria, siempre debemos tomar como línea principal "actividades y formación", combinar las condiciones reales de los estudiantes y adoptar diversos medios y métodos para estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender inglés, de modo que los estudiantes pueden aprender inglés a través de la boca, los ojos, diversas actividades de los oídos, las manos, los pies y el cerebro, utilizando todo su conocimiento y reservas emocionales, estimulan su deseo de hablar, fortalecen su motivación para aprender y obtienen la alegría de aprender.
3. Adoptar un mecanismo de competición y llevar juegos y competiciones al aula.
Es la naturaleza de un niño mostrar amor. A través de concursos, se puede liberar plenamente el potencial de los estudiantes y desarrollar su pensamiento. Sumlinsky dijo: "La alegría del éxito es una gran motivación emocional que puede promover el deseo de los niños de aprender mejor". La competencia brinda a los estudiantes oportunidades para tener éxito, de modo que todos los estudiantes puedan participar en la competencia y movilizar el entusiasmo por el aprendizaje y la iniciativa de los estudiantes. en diferentes niveles hace que los estudiantes estén dispuestos a aprender y sean buenos en el aprendizaje, lo que puede hacer que el aula esté llena de vitalidad y vitalidad infinitas, mejorando así la eficiencia de las clases de inglés. Hay muchos tipos de actividades: concurso de lectura, concurso de redacción de cartas, concurso de redacción de palabras, concurso de velocidad de ortografía y habilidad con los símbolos fonéticos, concurso de narración de cuentos, concurso de comunicación oral, etc.
En cuarto lugar, la reflexión oportuna es la garantía para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
La reflexión docente se produce cuando los docentes toman como objeto de reflexión sus propias actividades docentes y prácticas docentes en el aula, llevan a cabo un pensamiento y un resumen integrales, profundos y tranquilos, y reflexionan sobre sus propios comportamientos en las actividades docentes y Prácticas docentes en el aula. El proceso de revisión y análisis de las decisiones y sus resultados. Creo que después de cada clase, una reflexión seria y oportuna sobre la clase y un resumen de las ganancias y pérdidas es una buena manera de optimizar continuamente la enseñanza en el aula y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula.
En resumen, mientras utilicemos métodos de enseñanza flexibles para atraer a los estudiantes a participar activamente en las actividades del aula y estimular su interés en aprender, la eficiencia que perseguimos en las clases de inglés de la escuela primaria se hará realidad gradualmente.
Por lo tanto, debemos continuar explorando en la enseñanza y progresar a través de la exploración.
Reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria 2 165438 En la tarde del martes 29 de octubre, bajo el liderazgo del profesor Wei, todos los profesores de inglés llevaron a cabo una actividad colectiva de enseñanza e investigación sobre "Problemas existentes en el inglés en la escuela primaria". Enseñanza en el aula". Cada profesor tiene su propia opinión.
1. Con respecto al concepto actual de enseñanza del inglés: "aprender jugando", el profesor Wei planteó una pregunta: ¿Es posible cultivar el interés duradero de los estudiantes por aprender a través del "juego"?
Expresé mi opinión: la enseñanza de inglés en la escuela primaria debería centrarse en cultivar el interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, el niño se aburre. Por lo tanto, los juegos de canto deben utilizarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, más que como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar varios medios para ayudar a los estudiantes de primaria a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período de memoria fuerte, crear tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir pueden complementarse entre sí. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Sin leer ni escribir, es difícil lograr una alta eficiencia simplemente escuchando y hablando. La imitación por sí sola no puede cultivar la capacidad de aprendizaje y es difícil reducir la carga del aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de primaria todavía necesitan estudiar el idioma en serio.
En segundo lugar, nuestra escuela es una escuela que acepta hijos de trabajadores inmigrantes. ¿Los padres están ocupados ganándose la vida y no tienen tiempo para ocuparse del aprendizaje de sus hijos, y mucho menos para cultivar los hábitos de aprendizaje de inglés de sus hijos? Entonces, ¿cómo deberían nuestros profesores ayudar a estos niños?
1. Adquiera el hábito de leer temprano.
La mañana es el mejor momento para el recuerdo. Por lo tanto, después de levantarse por la mañana, lea inglés en voz alta durante unos veinte minutos. Bajo la guía de los profesores, es de gran ayuda desarrollar hábitos de aprendizaje del inglés.
2. El hábito de prepararse completamente antes de clase
Antes de clase, guarda las cosas que necesitarás para la clase, como libros de texto, cuadernos, bolígrafos, papel, etc. , en algún lugar de la mesa. El timbre suena después de clase, así que cálmate, ordena tu mente y canta canciones en inglés para crear una atmósfera para aprender inglés. Los estudiantes deben establecer requisitos específicos sobre cómo pararse, cómo sentarse y cómo responder preguntas en clase, especialmente para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. El hábito de escuchar atentamente las grabaciones
Aprender inglés comienza con la escucha, que es el requisito previo para hablar. Sólo cuando puedas oír con claridad y comprender podrás hablar bien y con precisión. Cuando escuche la grabación, guarde silencio, concéntrese, escuche atentamente la pronunciación de la demostración y luego imite. Al leer, preste atención a imitar su pronunciación, entonación y entonación.
4. El hábito de aprender inglés activamente a través de varios métodos.
Se debe alentar a los estudiantes a aprender inglés activamente a través de varios métodos. Por ejemplo, mire dibujos animados en inglés, vea programas infantiles en inglés, recopile el inglés utilizado en la vida y los medios, intente leer libros extracurriculares en inglés, participe activamente en actividades de grupos de interés extracurriculares en inglés e intente comunicarse en inglés en actividades extracurriculares (use gestos y expresiones cuando sea necesario lenguaje corporal comunicación), etc.
5. Hablar con los padres sobre los hábitos de estudio.
Habla siempre con tus padres sobre tu aprendizaje del inglés. Por un lado, puedes tener intercambios emocionales y fortalecer la comunicación. Por otro lado, les permite comprender su situación de aprendizaje de inglés en cualquier momento, logra el propósito de comprobar y supervisar su propio aprendizaje y les obliga a aprender bien inglés, mejorando así su sensación de logro y fortaleciendo aún más su confianza en sí mismos. en aprender bien el inglés.
A través de esta actividad docente e investigadora, señalamos la dirección para nuestra futura docencia presencial eficiente.
Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en el aula en la escuela primaria, Parte 3 El contenido principal de esta unidad es el uso de patrones de oraciones que puedo ver... En la enseñanza, uso imágenes, diapositivas y material didáctico informático para guiar a los estudiantes. observar y comprender lo aprendido en el lenguaje.
Después de completar el multimedia, la mayoría de los estudiantes tenían una cierta comprensión de los conceptos que aprendieron, pero no lo suficientemente en profundidad. Por lo tanto, utilizo la forma de dibujos simples para presentar los dibujos simples correspondientes a varios sustantivos en la unidad complementaria para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión. Al mismo tiempo, puedes utilizar los dibujos sencillos de la pizarra para decirles a los alumnos "¿Puedes dibujar..."? Conduzca naturalmente a patrones de oraciones clave en esta lección. A través de la descripción del singular de flor y el plural de árbol, permita a los estudiantes comprender la diferencia entre los pronombres it y ellos.
Sin embargo, también hay algunos problemas en la enseñanza. Los estudiantes tienen algunas dificultades para comprender y leer la pronunciación de "dibujar es fácil y difícil". Aún es necesario reforzar la formación en clase de forma conjunta con los contenidos futuros.
Al mismo tiempo, también descubrí que el uso de material didáctico multimedia y muñecos de palitos puede activar la atmósfera del aula y compensar las deficiencias y defectos de la enseñanza tradicional en el aula. Permita que los estudiantes comprendan mejor el contenido del artículo y el entorno lingüístico del maestro a través del sentimiento de inmersión, acepten lo que han aprendido, apliquen lo que han aprendido y realmente aprendan y utilicen el inglés.
Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria 4 El xx, xx, 20XX, los profesores de inglés de las escuelas primarias de nuestro condado participaron en actividades de formación para la enseñanza de las aulas de inglés en las escuelas primarias. En esta capacitación, escuchamos la maravillosa conferencia de Wang Chuang Jianping. Aunque fue sólo medio día corto, ganamos mucho. Este estudio y capacitación actualizaron aún más mis conceptos de enseñanza, realizaron la transformación de la enseñanza de la teoría a la enseñanza de la conducta y consideraron el aprendizaje como una cuestión que dura toda la vida. Al mismo tiempo, esta formación enriqueció mis teorías docentes y conceptos educativos, reflexionó sobre las deficiencias de mi trabajo anterior y resolvió algunas confusiones en mi docencia anterior. Wang Chuang presta atención a dos aspectos:
Primero, "investigar" antes de clase.
Si quieres hacer un buen trabajo en la docencia, debes estudiar los materiales didácticos y lograr la unidad del conocimiento y la práctica.
1.Captar las características de los materiales didácticos y comprenderlos plenamente. Los libros de texto actuales son ricos en información, los puntos de conocimiento están dispersos y el conocimiento está contextualizado, orientado a la vida y a la actividad. Si no se estudian detenidamente los materiales didácticos, será difícil comprender verdaderamente el contenido, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, y mucho menos una enseñanza eficaz.
2. Preste atención a ordenar y construir un sistema de conocimiento. Para cada lección, el título debe ser claro; ¿cuál es el lenguaje central de esta lección? ¿Cuál es el papel del lenguaje central? ¿Bajo qué circunstancias se lleva a cabo el contenido de esta lección? ¿Cuál es el contenido de enseñanza cultural de esta lección? Distinga entre contenido clave, comprensión del contenido y revisión del contenido. Si cada clase puede prepararse a este nivel, se puede imaginar el efecto de la enseñanza.
2. “Aumentar” y “restar” en la enseñanza del inglés en el aula.
Reducir la "carga" y aumentar el "interés", reducir la carga psicológica y de memoria de los estudiantes y mejorar el interés de los estudiantes en aprender, reducir las "respuestas" y aumentar las "preguntas" para brindarles a los estudiantes oportunidades para hacer preguntas; guiar y animar a los estudiantes Las preguntas y respuestas los profesores no deben "hablar" sino agregar "práctica", sino que deben basarse en la unidad, diseñar el contenido de la capacitación oral en su conjunto, fortalecer lo preestablecido, clasificar el contenido de comunicación del tema para diferentes estudiantes, refinar; los contenidos de la comunicación oral, e integrar al docente en Entre ellos, enriquecer la forma de interacción lingüística entre docentes y estudiantes. Permitir que los estudiantes alcancen el nivel de lectura, escucha y escritura; para reducir la "acción" y aumentar el "pensamiento", debemos activar las palabras en el lenguaje, activar el contenido de los libros de texto en la vida real y activar las actividades de enseñanza en actividades comunicativas.
Finalmente, Wang Chuang resumió los criterios para una buena lección: solidez - eficiencia concentrada; riqueza - vitalidad ordinaria - para mejorar;
A través de esta capacitación, me di cuenta de la importancia y necesidad de aprender materiales didácticos, cómo analizar y procesar el contenido de los materiales didácticos, y que los objetivos de enseñanza deben basarse en la situación real de la educación de nuestra escuela y el nivel de inglés de los estudiantes Realizar ajustes y diseñar actividades docentes de acuerdo con los objetivos docentes ajustados para mejorar la eficiencia docente.
En el futuro trabajo docente, continuaré fortaleciendo mi estudio, prestaré más atención al estudio de los materiales didácticos, prepararé cuidadosamente las lecciones y me esforzaré por hacer que el aula sea más vívida y efectiva, para que los estudiantes puedan mejorar y el nivel de enseñanza alcanzará un nuevo nivel.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en el aula de primaria 5 I. Reflexiones sobre el entorno de aprendizaje
En la enseñanza del inglés, el entorno de aprendizaje es muy importante. Además de un salón de clases limpio y hermoso, los maestros también deben crear un ambiente de aprendizaje relajado y agradable. Los profesores deben tratar a todos los estudiantes con una actitud igualitaria, sincera y amigable, lo que ayuda a cultivar la autoestima de los estudiantes. Los docentes se preocupan por los estudiantes de manera integral, preocupándose no solo por su desarrollo intelectual, sino también por sus pensamientos, moral y hábitos de vida, lo que contribuirá al desarrollo integral de los estudiantes. Una buena relación profesor-alumno permite a los profesores comprender a los estudiantes, descubrir sus características y promover su desarrollo físico y mental saludable. En el caso de los estudiantes, tomarán la iniciativa de acercarse al profesor y tendrán la urgencia y el deseo de expresarse. También acorta la distancia entre profesores y estudiantes y enriquece el ambiente de aprendizaje en todo el aula.
La explicación de los conocimientos y la preparación de las lecciones son suficientes, pero la distribución desigual del tiempo es el mayor defecto. La enseñanza en el aula no es lo suficientemente precisa, por lo que los 40 minutos en el aula no se utilizan de la manera más razonable para maximizar su valor. En cada clase en el futuro, resumiré a tiempo y mejoraré continuamente, esforzándome por dar la clase de inglés más eficiente.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en el aula de primaria. En las clases de inglés de la escuela primaria, hay muchas palabras y diálogos que deben practicarse repetidamente y se acumulan en el lenguaje mediante la práctica repetida. Sin embargo, en este proceso, algunas actividades en el aula existen sólo para la práctica y se desvían de la esencia de la enseñanza de idiomas. El autor analiza algunos errores en las clases de inglés en la escuela primaria y propone algunas contramedidas.
1. Evaluación de la distorsión del lenguaje
En las clases de inglés de primaria, el desempeño de los estudiantes se divide en pros y contras, pero los profesores no dan las evaluaciones correspondientes basadas en las situaciones reales de los estudiantes. . "Bueno" se ha convertido en el lenguaje de evaluación formulado por todos. Este fenómeno es especialmente obvio cuando los estudiantes leen palabras nuevas. Cuando los profesores verifican la pronunciación de los estudiantes, les gusta usar el método del tren, es decir, vertical u horizontalmente, y los estudiantes se turnan para leer las palabras. Al mismo tiempo, el profesor le dio a cada lector una nota de "buena" uno por uno. Parece que la pronunciación de todos los estudiantes es buena, pero hay ventajas y desventajas entre ellas. Algunos profesores cambian el sencillo "bueno" por "bueno, genial, excelente, maravilloso", pero en realidad son lo mismo. Para mantener el ritmo rápido de la clase, los profesores a menudo informan palabras de evaluación como "bueno, excelente, excelente, maravilloso" sin pensar, sin siquiera cambiar el orden. "Bueno, genial, excelente, maravilloso" se ha convertido en un lenguaje de evaluación formulado para comprobar la pronunciación.
La evaluación debe ser auténtica y creíble, y los juicios de valor reales deben basarse en el contenido y los objetivos de la enseñanza en el aula y en el desempeño real de los estudiantes para examinar su progreso (Arnold, 1999). Las consecuencias de una evaluación irreal son:
(1) El lenguaje de evaluación es superficial y simple. No existe una evaluación correspondiente basada en la situación real de los estudiantes, lo que carece de autenticidad.
(2) El lenguaje de evaluación repetido y unificado no puede guiar ni motivar a los estudiantes, y el lenguaje de evaluación carece de una distinción clara. Los estudiantes de diferentes niveles no pueden evaluarse correctamente a sí mismos basándose en las evaluaciones de los profesores.
Si bajas el ritmo, podrás comparar las diferencias en la pronunciación de los estudiantes, o descubrir el excelente desempeño de las respuestas de los estudiantes y hacer los comentarios apropiados. Por lo tanto, para evaluar la pronunciación de los estudiantes, también podemos intentar una evaluación general. Por ejemplo, después de que los estudiantes pronuncian las palabras una por una, el maestro selecciona al estudiante con la mejor pronunciación, y este estudiante será el líder de la clase en la pronunciación de las palabras. Este enfoque de “estudiante a estudiante” es muy popular entre los estudiantes. Los estudiantes seleccionados tendrán naturalmente una sensación de logro al ser apreciados por el maestro y, por lo tanto, disfrutarán más del curso. Los estudiantes que no sean seleccionados estudiarán más seriamente por imitación o envidia de los estudiantes seleccionados.
En segundo lugar, la distorsión de la práctica del diálogo
Para animar a los estudiantes a hablar más y practicar más cuando practican el diálogo, los profesores suelen utilizar concursos. El diseño de las reglas del concurso docente ha incidido en la incomprensión de la práctica oral del inglés. Los estudiantes sólo hablan por práctica, no por practicidad. Las consecuencias de esto son:
(1) Énfasis en las frases pero no en los patrones de oraciones, y énfasis en la práctica de frases, lo que se desvía del objetivo original de practicar el diálogo y no logra los objetivos de la enseñanza en el aula.
(2) Buscar únicamente un ambiente animado en el aula, prestar demasiada atención a la forma y no prestar atención al efecto real de la práctica del diálogo.
(3) A los estudiantes no se les proporcionan situaciones de diálogo reales y los estudiantes no pueden aplicar los conocimientos aprendidos en clase en la práctica.
La práctica del diálogo debe estar cerca de la vida real de los estudiantes, es decir, el diálogo debe estar "orientado a la vida" y proporcionar a los estudiantes una plataforma para expresarse verdaderamente. De esta manera, los estudiantes aún pueden comunicarse con los patrones de oraciones del aula después de clase y, en última instancia, lograr "aplicar lo que han aprendido". Cuando se les pide a los estudiantes que se expresen, si siempre acogen la libre expresión de los estudiantes con una actitud acogedora, será fácil para los maestros escuchar los verdaderos pensamientos y comunicaciones de los estudiantes. Cuando el profesor escucha una buena frase o una frase innovadora, toda la clase puede leerla junta, lo que supone una afirmación y un estímulo para ese compañero y un gran estímulo para los demás alumnos. Más estudiantes esperan pronunciar buenas oraciones, para que toda la clase pueda acumular muchas buenas oraciones.
En tercer lugar, la comunicación entre profesores y alumnos está distorsionada.
En el diálogo entre profesores y alumnos, los deseos unilaterales del profesor a veces se imponen a los estudiantes. El profesor ocupa una posición dominante. y los estudiantes se ven obligados a obedecer.
Las palabras de los estudiantes no son sus verdaderos pensamientos y hay una distorsión en la comunicación profesor-alumno.
Cuando los profesores se centran en la "enseñanza" en lugar del "aprendizaje" de los estudiantes, a menudo inconscientemente se colocan en una posición dominante y los estudiantes siguen pasivamente al profesor. Ha surgido el fenómeno de la distorsión de la comunicación entre profesores y estudiantes, y sus consecuencias son:
(1) Los profesores están en una posición dominante y los estudiantes la aceptan pasivamente. Los profesores no podrán movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje a largo plazo.
(2) Si los estudiantes siempre responden a las preguntas del profesor, les provocará ansiedad de aprendizaje o psicología rebelde.
(3) La interacción profesor-alumno es difícil y los estudiantes carecen de confianza en su propia expresión.
Si el proceso de aprendizaje de idiomas se repite, causará ansiedad a los estudiantes y formará una psicología inmutable, lo que tendrá un impacto negativo grave en el aprendizaje de idiomas de los estudiantes (Arnold, 1999). La mayor dificultad en la enseñanza de lenguas extranjeras radica en la limitada acumulación de conocimientos lingüísticos de los estudiantes, especialmente los de primaria, que generalmente son tímidos. En este momento, los profesores deberían hacer todo lo posible para animar a los estudiantes y darles una sensación de seguridad (Liu Xia, 20xx). La comunicación entre profesores y estudiantes debe ser equitativa y tranquila, de modo que los estudiantes estén dispuestos a hablar, en lugar de tener miedo de hablar. Los profesores deben intentar reducir las preguntas innecesarias para evitar provocar emociones negativas desfavorables entre los estudiantes.
Otra situación es que los estudiantes no conocen sus aficiones, ya sea porque tienen dificultad para expresarse o porque tienen miedo de dar malas respuestas, por lo que son obligados por el profesor a crear una afición que no es cierta. a los estudiantes. De hecho, los estudiantes pueden hablar chino en este momento y los profesores pueden ayudarlos a traducir al inglés. El profesor también puede preguntar a otros estudiantes: "¿No sé cuáles son sus aficiones? ¿Quién puede decírmelo? ¿Cuáles son sus aficiones? En el caso de los intercambios profesor-alumno, las respuestas de los estudiantes son inesperadas para el profesor y el profesor puede hacerlo". Bríndeles respuestas basadas en las necesidades reales de los estudiantes. Haga conjeturas sobre la situación y luego ayúdelos en clase o aproveche esto como una oportunidad para obtener el siguiente contenido didáctico. Los docentes deben creer firmemente en la comunicación auténtica y manejar las emergencias en la comunicación en el aula entre docentes y estudiantes.
La razón fundamental de la distorsión de la enseñanza en el aula es que los profesores se centran en la enseñanza de los libros de texto en lugar del aprendizaje y uso de los estudiantes. En vista de los diversos fenómenos de distorsión de la enseñanza en el aula, los profesores deben ser conscientes del daño de estos fenómenos, cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, romper con los hábitos de enseñanza originales, luchar por la autenticidad de la enseñanza de idiomas y satisfacer las verdaderas necesidades de los estudiantes con igualdad. y expresión del lenguaje con actitud tranquila para crear una atmósfera de comunicación en inglés real.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria En el proceso de enseñanza del inglés en la escuela primaria, muchos profesores suelen utilizar juegos para cultivar el interés de los estudiantes en aprender. El canto, el baile, el habla y la actuación en el aula son muy elegantes y animados, lo que permite a los estudiantes aceptar la orientación de valores preestablecida del maestro en la felicidad. A medida que pasa el tiempo, no es difícil descubrir que el entusiasmo por el aprendizaje original de muchos estudiantes ha disminuido drásticamente y su interés original está desapareciendo gradualmente. En la enseñanza en el aula, a menudo ocurre que antes de la clase, el maestro no escatima esfuerzos para diseñar cuidadosamente la organización para atraer el interés de los estudiantes, durante la clase, los estudiantes caminan, gritan y corren, lo cual es muy animado y afecta directamente; la enseñanza del profesor. En el proceso, los vínculos de enseñanza son solo una formalidad; después de clase, los estudiantes son ignorantes y carecen de conocimientos, después de un semestre, los estudiantes generalmente te miran con los libros de texto en la mano. No es difícil encontrar las razones, como arreglos poco razonables, falta de consolidación del aprendizaje a tiempo y falta de espiralización del conocimiento, lo que conduce directamente a una enseñanza anormal.
Ante crisis docentes tan frecuentes, esto no puede dejar de desencadenar nuestra reflexión.
En mi opinión, la enseñanza del inglés en la escuela primaria debería centrarse en cultivar intereses, pero no solo en hablar, rapear y cantar por diversión. Debido a que el objetivo principal de cultivar el interés es aprender inglés, los juegos deben convertirse en un medio para que los estudiantes de primaria aprendan el idioma inglés. Por lo tanto, en el proceso de estimular el interés de los estudiantes por las materias, no podemos quedarnos simplemente en la apariencia de "vivacidad", "diversión" y "juego" del aula. Prestamos atención al tema en sí y, de vez en cuando, cultivamos el interés por las experiencias exitosas después del aprendizaje y aprovechamos la fuerza impulsora interna de los estudiantes para aprender.
“Si no aprendes las reglas del idioma y dominas un vocabulario considerable, tu capacidad de aplicación del inglés será como un castillo en el aire”. Sabemos que el encanto del conocimiento del idioma en sí es inagotable. Motivación para que los estudiantes persistan en el aprendizaje. Por esta razón, creo que los juegos, como forma de enseñanza eficaz para ayudar a los estudiantes a aprender bien inglés, realmente deben desempeñar su función auxiliar de enseñanza y lograr la diversión educativa.
En la enseñanza, debemos hacer lo siguiente:
En primer lugar, para todos, enseñanza en capas
En el proceso de enseñanza de juegos, es inevitable encontrar Cómo tratar excelente pero pobre. estudiantes. Diseño juegos para todos los estudiantes con el nivel de dificultad adecuado para que todos puedan participar. En base a mis cualidades personales, rasgos de personalidad, memoria, velocidad de reacción, etc. En mi mente, dividí toda la clase en tres grupos, enseñé a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, establecí requisitos en diferentes niveles y utilicé el mecanismo de incentivos más efectivo para promover el progreso continuo de los estudiantes. Al estimularlos a participar activamente en la práctica personal, cultivan su espíritu innovador y su capacidad práctica de pensamiento independiente e investigación cooperativa, lo que moviliza de manera invisible la base de datos lingüísticos de los estudiantes. En la práctica, aprenden a autoevaluarse y la sensación de logro resultante se traduce en un flujo interminable de aprendizaje.
En segundo lugar, ser bien organizado, riguroso y ordenado.
Hacer un buen trabajo en la organización de la competición, para que sea ordenada, animada y no caótica. Los jóvenes estudiantes son naturalmente aficionados a los juegos y competitivos. Algunos alumnos suelen dejarse llevar al hacerlo, e incluso no pueden evitar gritar fuerte en clase. Por lo tanto, antes que nada, hay reglas que debemos aclarar antes de que comience el juego. Requisitos de disciplina, clasificación estandarizada y corte de raíz. Incluso si hay algunas confusiones durante la competencia, todavía quiero entender la psicología de mis compañeros, no criticar ciegamente, sino tomar la iniciativa para dejarlo claro.
En tercer lugar, sea oportuno y moderado
Siento que no podemos intentar cubrirlo todo. Hay demasiados juegos, pero ignoramos la enseñanza y la formación de los principales contenidos didácticos. Nos consideramos anfitriones y damos clases de entretenimiento de juegos.