Cómo conectar las matemáticas de la escuela primaria con la vida
En primer lugar, a partir del contacto con la vida real de los estudiantes, reorganizamos los materiales didácticos y creamos situaciones de enseñanza orientadas a la vida para los estudiantes.
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: "Preste atención al aprendizaje y la comprensión de las matemáticas a partir de la experiencia práctica y el conocimiento existente de los estudiantes". El Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "La educación y la vida son lo mismo. no dos cosas. “Muchos estudiantes siempre encuentran aburrido y difícil de entender el aprendizaje de las matemáticas. Una de las razones principales es que nuestros materiales didácticos están divorciados de la enseñanza y la vida en el aula, y las matemáticas abstractas que aprenden los estudiantes son demasiado teóricas. De hecho, las matemáticas provienen de la vida, tienen sus raíces en la vida y se aplican a la vida. Los profesores deben ser buenos para encontrar materiales matemáticos en la vida e introducir en el aula ejemplos de la vida que sean familiares para los estudiantes y que contengan conocimientos matemáticos, para que los estudiantes puedan experimentar que "las matemáticas están a su alrededor y hay problemas matemáticos en todas partes", inducir a los estudiantes a fuerte interés en el aprendizaje y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, durante el proceso de investigación, es necesario manejar con flexibilidad los materiales didácticos, seleccionar, complementar, integrar y diseñar de forma independiente contenidos de aprendizaje en función de las condiciones reales de los estudiantes, de modo que los contenidos de enseñanza puedan integrarse orgánicamente con la vida real. Es necesario adaptar las materias que carecen de sabor vital en los libros de texto a temas orientados a la vida que interesen a los estudiantes y esforzarse por poner nuevos conocimientos en los fenómenos de la vida diaria, cerca de la experiencia de vida de los estudiantes, permitir que los estudiantes aprendan matemáticas a su alrededor. y mejorar su uso de ideas matemáticas para resolver problemas prácticos.
(1) Guíe a los estudiantes para que observen la vida y descubran problemas matemáticos en la vida.
De acuerdo con la disposición de los contenidos didácticos y las características del nivel de desarrollo físico y mental de los estudiantes, a través del lenguaje intuitivo, demostraciones físicas, juegos, enseñanza multimedia y otras actividades de práctica docente, se crean escenas de vida en el aula. hacer cambios concretos en problemas matemáticos abstractos. Por ejemplo, al enseñar las características de "la variabilidad de los paralelogramos y la estabilidad de los triángulos", se pueden crear situaciones problemáticas que generarán contradicciones y conflictos en la cognición de los estudiantes. Pregunta: ¿Por qué el marco de hierro de la bicicleta y la viga de la casa deberían formar un triángulo? ¿Y el paralelogramo aparece en la trampilla? A través de estas preguntas, se puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y el deseo de explorar conocimientos y experiencias, y se puede movilizar su entusiasmo por aprender.
Al mismo tiempo, combinado con el contenido de enseñanza habitual, los estudiantes pueden ser guiados orgánicamente para escribir diarios de matemáticas y diarios semanales de matemáticas, guiar a los estudiantes para que observen cuidadosamente las matemáticas en la vida y experimenten la aplicación del conocimiento matemático en la vida. y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar las matemáticas. La conciencia de ver las cosas a través de los ojos. Por ejemplo, un estudiante escribió en su diario sobre algo que encontró mientras compraba con su madre.
Gran centro comercial
Mi madre y yo fuimos al centro comercial a comprar ropa. Descubrimos que la misma prenda de vestir con un precio de 100 yuanes se vendía con un 20% de descuento en el centro comercial A, mientras que en el centro comercial B se entregaba un certificado de regalo de 20 yuanes como promoción. Mi madre y yo discutimos y analizamos cuál comprar es más barato: los productos en el centro comercial A tienen un 20% de descuento, lo que significa que podemos comprar productos de 100 yuanes por solo 80 yuanes, el método de promoción en el centro comercial B muestra que con 100 yuanes se pueden comprar 120; Productos en yuanes. Calculado según el descuento, comprar bienes con 120 yuanes costará 100 yuanes, lo que en realidad es un descuento del 83% (100 ÷ 120 × 65438+). Por tanto, el método de promoción del centro comercial A es más beneficioso para los consumidores. ¡También puedes ahorrar dinero aplicando tus conocimientos matemáticos en tu vida! ¡Parece que aprender bien las matemáticas es realmente importante para nuestras vidas!
(2) Crear determinadas situaciones de la vida y construir un aula orientada a la vida.
El Sr. Lu Xun dijo: "Estudiar sin interés equivale a un trabajo duro; donde no hay interés, no hay sabiduría ni inspiración". situación específica surgida bajo circunstancias.
En la enseñanza, la experiencia de vida de los estudiantes se utiliza para diseñar situaciones matemáticas vívidas, interesantes e intuitivas, de modo que el conocimiento matemático pueda verse, tocarse y oírse, las matemáticas abstractas puedan acercarse a la vida y la vida colorida pueda servir a las matemáticas. Cree diversas situaciones de la vida que a los estudiantes les guste escuchar y ver, estimule el interés de los estudiantes en aprender e induzca el deseo de pensar de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se enseña "suma y resta de números hasta 20", se puede crear un juego de póquer. Cada persona encuentra una carta que va del 1 al 10. Todos en la misma mesa sacan una carta y luego ponen los números en las dos. tarjetas juntas. Combínalas y di dos fórmulas de suma y dos fórmulas de resta. Deje que los estudiantes jueguen en escuelas intermedias y escuelas e integre sumas y restas aburridas de números en juegos de cartas. Los estudiantes están llenos de interés y todos participan activamente, lo que activa el pensamiento de cada estudiante. Otro ejemplo es cuando se enseña "Suma y resta de decimales", el original