¿Reflexiones sobre la enseñanza de gigantes y niños, volumen 2 para séptimo grado?
Parte 1: Reflexión sobre la enseñanza de gigantes y niños (Volumen 2 para 7.º grado)
Los cuentos de hadas son profundamente amados por los estudiantes por sus historias conmovedoras, sus giros y sus hermosas tramas. El lenguaje puede llevar a los estudiantes a situaciones hermosas para que puedan ser influenciados por la verdad, la bondad y la belleza. Al enseñar el texto "El jardín de los gigantes", me esfuerzo por que los estudiantes no solo comprendan la escritura de los cuentos de hadas y sientan la belleza del lenguaje, sino que también comprendan el verdadero significado de ser un ser humano a partir del lenguaje y las palabras, y comprender la felicidad de compartir la felicidad con los demás. La naturaleza instrumental y la naturaleza humanista de la enseñanza se integran armoniosamente, haciendo que la enseñanza en el aula presente una nueva situación con profundidad y amplitud.
Al comienzo de la clase, pedí a los estudiantes que leyeran el texto una vez y luego les pregunté: ¿Cómo está escrito este cuento de hadas? ¡Es tan bueno! ¿¡Es tan conmovedor!? ?Giros y vueltas? Qué bueno Una palabra que puede aumentar la vitalidad. Inmediatamente pregunté: ?¿Qué aspectos de la trama crees que son giros y vueltas? ?¿Qué debo hacer ante las miradas confusas en los rostros de otros estudiantes? No puedo ignorar palabras tan buenas que se pueden explorar. Inmediatamente dibujé dos líneas en la pizarra: una línea recta y una línea ondulada. Dije: Sí, la trama de la historia es como estas dos líneas. Déjame contarte ahora un cuento de hadas: Érase una vez un gigante que regresó de un viaje y vio a muchos niños jugando en su jardín. enojado y tiró a los niños y se fueron. Más tarde, conmovido por un niño pequeño, ya no ahuyentó a los niños y jugó felizmente con ellos. ?¿Esta historia es buena o no? Es demasiado simple, no tiene trama y es muy aburrida. ?En ese momento, un estudiante miró la línea recta y dijo con complicidad: ?Esta trama es demasiado sencilla, como esa línea recta. ?Sí?? Aproveché la situación y dije: ?Entonces, ¿dónde están los giros y vueltas en la trama de este cuento de hadas? La mayoría de los estudiantes lo entendieron y apresuradamente abrieron el libro de texto y leyeron el texto con atención. Al rato, las manitas se fueron levantando una a una: “En el tercer tramo natural, el gigante volvió muy enojado, que es un giro”. ?Inmediatamente escribí en la pizarra en el primer clímax de la línea ondulada, muy enojado. Mientras los estudiantes respondían, escribieron en la pizarra en el segundo clímax "perdió los estribos", y en el tercer clímax escribieron en la pizarra "regañado fuerte". A continuación, pregunté: ¿Qué cambios se han producido en los jardines delantero y trasero del gigante enojado? Encuentre el lenguaje relevante, léalo y experimentelo. ?
En las experiencias e intercambios de los estudiantes, finalmente resumimos dos palabras: "hermoso". Luego guíe a los estudiantes a expresar este sentimiento a través de la lectura. Entonces, ¿qué tipo de atmósfera hace sentir "Mei Huang" a la gente? Encuentre las oraciones relevantes, léalas y siéntalas con el corazón. ?Los estudiantes leen palabras y frases como?¿Un rayo de sol entra por la ventana?¿Un sol brillante?¿La hierba está floreciendo?¿La risa de los niños añade primavera al jardín?Las flores se marchitan, las hojas caen y el jardín se cubre con hielo y nieve ??, siente y refina las dos palabras "calidez" y "frialdad". El fuerte contraste entre belleza y desolación, calidez y frialdad hace que la trama de la historia gire y se vuelva vívida. Al escribir en la pizarra, los estudiantes pueden apreciar sutilmente las sutilezas de la escritura del autor.
Luego, en el tercer giro, pregunté: "Estudiantes, después de que el gigante los regañó en voz alta, ¿qué hizo que el gigante cambiara de opinión?" ?Es un par de ojos parlantes de un niño pequeño. “Piénselo, ¿qué podría decir el niño en este momento? Pronto, las compuertas del pensamiento de los estudiantes se abrieron nuevamente. Algunos decían: "Gigante, despierta rápido". ¿Lo sabes? ¡Fuiste tú quien primero cerró tu corazón, lo que dejó tu alma desolada y fría!? Algunos dijeron: "Gigante, ¿lo sabes? Es gracias a nosotros que el mundo se vuelve rico y colorido. Es gracias a nosotros que nos volvemos interesantes. ¿Vas a dejarte solo para siempre? Algunos decían: "Abre tu corazón aparentemente obstinado y frío. De hecho, debes ser tan cariñoso como nosotros". ?En este punto, los alumnos no están pensando en lo que podría decir el pequeño, sino que están hablando directamente con el gigante, totalmente integrados en el texto. Un estudiante dijo apasionadamente: "De hecho, lo que el gigante derribó no fue sólo el muro, sino también su propio corazón frío, su corazón voluntarioso, su corazón egoísta, su corazón desolado, su corazón que había sido oscurecido por la oscuridad". corazón. ?En ese momento, toda la clase estalló en un caluroso aplauso.
En los aplausos, vi por los ojos brillantes de los estudiantes que estaban recibiendo un bautismo del alma.
Esta lección presentó "una línea recta" y "una línea ondulada" para ayudarme a comprender que uno de los códigos para descifrar el texto de una historia es la "transformación". Debido a que la belleza de un artículo es la música, cualquier narrativa hermosa es a menudo inseparable de los giros y vueltas de la trama. Sólo en los cambios en la trama se pueden mostrar vívidamente las emociones y la personalidad de los personajes. ¿Qué es una historia? Una historia son los altibajos de una trama. Si es una narrativa sencilla, sin sorpresas ni cambios, no habría historia. Estas dos líneas me hicieron comprender que en realidad hay muchas cosas simples en el texto que esperan que los maestros las descubran y reflexionen, y que los docentes adopten métodos efectivos para revelarlas y ayudar a los estudiantes a comprenderlas y aplicarlas. Capítulo 2: Reflexión sobre la enseñanza de gigantes y niños (Volumen 2 para 7.º grado)
Creo que para crear un aula eficiente se deben comprender dos puntos clave: Primero, debemos cumplir con la estrategia de preparación de la lección. : enciende la sabiduría con pasión, y los libros de texto de anatomía inteligente utilizan libros de texto para extraer casos y casos de uso para lograr un conocimiento completo. ?El segundo es utilizar la cooperación y el intercambio como escenario, la exploración de problemas como línea principal, el cultivo del pensamiento innovador como objetivo y una atmósfera de aula ordenada, positiva, agradable y natural como efecto, dando pleno juego al papel principal. de los estudiantes, para que cada estudiante pueda Hay oportunidades para hacer preguntas, para que cada estudiante tenga la oportunidad de explorar y demostrar, para que cada estudiante tenga la oportunidad de reconocer y apreciar.
En términos de diseño de enseñanza, exploro activamente y me esfuerzo por practicar la orientación de objetivos, la resolución de problemas, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación, la orientación oportuna, la expansión y mejora, y las pruebas eficientes en clase que se adaptan a las necesidades del nuevo plan de estudios. Siete módulos de la clase. Para formar un ámbito de aula ideal para transformar el conocimiento en sabiduría y acumular civilización en personalidad.
El texto “El Gigante y el Niño” nos habla escribiendo sobre los cambios de un gigante antes y después y las consecuencias: El amor traerá belleza y alegría al mundo y a nosotros mismos, mientras que el egoísmo traerá ¿El mundo también se trae desgracias y dolor? Aunque el artículo es relativamente largo, el texto es relativamente simple y el tema es claro. A través del diseño de las preguntas del maestro y la guía del maestro, enciende el deseo interno de los estudiantes. deseo de conocimiento, expresión, comunicación y éxito. Según estadísticas incompletas, en esta clase más de dos tercios de los estudiantes levantaron la mano para responder preguntas y participaron en presentaciones, lo que logró los resultados que esperaba.
En el diseño del aula, soy coherente con la política del nuevo estándar curricular: los estudiantes como cuerpo principal, los profesores como líder, la exploración cooperativa y el cumplimiento de los estándares en el aula. prestar atención a la implementación de aulas eficientes, promover vigorosamente y defender integralmente la investigación independiente de los estudiantes, lograr verdaderamente la combinación de conferencia y práctica, y expandir y extender. En base a esto, creo que he hecho bien lo siguiente:
1. Prestar atención al cultivo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes
Los requisitos de los nuevos estándares curriculares son ¿Cultivar la conciencia de aprendizaje activa y consciente de los estudiantes? Por eso considero leer el texto en voz alta, aprender nuevas palabras en esta lección, aclarar la estructura del artículo y resumir el contenido principal como el foco de mi enseñanza. También es una parte que requiere que los estudiantes completen el autoestudio. ((Xin)) ¿Rugiendo y bailando de alegría? A juzgar por la recitación y dictado de varias palabras clave y el resumen del contenido principal del artículo, los estudiantes completaron el autoestudio. -estudiar bien la parte y estar dispuesto a participar activamente en la clase.
2. Guíe a los estudiantes para que se concentren en el texto durante el proceso de discusión, permitiéndoles formarse opiniones, desarrollar el hábito de masticar el lenguaje y las palabras y mejorar su alfabetización cultural.
A lo largo de la lección, hablé principalmente de cómo después de que el gigante regresó, vio a los niños jugando en su jardín. ¿Qué hizo? Estos comportamientos reflejan qué tipo de persona es este comportamiento. el gigante ¿Qué consecuencias trajo? ¿El jardín del gigante estuvo siempre ocupado por el invierno? ¿Qué hizo que el gigante cambiara de opinión? ¿Cuál crees que es el propósito principal del artículo? Varias preguntas como estas están estrechamente relacionadas y son profundas. Al responder a estas preguntas, los estudiantes pueden concentrarse en el texto y están muy motivados para aprender. Toman la iniciativa de explorar, se apresuran a expresar sus sentimientos de lectura y tienen el coraje de expresar sus propias opiniones y opiniones.
Por ejemplo: al responder “¿Qué tipo de consecuencias trajo el comportamiento del gigante?”, los estudiantes pueden considerarlo desde los tres aspectos del gigante, el niño y el jardín. Al responder “¿Cuál crees que es el propósito principal del artículo? es?", los estudiantes pueden centrarse en los puntos clave del amor, la felicidad y la dedicación, esto no solo diversifica el pensamiento de los estudiantes, sino que también hace que toda la clase se complete en una atmósfera relajada, armoniosa, feliz y apasionada. ¿Pueden los estudiantes concluir del artículo que el amor traerá belleza y alegría al mundo y a uno mismo, mientras que el egoísmo traerá desgracia y dolor al mundo y a uno mismo? Este texto ha logrado el objetivo de enseñanza esperado.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse con otros y aplicar el idioma chino en la práctica.
Creo que el objetivo final de aprender chino es aplicarlo a la vida real, por eso al final de la enseñanza, diseñé tal extensión. ¿Apreciar el amor en los ojos de los demás y materializar el amor? ?Este enlace está completo. Muy bien. Los estudiantes pueden entrevistar a los maestros de manera proactiva y cortés, ¿qué es el amor verdadero y enviar de manera rápida y precisa la información que entrevistaron? propios sentimientos y comprensiones. Creo que en la enseñanza debemos crear una atmósfera y una situación coherentes con el texto según los diferentes géneros, estimular el interés de los estudiantes por aprender y hacerlos participar activa y eficazmente en la enseñanza en el aula. Esto mejorará en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Por supuesto, ninguna clase es perfecta. Creo que los puntos clave de esta clase son las siguientes deficiencias:
1. La introducción es demasiado simple. Hacer preguntas directamente sobre la parte de autoestudio para presentar nuevas lecciones carece de frescura e interés. A la larga, los estudiantes pueden perder sus expectativas y su interés en las clases de chino.
En segundo lugar, podemos no intervenir en cuestiones de diseño y permitir que los estudiantes expresen libremente su propia comprensión y experiencia. Todavía cité demasiado y dije demasiado.
En tercer lugar, la preparación de la lección aún no está completa, lo que hace que la clase sea relajada y apretada, especialmente la distribución del tiempo no es buena y hay falta de lectura y comprensión de los párrafos clave.