Reflexiones sobre las conferencias de chino en la escuela primaria
Después de escuchar la clase del profesor Chang, escribí una sencilla reflexión en el aula. El contenido es el siguiente: el lenguaje del maestro Chang fue limpio y claro durante toda la clase, y sus elogios estaban en su lugar. En forma de competencia, los estudiantes siempre están muy entusiasmados y tienen un fuerte sentido de competencia. Al inicio de la clase, las preguntas sobre cálculo auditivo y tarjetas de cálculo oral son muy representativas, especialmente en el proceso de cálculo oral, para que los estudiantes puedan dominar la teoría del cálculo oral de manera competente. Al resolver problemas, cree situaciones para atraer la atención de los estudiantes y lograr que hablen más. Desde las clases hasta los deberes, todo es estricto y disciplinado.
También tomé la clase de chino del profesor Wang. Habló sobre el Pinyin chino. Prestar atención a los elogios durante todo el proceso estimuló el interés de los estudiantes en aprender y estableció su firme confianza. Debido a que los niños del primer año de secundaria son demasiado pequeños, se debe atraer su atención en todo momento en clase, de lo contrario será difícil mantener la disciplina en el aula. A lo largo del proceso de enseñanza, el maestro Wang atrajo profundamente a los niños jugando juegos como conducir un tren y agarrar manzanas, permitiéndoles aprender verdaderamente con felicidad y dominar el conocimiento mientras jugaban. Al final de la clase, todos los niños estaban muy felices.
También me beneficié mucho al escuchar la clase del profesor Zheng. Soy un maestro famoso y excelente. Primero, dividir a los estudiantes en grupos y estimular su competitividad en forma de competiciones. Al comienzo de la clase, el profesor Zheng utilizó una presentación de diapositivas de un gatito pescando para despertar el interés de los niños de primer grado. Los niños estaban claramente interesados y entretenidos, y luego se guió a los estudiantes para que descubrieran la información matemática en las diapositivas y utilizaron la situación para presentar una nueva lección: aprender a escribir cero. El maestro Zheng primero demostró cómo escribir y pidió a los estudiantes que observaran atentamente. Cuando busque estudiantes para escribir, enséñeles a comprender siempre las fortalezas de los demás estudiantes. Cuando enseñe a escribir cero, utilice contraejemplos para que a los estudiantes les resulte más fácil escribir correctamente y profundizar su memoria. Finalmente, a partir del estudio del cero, conéctalo con la realidad de la vida, piensa en el uso del cero, dónde lo has visto, etc. , cultive la comprensión de los estudiantes sobre la estrecha relación entre las matemáticas y la vida, y utilice diapositivas para guiar la imaginación de los estudiantes. Finalmente, hablemos de cuántas banderas obtuvo cada grupo en esta clase. Algunos grupos no obtuvieron ninguna bandera, es decir, cero. Luego, juegue un juego de palmas o refuerce la comprensión de los estudiantes sobre el cero. Todas las actividades de la clase son flexibles y diversas, y el tono es amigable, lo que agrada profundamente a los niños.
He escuchado las clases de estos profesores. Los diferentes grados y diferentes cursos son muy vívidos, el efecto de enseñanza es bueno y los estudiantes también los aman profundamente. Parece que realmente aprenderé mucho asistiendo a clases, no solo experiencia docente, sino también muchos métodos, ética docente, etc. ¡Estos maravillosos maestros son mis modelos a seguir!
Reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria 2. Después de asistir a clases durante dos días consecutivos, quedé profundamente impresionado por las excelentes cualidades personales y el maravilloso diseño didáctico de todos los profesores. Todos los comentarios después de clase mencionaron la palabra "conciencia del lenguaje" sin excepción. Esta palabra me resulta familiar y desconocida. Lo que me resulta familiar es que aparece en nuestras actividades docentes y en nuestras actividades de enseñanza e investigación todos los días, y a menudo nos comunicamos con él sin darnos cuenta. Lo extraño es que nunca puedo ver su verdadero rostro y, a menudo, quiero extender la mano y tocarlo; conseguir nada. Según mi comprensión superficial, el conocimiento del idioma chino es guiar a los estudiantes a dominar gradualmente los métodos de leer chino, saborear el chino y utilizarlo, y practicarlos y consolidarlos en la enseñanza diaria, mejorando así la alfabetización china de los estudiantes y permitiéndoles apreciar el la belleza del chino y utilizarlo conscientemente.
Esta clase de observación tiene un desempeño relativamente sobresaliente en términos de conocimiento del lenguaje. Por ejemplo, la precisión en la elección de palabras y la experiencia emocional, la guía de la lectura en voz alta y la penetración y práctica de los métodos de escritura dejaron una profunda impresión en las personas. A la vista de estas enseñanzas, combinadas con los grados medio e inferior que he impartido, hablaré brevemente de algunas de mis sensaciones:
1. Interpretación de libros de texto
Los textos de primero. a tercer grado son relativamente cortos. Cuando comencé a enseñar, a menudo tenía el problema de que el texto era demasiado simple y no sabía por dónde empezar. La lectura de libros de texto es precisamente la piedra angular para guiar a los estudiantes a aprender, y es un vínculo que se debe hacer y hacer bien.
En esta clase de observación, los profesores prestaron gran atención a la interpretación de los materiales didácticos. Lo que más me impresionó fue la clase sobre el libro de texto de sexto grado "El Capitán".
El maestro Zhang notó dos técnicas de descripción al representar personajes: descripción de acciones y descripción del lenguaje, y las integró conscientemente en la enseñanza. Primero, busque las palabras clave y resuma el método de descripción de la acción; luego señale el método de descripción del idioma y busque palabras clave alrededor de la descripción del idioma. Aunque sólo se ha cambiado el orden, las lecciones están bien conectadas y no son deliberadamente rígidas. En términos de pequeños detalles, la interpretación del profesor Zhang de algunas palabras del artículo es muy buena. Por ejemplo, entender que "rugido" no es sólo un ruido fuerte en la superficie. En el contexto específico de la época, la palabra "rugido", además del deseo del capitán de que todos escuchen su voz, también tiene el poder de "abrumar" "todos los llamados y ruidos", y también tiene la función de establecer majestad. y ordenando tranquilamente a la gente que escape. Espere, la comprensión de las palabras "gente", "orden" y "suficiente", junto con la descripción lingüística extremadamente rica del maestro, permitió a los estudiantes comprender bien el pánico de la gente en ese momento y la majestuosidad y tranquilidad del capitán. , guiando así a los estudiantes a estudiar bien.
Después de la conferencia, revisé el libro de texto y descubrí que había muchos signos de exclamación en la descripción del idioma de esta clase. Se puede decir que los signos de exclamación representaron una gran parte. Creo que cada signo de exclamación expresa un sentimiento y tono diferente del capitán. También podríamos utilizar estos signos de exclamación para ayudar a los estudiantes a comprender el texto y fortalecer su lectura. Con respecto al problema de que el profesor Du omitiera las indicaciones de lectura al evaluar la clase, también tuve esta pregunta al escuchar la clase, porque acabo de enseñar a niños de tercer grado el papel y el uso de las indicaciones en los ejercicios. ¿Puedo ignorar el mensaje? (No podía ver la pantalla con claridad en ese momento y no pensé mucho en ello). Es cierto que el artículo describía una “conversación breve y poderosa”, por lo que no había ningún indicio de la conversación entre el capitán y El mecánico de Locke solo mencionó "majestad", pero creo que si la conversación entre el capitán y el primer oficial Aoukel continúa siendo "concisa y poderosa", sin una pista, es posible que el primer oficial Aoukel no escuche la "llamada" del capitán. . La "charla del capitán" colocada en el medio del discurso también sirve para distinguir el significado. La primera frase es para "20 minutos" y la última frase es una orden. Es más claro usar sugerencias para distinguir el significado. Demasiados diálogos sin sugerencias pueden confundir fácilmente a los lectores e incluso pueden no dejar espacio para pensar y comprender los sentimientos del capitán en ese momento. De hecho, los siguientes consejos son muy concisos y no afectarán en absoluto el "conciso y poderoso" general. En cuanto a si esto debería reflejarse en el aula, esa es otra historia. Después de todo, si tienes que elegir un curso, es imposible abarcarlo todo.
2. Orientación de lectura
La enseñanza de la lectura siempre debe centrarse en la lectura, utilizar conferencias para ayudar a la lectura y utilizar diversos medios didácticos para promover la lectura. En el análisis final, se deben utilizar todos los métodos para permitir a los estudiantes leer completamente, leer las emociones y personalidades de los personajes y leer sus propias experiencias y sentimientos. En esta clase de observación, los maestros utilizaron una variedad de métodos para guiar a los estudiantes a leer, bellas descripciones en lenguaje, creación de situaciones específicas, guía emocional de palabras, presagios emocionales paso a paso y muchas lecturas maravillosas. Los que más me impresionaron fueron los niños de la escuela primaria Weisan Road. Tomemos como ejemplo el "Capitán". Los profesores utilizan su rico lenguaje para guiar a los estudiantes a leer la crisis cuando ocurre un desastre. En mi opinión, las habilidades de lectura y las emociones de los estudiantes, como la velocidad al hablar y la entonación, son muy buenas. En ese momento, la maestra preguntó a los estudiantes: "¿Qué opinan de su lectura?" Los estudiantes aún no estaban satisfechos y pensaron que su lectura no era lo suficientemente "crítica", por lo que lo intentaron nuevamente. En la siguiente lectura del diálogo, el docente guía a los estudiantes a aprender expresando palabras clave. Debido a que entendieron bien el texto, los estudiantes entendieron completamente el diálogo "conciso y poderoso" en la lectura final.
Sin embargo, también hay algunos lugares en esta clase de observación que me hicieron ver mi propia confusión. En mi enseñanza diaria, esta situación ocurre a menudo: hago lo mejor que puedo para guiar a los estudiantes, pero los estudiantes que leen bien siguen leyendo bien, y los estudiantes que leen mal todavía leen mal. Incluso si leen bien o no, no hay mucha diferencia en la lectura antes y después de la enseñanza. Esta clase de observación también tiene algunos de los mismos problemas que yo. Creo que probablemente se debe a que no tengo suficiente formación y el método de orientación sigue siendo inadecuado.
3. Ampliación de datos
Hay que decir que en una buena clase de observación, especialmente en los grados superiores, los profesores recopilan una gran cantidad de materiales y realizan análisis adecuados sobre ellos. presentar a los estudiantes para ayudarlos a comprender mejor el texto.
Por ejemplo, en la lección "El viaje de Zheng He al Oeste", el maestro recopiló una gran cantidad de videos y materiales de texto y los mostró en las sesiones de enseñanza correspondientes, lo que permitió a los estudiantes experimentar la magnificencia del barco del tesoro, la escala, el alcance. y el significado del viaje de Zheng He, etc., espere. Los estudiantes también se sintieron atraídos por estos materiales y hablaron uno tras otro sobre sus conocimientos. Pero tengo una pregunta: los estándares del plan de estudios exigen que los estudiantes desarrollen su capacidad para recopilar y procesar información, y nuestros niños de tercer grado han aprendido gradualmente cómo recopilar y organizar información en la enseñanza diaria. ¿Por qué los niños mayores simplemente se saltan el proceso y disfrutan de los resultados? No tengo una amplia experiencia docente, por lo que no estoy seguro de poder dejar algunos materiales y dejar que los estudiantes los recojan por su cuenta.
Lo anterior es mi pequeña reflexión después de escuchar la clase. No tengo mucha experiencia docente, muchas de mis comprensiones e ideas son inmaduras y mis reflexiones son relativamente simples. Espero que todos los profesores me den críticas y sugerencias.
Reflexión sobre el Chino de Primaria Clase 3 El tema de esta actividad es la eficacia de la enseñanza en el aula. La eficacia es un tema que se ha debatido en la enseñanza actual. Entonces, ¿qué funciona realmente? Para decirlo sin rodeos, los profesores utilizan diversos métodos y medios de enseñanza para lograr el mayor efecto de enseñanza posible con el menor tiempo e inversión para lograr los objetivos de enseñanza establecidos. A través de la enseñanza en el aula, los estudiantes se reflejan en las metas tridimensionales, cognitivamente desde la ignorancia hasta la comprensión, desde saber poco hasta saber mucho, desde nunca cumplir en términos de capacidad, desde no gustar hasta gustar en términos de emoción y nunca estar interesados. . Aquí pienso en las palabras del director Tang: Cómo enseñar a buenos estudiantes en menos tiempo en una buena clase. )
Pero la situación actual de la enseñanza es efectiva o ineficiente, y los estudiantes memorizan pasivamente o memorizan a la fuerza. Los expertos dicen que esto es violencia en la educación (los estudiantes no están interesados en aprender). Mucho menos que le guste. ¿Cómo solucionar ineficiencias y lograr resultados reales?
1. Determinar las metas
Las metas aquí no solo se refieren a las metas del conocimiento, sino que también incluyen los métodos de enseñanza, el alcance de la enseñanza y el alcance del aprendizaje de los estudiantes. ¿Qué aspectos de las "tres dimensiones" de los estudiantes se han mejorado? Si realmente se fija este objetivo, la enseñanza se llevará a cabo de manera específica y ordenada. Por ejemplo, si decides leer en voz alta con emoción, no basta con leer con fluidez. Debes comprender el contenido del artículo y expresar tus sentimientos sobre la base de una buena lectura y lectura, para poder comprender tus propios sentimientos. Establecer este objetivo debe ser el objetivo de la orientación de la lectura: ¿Cuál es el tono? ¿Cómo es tu velocidad al hablar? ¿Qué sentiste al leerlo? Cuando los estudiantes no pueden hacerlo, el maestro puede demostrarlo y dejar que los estudiantes que saben leer lo hagan. Hacer que los estudiantes se interesen en la clase a través de la orientación del maestro. Sí, las clases efectivas son divertidas.
2. Muchos objetivos tienen compensaciones.