¿Cuáles son los aspectos de las habilidades de autogestión de los estudiantes de primaria?
Autoevaluación significa tener una comprensión clara de uno mismo, saber qué tipo de persona eres, no ser inferior ni arrogante y comprender tus propias fortalezas y debilidades. Ésta es la premisa.
La superación personal significa tener ganas y coraje de superar carencias y deficiencias a partir de la autoevaluación.
Sobre estos dos fundamentos, la autogestión se logra a través de la autodisciplina, es decir, obligarse a cambiar, formar un mecanismo a largo plazo e interiorizarlo.
Cabe señalar que los alumnos de primaria tienen una capacidad de autocontrol limitada y requieren en gran medida de la fuerza externa. El deseo interno y el coraje, junto con la supervisión y la supervisión externas, realmente pueden formar hábitos. Este es el contenido central de nuestra educación para el desarrollo.
1. El establecimiento de una conciencia de autogestión debe iniciarse desde una edad temprana.
La capacidad de autogestión proviene de un instinto, que es un instinto de autoprotección. Sin embargo, a medida que cambie el entorno de crecimiento, se producirán cambios disruptivos. Los mimos y la sustitución de los padres harán que este instinto desaparezca.
El verdadero autoservicio y autogestión son acciones que salen del corazón del niño y deben tener objetivos y planes claros. Por ello, primero debemos fortalecer la orientación y la autogestión desde edades tempranas. En vista de esto, para cultivar la capacidad de autogestión de los estudiantes de primaria, es necesario obtener la comprensión y la cooperación activa de los padres.
Por un lado, debemos educar a los niños para que sean independientes en la vida y en el estudio. Abogo por "hacer lo suyo" en las reuniones matutinas y en las reuniones de clase, y organizo varios pequeños concursos para estimular el interés y fortalecer la conciencia.
Por otro lado, se debe valorar el entusiasmo de los estudiantes por la autogestión y consolidar sus logros con frecuencia. En términos generales, el corazón de los niños es puro e impecable. Están dispuestos a respetar la disciplina, cooperar con el trabajo de los profesores y servir al colectivo. Siempre que reciban una educación adecuada, todos los niños se convertirán en participantes activos en la gestión de la clase.
En segundo lugar, crear un sistema de gestión y formar una atmósfera de gestión de autocontrol, autoayuda y autocontrol.
Para educar y guiar a los estudiantes para que aprendan la autogestión, Debe hacer que cada estudiante se dé cuenta de que él es tanto la persona administrada como el administrador, logrando así el propósito de "administrar para ignorar". Cómo orientar a los estudiantes para que participen en la gestión democrática y la autogestión de forma independiente, parto de dos aspectos:
1. Establecer una correcta orientación de la opinión pública de clase
Correcta opinión pública colectiva significa ocupar. la opinión pública mayoritaria de clase. Posición dominante y opiniones y proposiciones correctas respaldadas por la mayoría del pueblo. Es un medio importante para la formación de profesores de clase y la autoeducación de los estudiantes. Crear una atmósfera de opinión pública positiva, optimista y saludable al comienzo de la construcción colectiva de la clase desempeñará un papel importante en el cultivo de la conciencia y la capacidad de autogestión de los estudiantes. Puede guiar los pensamientos y comportamientos de los estudiantes y también ayudarlos a desarrollar una buena autodisciplina y conciencia de autogestión.
Para establecer una opinión pública de clase correcta, nos centramos principalmente en "cuatro eslabones": primero, promover de manera integral la formación de hábitos. Los buenos hábitos pueden beneficiar a las personas de por vida. La escuela primaria es la época dorada para la formación de diversos hábitos. Por lo tanto, debemos prestar atención a cultivar buenos hábitos en todos los aspectos de los niños y sentar una base sólida para la vida. El segundo es aclarar los conceptos de bien y mal. Informe a los estudiantes qué no hacer y qué hacer. A través de debates especiales entre profesores y estudiantes, carteles, discursos, reuniones de clase temáticas y otras formas, se cultiva a los estudiantes para que tengan una visión correcta de los asuntos públicos y privados, el honor y la desgracia y el trabajo, de modo que los estudiantes inicialmente posean la capacidad y la calidad para juzgar. el bien del mal, distinguir entre la belleza y la fealdad y seguir adelante; el tercero es predicar con el ejemplo. Los cuadros de clase son portavoces, directivos, pioneros y modelos a seguir de los docentes. A menudo llevan a cabo revisiones democráticas del trabajo de los cuadros de clase y dan pleno juego al papel de liderazgo de los cuadros de clase. El cuarto es transformar a los de bajo rendimiento. De hecho, el desempeño de los de bajo rendimiento no es malo en todos los aspectos, pero su desempeño es un poco diferente. Estos estudiantes suelen ser muy inteligentes, tienen habilidades sobresalientes en ciertos aspectos y son muy atractivos. Si pueden transformarse con éxito, tendrán un buen desempeño en el trabajo de clase, influirán en un gran número de estudiantes que estén dispuestos a ser guiados por ellos y, por lo general, vacilarán entre el bien y el mal, fortaleciendo efectivamente la educación y la fuerza vinculante de la opinión pública correcta.
2. Introducir un mecanismo de evaluación para estimular el entusiasmo de los estudiantes.
Es esta gestión y estímulo silenciosos e invisibles los que, al introducir un mecanismo de evaluación en la clase, permiten a los estudiantes evaluar democráticamente a los cuadros de la clase, los motiva a seguir progresando y forman una sociedad positiva, saludable y progresista. ambiente de clase.
En este ambiente, la gestión de la clase permite a los estudiantes compararse y contrastarse con los demás, con ellos mismos y el sistema, y con ellos mismos a través de la demostración y el estímulo, guiando así a los estudiantes a autoevaluarse, autocorregirse, autogestionarse y autoeducarse. .
En tercer lugar, consolidar resultados y ampliar resultados
La autogestión no se limita al comportamiento escolar, sino que se refleja en mayor medida en la vida diaria. Por lo tanto, la cooperación de los padres es particularmente importante. No sólo el comportamiento de los estudiantes en la escuela y en el hogar puede ser consistente, consolidando así los resultados de la capacitación, sino que la autogestión en la vida diaria promoverá a su vez la autogestión en la escuela. Por lo tanto, a menudo tomo la iniciativa de comunicarme con los padres después de clase para comprender la situación de los estudiantes y alentarlos a tener más oportunidades para cultivar la independencia. Esto no solo garantiza la coherencia de las influencias escolares, familiares y sociales, sino que también implementa mejor la gestión de la clase. Mecanismo:
1. Establecer un sistema de contacto hogar-escuela.
Convocar simposios regulares para padres, donde se invita a maestros destacados a dar conferencias o se les pide a los padres que hablen sobre sus experiencias educativas, para que las familias y las escuelas puedan comprender la situación de sus hijos de manera oportuna y dominar métodos educativos efectivos. y ser el objetivo de la educación futura. Si tiene alguna sugerencia o comentario sobre el establecimiento de un buzón público, o no es conveniente para la comunicación cara a cara, puede dejar un mensaje en el buzón público para que todos puedan comprender y comprender el desarrollo de los estudiantes en de manera oportuna.
2. Proporcione comentarios especiales periódicamente.
El cuadro de la clase es mi mano derecha. La implementación del "sistema de gestión de grupos" ha desencadenado un aumento en el aprendizaje, la disciplina y la conciencia entre los estudiantes... También ha movilizado enormemente el entusiasmo de los cuadros de la clase, ha mejorado su sentido de responsabilidad y ha permitido que algunos niños perezosos tomaran acción, que puede calificarse de sobresaliente. En su trabajo hay una práctica que creo que vale la pena potenciar, el “formulario de retroalimentación semanal” (este formulario lo rellenan el líder del equipo y los padres una vez a la semana. Por un lado, informa a los padres del equipo miembros lo que han aprendido en cada materia esta semana y lo que han logrado (qué calificaciones, por otro lado, refleja el desempeño del niño en la escuela; la columna inferior la completan los padres). En la comunicación escrita, el líder del equipo fortaleció su capacidad de gestión, su capacidad de autocontrol y su capacidad de expresión oral, y también se dio cuenta de la dificultad de ser padre... En la experiencia real, realmente sintió que "dar" siempre es más feliz que " tomando" . Los padres también quedaron profundamente conmocionados: descubrieron las fortalezas y debilidades de sus hijos en términos de comunicación, lenguaje y escritura, y mejoraron la comunicación con sus hijos.
Cuarto, de la autogestión a la gestión de clases
Cultivar la capacidad de autogestión de los estudiantes de primaria no es solo una necesidad para que los estudiantes se conviertan en ciudadanos calificados, sino también una necesidad para la gestión de clases.
Permitir que todos los estudiantes tengan un sentido de propiedad y se den cuenta de que son un miembro indispensable del grupo. Es necesario movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes, permitir que todos los estudiantes participen en diversas actividades de gestión, construir una organización de autogestión colectiva integral y multinivel y reflejar la subjetividad de la gestión.
1. Dar a los estudiantes espacio de gestión para que la mayoría de los estudiantes tengan poder de gestión.
Permitir que los estudiantes participen activamente en la gestión colectiva de la clase y establecer un equipo de cuadros de clase con un fuerte sentido de responsabilidad y alta calidad. El método específico es: los estudiantes eligen democráticamente al comité de clase y el comité de clase elige democráticamente al líder del escuadrón. Luego, el líder del escuadrón organiza una reunión del comité de clase para formular los objetivos de responsabilidad y el alcance de la autoridad del trabajo de los cuadros de la clase, anunciarlo a toda la clase, y toda la clase lo discute y aprueba. El trabajo de los cuadros de clase es supervisado y evaluado por toda la clase. El director es solo un consejero remoto.
Una clase necesita una organización de cuadros de clase relativamente estable, pero esta organización no puede ser estática, lo que no favorece el desarrollo integral de los estudiantes. A todos los estudiantes se les deben brindar oportunidades de capacitación en gestión. El supervisor de turno es un supervisor temporal elegido democráticamente. Cada seis estudiantes forman libremente un comité de clase temporal, responsable de los asuntos diarios de la clase esta semana. Un estudiante siempre está a cargo y monitorea a Zhou, y los otros cinco estudiantes son responsables de la división del trabajo. Este formulario brinda oportunidades y condiciones para que todos participen en la autogestión de la clase, ejercita la capacidad de cada estudiante y mejora la autodisciplina y el sentido de propiedad de los estudiantes.
2. Construya un equipo capaz y deje que la gente haga pequeñas cosas.
Establecer una organización de autogestión del aula que permita a cada alumno tener un papel protagonista. Se establece un sistema de contrato grupal dentro de la clase para formar una red de gestión con escuadrones en la parte superior y grupos en la parte inferior. De acuerdo con la situación real de los estudiantes de esta clase, se establecen grupos diversificados, como grupos de supervisión de aprendizaje, grupos de supervisión de disciplina, grupos de supervisión de salud, etc. Estos grupos absorben a todos los estudiantes y cada grupo es diferente. Cada estudiante tiene derecho a tomar decisiones libres, de modo que todos en la clase tienen responsabilidades y cargas.
Son a la vez gestores y partícipes, y además son personas gestionadas y cooperativas, de modo que "todo se gestiona, todos tienen algo que hacer y todos tienen algo que hacer". La combinación de gestión y ser gestionado mejora la participación de cada estudiante en la gestión de la clase, les permite encontrar su propia posición en el grupo, sentir sus propios intereses y responsabilidades y estimula enormemente su sentido de propiedad y responsabilidad. No sólo pueden gestionar a los demás, sino que también pueden gestionarse conscientemente a sí mismos. Estos métodos de autogestión centrados en los estudiantes mejoran el sentido de misión, responsabilidad y confianza de los estudiantes, y mejoran la eficiencia de la clase.
El hábito de un adulto se puede formar y consolidar en 21 días, pero los alumnos de primaria son demasiado plásticos y tendrán mucha repetición. Esto requiere que hagamos esfuerzos incansables para formar un conjunto de mecanismos eficaces a largo plazo, centrarnos verdaderamente en el cultivo de las capacidades de autogestión de los estudiantes y hacer un buen trabajo en la tarea básica de formar ciudadanos calificados.