Los estudiantes de primaria son muy reacios a memorizar de memoria. ¿Cómo se puede cambiar esto?
1.
2. Memoria visual.
3. Patrones de pensamiento y otros patrones de memoria.
El modo de memoria más rápido ahora es el modo de memoria auditiva y visual, ¡que se puede recordar al instante!
Si los patrones de memoria de cada niño no se diferencian, puede producirse confusión.
El aprendizaje de memoria también es un modo de memoria, siempre que todos los niños lo utilicen bien, está bien.
Los mapas mentales son muy populares hoy en día. Si el niño está en modo de escucha, no se pueden utilizar mapas mentales.
El modo de mapa mental requiere que los niños tengan información gráfica para usarlo bien.
¡Esta es también la razón por la que a muchos niños les resulta problemático hacer mapas mentales!
Estar cansado de aprender no es por memorización, sino por falta de concentración y no aprender de manera eficiente.
Bajo el modelo de aprendizaje de memoria, los niños pierden su sentido de innovación y capacidad práctica, y se desvían de los requisitos de la nueva reforma curricular. No es necesario cambiar, pero hay que cambiarlo, de lo contrario será ilegal administrar una escuela:
La implementación del nuevo plan de estudios requiere que la escuela se convierta en un paraíso de aprendizaje abierto y democrático, donde los profesores y los estudiantes que estudian y viven pueden desarrollarse juntos y lograr la promoción. El propósito del desarrollo escolar. Los docentes son la clave para el desarrollo escolar. El desarrollo de los estudiantes sólo es posible si los profesores se desarrollan. Por lo tanto, las escuelas deben centrarse en los "puntajes" y las "tasas de admisión" de los estudiantes, prestar atención al desarrollo profesional y la vida feliz de los docentes, estar verdaderamente orientadas a las personas e implementar el concepto de que los docentes desarrollen escuelas, promoviendo así el desarrollo integral. del colegio y brindar mejores servicios para el desarrollo integral de los estudiantes. La atención al desarrollo profesional de los docentes debe centrarse en el aula, orientarse a los objetivos tridimensionales de la enseñanza y cambiar los estándares tradicionales de evaluación en el aula.
La enseñanza tradicional en el aula pone demasiado énfasis en la herencia del conocimiento, y el deseo de obtener materiales didácticos es un propósito sagrado; los estudiantes lo aceptan pasivamente y se convierten en maestros de grabadoras, fotocopiadoras y máquinas de escribir; el aula y convertirse en portavoces de los materiales didácticos, los profesores se han convertido en actores, los estudiantes se han convertido en espectadores y toda el aula está sin vida; Los objetivos de enseñanza de este tipo de clase se centran en el nivel de conocimiento, prestando poca atención al dominio de los métodos de aprendizaje y la experiencia del proceso por parte de los estudiantes, y tienen poco efecto en el logro de las metas emocionales de los estudiantes, ignorando el aspecto más importante del desarrollo del estudiante.
Los objetivos docentes estándar del currículo tras la reforma curricular se fijan en tres dimensiones. Si bien se requiere que los estudiantes dominen conocimientos y habilidades básicos, los métodos y procesos para adquirir conocimientos durante el proceso de aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia emocional deben considerarse objetivos de enseñanza, y el desarrollo de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes debe ser considerado como una parte importante del desarrollo integral de los estudiantes. Este cambio requiere que los docentes cambien los métodos de enseñanza tradicionales y promuevan cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, lo que ha desencadenado una serie de reformas en la educación y los métodos de enseñanza.
El aula es el principal campo de batalla de la educación escolar y lugar concentrador de la actividad docente. Por lo tanto, si una clase se puede impartir bien y si realmente se pueden implementar los principios de enseñanza de la nueva reforma curricular, como "tomar las preguntas como un vínculo", "convertir los resultados en un proceso", "basado en la innovación" y la "investigación". "El aprendizaje basado en el aprendizaje" determina si el nuevo plan de estudios se puede enseñar bien. Si el espíritu de reforma se puede implementar efectivamente en la educación escolar.