La idea general de la enseñanza magnet de investigación científica en la escuela primaria es
1. Bases del Diseño
Este curso está guiado por los "Nuevos Estándares Curriculares" y utiliza las teorías relevantes de "diseño e implementación de la enseñanza basada en la construcción de conceptos" para diseñar la enseñanza principal. de este curso Las actividades y el proceso de enseñanza reflejan plenamente la esencia y las características estructurales de la enseñanza en el aula de "construcción de conceptos" y se esfuerzan por crear un diseño de enseñanza y una enseñanza en el aula eficaces para que los estudiantes construyan conceptos científicos de forma independiente.
2. Análisis de libros de texto
1. Los conceptos propuestos en los nuevos estándares curriculares son:
Concepto central: el magnetismo es una forma de energía.
Conceptos específicos bajo conceptos centrales:
Algunas sustancias son magnéticas.
10.2 El magnetismo puede actuar sobre los objetos.
10.3 Un imán siempre tiene dos polos al mismo tiempo. Los polos iguales se repelen y los polos opuestos se atraen.
2. Análisis del contenido de la enseñanza
(1) La posición de este curso en el libro de texto:
Este curso es la tercera unidad del quinto volumen de Jiangsu. Education Press La cuarta lección sobre magnetismo está estrechamente relacionada con la última lección de esta unidad, los electroimanes. Por lo tanto, la construcción y el desarrollo conceptual de los estudiantes en este curso están directamente relacionados con la construcción del concepto de "electroimán" por parte de los estudiantes. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza y la enseñanza en el aula, los profesores deben considerar la importancia de esta lección de toda la unidad para sentar una base sólida para la enseñanza posterior del "Electroimán". Por esta razón, en el diseño didáctico de este curso, destaqué el concepto principal de "magnetismo" de los imanes y, al mismo tiempo, ayudé a los estudiantes a construir de forma independiente las otras dos propiedades de los imanes. Primero, un imán tiene dos polos magnéticos, que pueden indicar las direcciones norte y sur; segundo, los objetos similares se repelen entre sí y los objetos similares se atraen entre sí. Ignore o simplifique los conceptos adjuntos a esta lección: imanes de diversas formas, fenómenos de magnetización, etc.
(2) Análisis del material didáctico:
En el diseño didáctico de este curso, diseñé principalmente varias actividades de indagación para llevar a cabo y monitorear la construcción por parte de los estudiantes del concepto de "propiedades magnéticas". ":
Actividad 1: A través de la caja de regalo entregada por el profesor a los alumnos (que contiene una aguja magnética, varios clavos en una bolsa de papel y cuatro caramelos), se pide a los alumnos que utilicen la aguja magnética para acercarse los clavos. Los estudiantes construirán esta lección de forma independiente. El concepto central: los imanes son magnéticos. Al mismo tiempo, los estudiantes también descubrirán que el magnetismo de los imanes se puede transferir: tanto el papel como el aire son magnéticos.
Actividad 2: Con base en las actividades de exploración anteriores, los estudiantes se interesan cada vez más en los imanes. El profesor "golpea mientras el hierro está caliente" y guía a los alumnos a utilizar diferentes partes de la "aguja magnética" para acercarse al clavo. A través de su propia práctica, los estudiantes verán que los dos extremos de la "aguja magnética" atraen más clavos, pero no el medio. Los estudiantes han establecido el concepto de "fuerza magnética" a partir del fenómeno de atraer más y menos. En este momento, el deseo de los estudiantes de explorar será más fuerte y el papel de liderazgo del maestro (hacer preguntas) será valioso. Haga a los estudiantes esta pregunta: si cuelga una aguja magnética en la mesa, ¿qué método se le ocurre? Los estudiantes expresarán sus propias opiniones (método de flotar en el agua, método de colgar, etc.) y su pensamiento será más activo. Luego, el maestro explicará el "método de torsión de la aguja de acero (use una aguja de acero como base y cuelgue una aguja magnética)", y luego pedirá a los estudiantes que coloquen la aguja magnética en la punta de la aguja de acero. Los estudiantes pronto encontrarán una guía que apunta al norte. Los estudiantes completaron rápidamente la construcción del concepto de que los imanes pueden indicar la dirección del norte y del sur.
Actividad 3: Los estudiantes usan una barra magnética marcada "S y N" para controlar que la aguja magnética "gire" o "no gire". Los estudiantes encontrarán que si los dos polos del mismo color están cerca uno del otro, la aguja magnética seguirá girando; si los dos polos de diferentes colores están cerca el uno del otro, la aguja magnética no rotará; concepto de "los mismos sexos se repelen y los sexos opuestos se atraen".
Actividad 4: El segundo regalo del profesor a los alumnos: la historia del cómic "Tom y Jerry" (hay una aplicación del concepto sobre las propiedades de los imanes: el hierro se puede absorber a través de objetos; como los polos se repelen entre sí), en la situación de animación virtual, los estudiantes no sólo pueden sentir el interés de la historia, sino también controlar si los conceptos aprendidos se pueden aplicar.
En tercer lugar, análisis de los estudiantes y su estado académico
(1)Intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Los estudiantes no están familiarizados con los imanes que se usan comúnmente en la vida. No es desconocido. En esta lección, los estudiantes continúan explorando las propiedades de los imanes y todavía sienten afinidad por los imanes.
Aunque los estudiantes no tienen una comprensión integral de ellos, tienen un gran interés y deseo de explorar, y necesitan tener una comprensión más integral y profunda de las propiedades de los imanes en el aprendizaje en el aula.
(2) Nivel y capacidad cognitiva actual de los estudiantes.
Los imanes son muy habituales en nuestra vida diaria y son muy utilizados. Los estudiantes tienen cierta comprensión de los imanes, pero algunas propiedades de los imanes aún son vagas. Por lo tanto, en una enseñanza en el aula con un "imán de investigación", los profesores deben hacer que las comprensiones vagas de los estudiantes no sean confusas o confusas, hacer pleno uso de las habilidades de investigación y los métodos aprendidos en clases de ciencias anteriores, mejorar la capacidad de los estudiantes para explorar las propiedades de los imanes, formar y construir Un concepto más científico de "imán".
(3) Confusión que los estudiantes pueden encontrar en el proceso de construcción de conceptos
La denominación de los imanes por parte de los estudiantes no está estandarizada y a menudo se les llama "imán" o "imán"; los polos se confundirán con polos positivos y negativos; los estudiantes no conocen el concepto científico de que "los polos magnéticos del mismo sexo se repelen y los polos magnéticos del sexo opuesto se atraen".
Cuarto, preparación para la enseñanza
Imanes de barra, imanes de cascos, imanes de anillos, imanes de diamantes, clavos, compases, etc.
Objetivos de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Proceso y métodos:
●Ser capaz de explorar algunas propiedades de los imanes en actividades de juego;
●Intentar medir la intensidad del campo magnético de un imán;
●Ser capaz de dar una explicación razonable de la aplicación de las propiedades de los imanes en la vida.
Conocimiento científico:
●Comprender algunas propiedades básicas de los imanes;
●Conocer algunos métodos para medir la fuerza magnética de los imanes;
● Conocer la función de la brújula.
Emociones, actitudes y valores;
●Tienen un gran interés en explorar los fenómenos magnéticos en la vida diaria;
●Conscientes del impacto que el magnetismo tiene en la vida de las personas. vidas Los beneficios de venir;
●Estar dispuesto a explorar y ser bueno en el descubrimiento.
6. Enfoque de la enseñanza
Tres características básicas de los imanes
7. Dificultades de la enseñanza
Características de descubrir los imanes a través de actividades de exploración (juegos)
8. Diseño del proceso de enseñanza
Introducción (adivina)
1. Diálogo: Estudiantes, hoy es la primera vez que el profesor los conoce. ¿Qué quieres saber sobre el maestro?
2. Presentación del maestro (material didáctico): Panorama de la escuela primaria central de Gezhenbao (Explicación del maestro: los estudiantes miran la pantalla grande. Esta imagen es mi escuela, la escuela primaria central de Gezhenbao. Mi nombre es Cui Kun. Do ¿Recuerdas? Ahora, ¿los profesores y yo podemos escuchar tu aplauso de bienvenida?
3. Abrazo: La maestra preparó especialmente algunos obsequios para todos hoy. ¿Quieres? Primero echemos un vistazo al primer regalo.
4. El profesor muestra: Cada grupo tiene una caja de regalo. Adivina qué podría contener.
5. Orientación para profesores: ¿Cómo sé qué hay en la caja de regalo? (Abrir)
En segundo lugar, explora nuevos conocimientos
Actividad 1: Explora el magnetismo de los imanes.
⑴Observación del estudiante: Hay agujas magnéticas, una bolsa de papel (con algunos clavos) y algunos dulces en la caja de regalo.
(2) Pregunta: ¿Qué viste hace un momento en la caja de regalo? Ahora hagamos dos pequeñas actividades usando estas tres cosas, ¿vale?
⑶Guía para el profesor: si utiliza una aguja magnética para acercarse a estos clavos, preste atención a la diferencia entre aproximación y contacto, y vea qué encuentra. ¿Y piensa en lo que significa este fenómeno?
(4) Actividades grupales de estudiantes
5. Informe del estudiante: Las agujas magnéticas pueden absorber hierro.
[6] Sugerencia del profesor: Los imanes se llaman imanes en ciencia. En esta lección, aprenderemos sobre los imanes. La pizarra dice: Los imanes pueden atraer el hierro, lo que significa que son magnéticos.
(7) La maestra preguntó: ¿Se puede usar un imán para hacer que un clavo de hierro se mueva libremente sobre una bolsa de papel?
Tarea del estudiante
Pregunta del maestro: ¿Qué otras características encontraste en los imanes? (Escriba en la pizarra: Atraer hierro a través de los objetos)
(Intención del diseño: cómo introducir conceptos en esta lección está directamente relacionado con la comprensión y aceptación de los conceptos por parte de los estudiantes. Los estudiantes generalmente aprenden percibiendo cosas específicas y adquiriendo Concepto de cognición perceptual Por lo tanto, creo una situación de "adivinación" para estimular el pensamiento y el interés de aprendizaje de los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan el deseo de aprender activamente nuevos conocimientos. Esta es la premisa y el comienzo para que los estudiantes construyan conceptos científicos. enlace, utilizo diferentes ideas en la caja de regalo. Los objetos permiten a los estudiantes adivinar, lo que despertó el interés de los estudiantes en la investigación.
Cuando los estudiantes vieron la pequeña aguja magnética, algunos no la supieron y es posible que otros la sepan. El profesor aprovecha la oportunidad para comprender los conceptos previos de los estudiantes y prepararse para las siguientes actividades de indagación. Luego guíe a los estudiantes para que usen la aguja magnética para acercarse a la uña y luego usen la aguja magnética para controlar la uña. Los estudiantes descubrirán el interesante fenómeno del "magnetismo" en dos actividades independientes y, de forma natural, construirán el concepto central de esta lección: los imanes son magnéticos. )
Actividad 2: Explora la forma de un imán. Tiene dos polos magnéticos, que pueden representar las direcciones norte y sur.
(1) Charla: Si acercamos los dos extremos y la parte media de este imán al clavo, ¿qué encontraremos? ¿Qué quiere decir esto?
(2) Actividades grupales
⑶La maestra preguntó: ¿Qué viste?
(4) Explicación del profesor: Escriba en la pizarra: Polo magnético, el polo magnético es el más fuerte. Si ahora colgaras este imán en la mesa, ¿en qué pensarías?
5. Informe del alumno: método de flotación en agua y método de suspensión, etc.
[6] El maestro explicó: "Método de rotación de la aguja de acero (usando la aguja de acero como base y suspendiendo la aguja magnética)", y luego pidió a los estudiantes que colocaran la aguja magnética en la punta de la aguja de acero y observa lo que sucederá?
(7) Informe del estudiante: Un extremo del imán es una guía, y el otro extremo apunta hacia el norte (escrito en la pizarra: S y N)
(8) El maestro preguntó: ¿Por qué el imán apunta hacia un extremo y hacia el norte (piensan los estudiantes?)
(9) Muestre el material didáctico del maestro: presente las funciones de los imanes de la tierra para los estudiantes
⑽Charla del maestro: En la vida, la gente a menudo hace imanes en varias formas según las necesidades. El maestro los muestra: imanes de barra, imanes de pezuña, imanes de anillo e imanes de rombo (brújula).
Actividad 3: Explora "Los sexos del mismo sexo se repelen y los sexos opuestos se atraen"
p>(1) Charla: Ahora vemos que el imán sobre la mesa es muy inestable. usar la barra magnética proporcionada por el maestro para hacerlo girar sin tocar la aguja magnética.
⑵Actividades grupales de estudiantes
⑶Preguntas del maestro: ¿Qué más descubriste durante esta actividad? >
(4) Orientación del profesor: El mismo sexo repele, el sexo opuesto atrae (Escrito en la pizarra)
5] Resumen: Características de los imanes
(Intención de diseño: Estudiantes. El proceso de construcción de conceptos científicos es diferente al nuestro. No dependen del lenguaje del maestro para describir de manera abstracta, sino solo a través de las operaciones prácticas de los estudiantes que pueden comprender la connotación de los conceptos científicos. vínculo central en la formación de conceptos científicos. La adquisición de conceptos es el resultado del análisis, la comparación y la abstracción de los estudiantes. Sólo después de que se introducen los conceptos se puede guiar a los estudiantes a explorar y profundizar activamente el pensamiento, de modo que los estudiantes puedan comprender y comprender. internalizarlo y formar conceptos científicos En el diseño de estas dos actividades, el docente capta la “dirección del corazón” de los estudiantes y utiliza diferentes partes de la aguja magnética para acercarse al clavo observando que la aguja magnética puede indicar el norte y el sur; direcciones A través del juego de controlar la "rotación" y la "no rotación" de la aguja magnética, los estudiantes pueden completar de forma natural la construcción de conceptos científicos específicos como "polos magnéticos", "los imanes pueden indicar la dirección del norte y del sur"; , "los sexos del mismo sexo se repelen y los sexos opuestos se atraen". Las actividades ayudan a los estudiantes a profundizar e interiorizar el concepto científico de "naturaleza magnética")
Actividad 4: Explorar la aplicación de las propiedades de los imanes
Mostrar (material didáctico): Estudiantes, ¿vamos a relajarnos juntos? Miren la pantalla grande. El maestro les trae el segundo regalo: la historia del gato y el ratón. Pensando: ¿Dónde aplicamos el conocimiento científico que aprendimos en esta lección? >
(2) Informe del estudiante
⑶Resumen del profesor y del estudiante: ¿Qué aprendiste con esta lección?
⑷Ejercicio: Acerca de las propiedades de los imanes (material didáctico)
(Intención del diseño: utilizar conceptos científicos formados para resolver problemas es uno de los propósitos del aprendizaje de conceptos científicos. Es un vínculo de enseñanza indispensable para evaluar el dominio de los conceptos científicos de los estudiantes. También es un vínculo importante para profundizar la comprensión de los estudiantes. de conceptos científicos Sólo a través de la aplicación se pueden exponer las deficiencias en la comprensión de los conceptos científicos por parte de los estudiantes, ayudando así aún más a los estudiantes a comprender los conceptos científicos. Este diseño de actividades no sólo consolida el concepto de "naturaleza magnética", sino que también ayuda a los profesores a reflexionar sobre los éxitos y deficiencias de los estudiantes en la construcción de conceptos científicos. )
En tercer lugar, organice los materiales de aprendizaje
(1) Pregunta: ¿Cómo poner clavos en la caja de regalo de la forma más rápida y cómoda?
⑵Informe del estudiante: Utiliza imanes para atraer.
(3)Actividades del estudiante
Tarea: ¿Dónde se utilizan los imanes en la vida y la producción?
Diseño de libro de cinco tableros:
Estudia el magnetismo de los imanes para absorber hierro...
Los polos magnéticos representan el polo Sur y el Polo Norte "S" y el Polo Norte "N"
El sexo similar repele y el sexo similar atrae.