Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer grado de la escuela primaria
El contenido matemático entra en la vida de los estudiantes y les permite comprender el valor de las matemáticas. La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer grado de primaria preparada para todos, espero que les guste
Ejemplo de reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer grado de primaria 1
.El interés es el mejor maestro para los estudiantes y abre el conocimiento. La llave de oro de la puerta. Si los estudiantes de primaria tienen un gran interés en las matemáticas, tendrán un fuerte deseo de conocimiento, mostrarán una emoción especial por aprender matemáticas y nunca se cansarán de aprender. Esto es lo que se llama "sin carga bajo la alegría de aprender". . A continuación, hablaré de algunas de mis experiencias en la estimulación del interés.
1. Crear situaciones familiares para los estudiantes y resolver problemas matemáticos en la práctica.
Las escenas vívidas de la vida ayudan a los estudiantes a comprender las matemáticas en la vida real, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, aumentar su intimidad con las matemáticas y experimentar la diversión de usar las matemáticas. Por lo tanto, en la enseñanza, a menudo diseño algunas situaciones para permitir que los estudiantes aprendan fácilmente mientras juegan. Por ejemplo: cuando enseñé "Hermoso asiento en forma de corazón", una vez terminada la imagen del tema, pedí a 7 estudiantes que subieran al escenario y les pregunté: "Manzana o plátano, ¿cuál te gusta más? Los que gustan de las manzanas se paran a la izquierda". , y aquellos a quienes les gustan los plátanos se colocan a la izquierda, a la derecha" y luego guíe a los estudiantes a discutir de cuántos y cuántos números consta el 7. El maestro también puede preguntar: ¿Cuál prefieres, carritos de juguete o helado? Después de la escuela, ¿deberías hacer primero tu tarea, o mirar televisión primero, etc.? Esto no sólo permite a los estudiantes dominar rápidamente la composición de 7, sino que también les proporciona educación ideológica.
2. Utilice las adivinanzas como motivación para guiar a los estudiantes a explorar los misterios de las matemáticas.
Como todos sabemos, a todos los niños les gusta preguntar por qué y todos quieren explorar algunos secretos. Según la psicología del niño, he utilizado repetidamente la forma de "estimar y adivinar" para que los estudiantes piensen. en la curiosidad y mejorar gradualmente en el pensamiento. Por ejemplo, cuando enseño "Lanzar piezas de dos colores", primero les digo a los estudiantes cuántas piezas de dos colores tengo en mi mano izquierda y cuántas en mi mano izquierda, y les pido que adivinen cuántas hay en la mano izquierda. mano derecha. Repita esto varias veces y los estudiantes "adivinarán" "En este curso, hemos dominado la descomposición y composición de números, así como la suma y la resta, hemos profundizado nuestra comprensión de los números y hemos sentado las bases para aprender a utilizar las matemáticas en el futuro.
3. Aumentar la confianza y cultivar el sentido de competencia durante la competición.
Los niños son competitivos, tienen una fuerte autoestima y les encanta expresarse, por lo que a menudo debemos crear oportunidades para que los estudiantes se expresen plenamente, para que puedan estar psicológicamente satisfechos. para generar confianza, fortalecer el coraje y ganar sin ser arrogante. No te desanimes por la derrota. Por ejemplo, en grupos se puede realizar una competencia de "capturar la bandera roja" y, entre individuos, se puede competir para ver quién lo hace bien y rápido, cultivando así el sentido de competencia de los estudiantes.
Ensayo de reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas para el Primer Grado de Educación Primaria 2
La calidad es la base para la supervivencia y el desarrollo de una escuela y de la vida de la misma. Durante el año pasado, nuestra escuela pudo centrarse de cerca en el espíritu de la conferencia de trabajo docente del distrito del año pasado y utilizar el pensamiento de gestión "orientado a las personas" para proponer a los maestros "progreso en estimulación, mejora en la interacción y desarrollo en reflexión” y “pensar en el aprendizaje”. El lema es “pensar haciendo, realizar haciendo y crear realizando”. Al mismo tiempo, nos adherimos a la innovación de la gestión docente, adoptamos estrategias eficaces de gestión docente, profundizamos la reforma docente en las aulas, los comportamientos educativos y docentes de los docentes han cambiado y la calidad general de los estudiantes ha mejorado continuamente, logrando resultados gratificantes.
(1) Fortalecer la gestión de la innovación y explorar estrategias de cooperación:
La innovación docente se centra en la innovación de la gestión. Las ideas de gestión de la enseñanza que hemos establecido durante el año pasado son: autodesarrollo, asistencia entre pares, orientación experta e integración y mejora. Debemos "captar la columna vertebral y liderar la columna vertebral" para asignar responsabilidades a cada persona, y "captar el grupo grande y liderar el grupo pequeño" para mejorar a todos. Para lograr los objetivos de gestión docente, nuestra escuela aprovecha al máximo el papel de la formación escolar, basada en la escuela, centrándose en la gestión, luchando por la calidad, mejorando la calidad, promoviendo el desarrollo y trabajando duro para lograr los objetivos educativos de la escuela. objetivos.
1. Focalizarnos en la construcción del equipo docente, partiendo de cambiar el concepto de educación:
Hacemos:
(1) Incentivar a los docentes a aprender el concepto de nuevos estándares curriculares
Nuestra escuela ha comprado una gran cantidad de libros y publicaciones periódicas de enseñanza e investigación científica para los maestros, y ha proporcionado a cada maestro una tarjeta de préstamo de la Biblioteca Capital.
En términos de aprendizaje, nuestra escuela alienta a los maestros a: tener planes y arreglos, tener materiales de contenido, tener discusiones e intercambios, registrar experiencias, tener experiencia práctica y tener resúmenes en papel, deben: aprender --- hablar; ---escribir- ---Exposición---Una combinación orgánica de evaluación para mejorar la efectividad del aprendizaje de los maestros, nuestra escuela brinda a los maestros instrucciones específicas en el contenido de aprendizaje: aprendizaje combinado con nuevos cursos, aprendizaje combinado con proyectos de investigación científica; y aprendizaje combinado con características de la materia, aprendizaje combinado con características propias, aprendizaje combinado con desarrollo del estudiante, etc. Cada maestro de nuestra escuela tiene un libro de experiencias de aprendizaje para registrar sus logros y experiencias de aprendizaje de manera oportuna. Utilizando los primeros diez minutos de la reunión escolar regular de los martes de cada semana, llevaremos a cabo una "maravillosa actividad de autopresentación de diez minutos". Los maestros aprenderán sobre sus experiencias de aprendizaje y sus logros en educación y enseñanza, así como algunos intentos y experiencias. , lecciones de enseñanza, o educación y enseñanza, la información y tendencias más recientes, es decir, mostrar y comunicar lo que han aprendido, sentido y comprendido. Para lograr el propósito de promoción mutua, mejora mutua y uso compartido de recursos. Además, en lo que respecta al aprendizaje de los profesores, este semestre hemos aumentado los controles aleatorios y mutuos. Gracias a esfuerzos incansables, los profesores de nuestra escuela han desarrollado el hábito del aprendizaje consciente y la escuela tiene una fuerte atmósfera de aprendizaje consciente. El aprendizaje permite a los profesores comprender la situación con claridad y mejorar su iniciativa y entusiasmo por el trabajo. El aprendizaje ha cambiado en gran medida los conceptos de enseñanza de los profesores y ha mejorado efectivamente la calidad de su educación y su trabajo docente.
El año escolar pasado, nuestra escuela aprovechó al máximo el papel rector de los grupos de investigación y enseñanza de materias, dirigió grupos grandes para liderar grupos pequeños y llevó a cabo actividades "interactivas". Los tres grupos principales de Chino, Matemáticas y Materias llevaron a cabo respectivamente diferentes actividades de enseñanza, investigación y aprendizaje, como aprendizaje especial, observación de materiales de audio y video, conferencias de tutoría, seminarios especiales, análisis de casos de enseñanza, enseñanza de materias y actividades de investigación, tales como: Al final del semestre, la organización de cada grupo de materias de nuestra escuela. Los profesores llevan a cabo actividades de investigación del curso introductorio. Durante las actividades, defendemos la comunicación y el diálogo igualitario entre profesores y oyentes. La discusión de problemas se ha convertido en el método principal de conferencias y seminarios.
Cada semestre, la escuela organiza intercambios y exposiciones, y el aprendizaje es realmente efectivo. Los profesores tienen una nueva comprensión del concepto de educación, enseñanza, calidad, talento y estudiantes, y tienen una nueva evaluación de. calidad de los estudiantes. conceptos, nuevas ideas y nuevos métodos. La evaluación que hace la escuela del trabajo de los docentes también refleja las características de autonomía, integralidad, apertura y motivación.
(2) El director tiene ideas claras de gestión docente, lidera un grupo de personas, profundiza en la práctica, se enfoca en la orientación, señala áreas y promoción integral, con resultados notables. En los últimos dos años, nuestra escuela se ha centrado en la formación de las habilidades docentes básicas de los profesores. Es planificada, jerárquica y práctica, y crea activamente las condiciones para practicar las habilidades básicas de los profesores. Con el fin de luchar por la creación de dos disciplinas principales, el chino y la materia, todos los profesores de nuestra escuela participan en la formación de habilidades básicas, adoptando un método de formación centralizado a gran escala y descentralizado a pequeña escala, dando pleno juego al papel principal de la materia. Maestros clave, liderando grupos de materias en grandes grupos de materias y logrando mejores resultados. En primer lugar, fortalecimos la autoformación en habilidades básicas. Nuestra escuela requiere que cada docente identifique sus propias debilidades y formule un plan de autoformación basado en los elementos de evaluación de habilidades básicas y los requisitos de los docentes en el área de aprendizaje. La escuela brindará orientación y fortalecerá la pertinencia de la autoformación. En segundo lugar, aprovechamos al máximo las ventajas de los grupos de materias y creamos un ambiente para la formación grupal de las habilidades básicas de los profesores. Los compañeros que se ayudan mutuamente complementarán las fortalezas de cada uno. Por ejemplo, se han llevado a cabo más de nueve capacitaciones en habilidades básicas específicas en cada una de las materias de Chino, Matemáticas y Ciencias. Para ello, nuestra escuela también ha organizado muchas actividades de demostración y formación de habilidades básicas en forma de grandes grupos de materias. En la demostración de competencias docentes básicas se ejercitaron habilidades y destrezas y se mejoró la calidad profesional. Además, también contactamos activamente con el centro de enseñanza e investigación y contratamos expertos de diversas disciplinas para que vengan a la escuela en busca de orientación.
(2) Profundizar la reforma de la enseñanza en el aula
El año pasado, para implementar una educación de calidad, la escuela se adhiere al principio de educación para todos, la gestión jerárquica y Al enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, y han surgido una serie de desarrollos integrales, también ha habido muchos estudiantes que han desarrollado talentos especiales. Lo que es aún más gratificante es que ha habido estudiantes que se han vuelto avanzados y cuya inteligencia ha mejorado. desarrollado.
l. La escuela concede gran importancia al trabajo de la promoción y la tasa de graduación de graduados ha llegado a 100 durante varios años consecutivos. Nada salió mal. Para los estudiantes de otros grados, prestamos atención a fortalecer la gestión diaria, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enseñar en diferentes niveles y garantizar la calidad y cantidad. Los distritos y distritos escolares realizan pruebas puntuales de lenguaje y matemáticas con buenos resultados.
La escuela puede crear condiciones para que los niños con discapacidad puedan estudiar en la misma clase, y los maestros les brindan un cuidado especial. La escuela exige que todos los maestros se hagan amigos de un niño con discapacidad. Esta actividad se lleva a cabo muy bien y se ha realizado. Elogiado por los padres y la sociedad, para que los niños con discapacidad puedan crecer sanamente.
2. La escuela presta atención a cultivar el desarrollo integral de los estudiantes, siendo capaz de implementar concienzudamente el plan curricular, ser capaz de desarrollar un conjunto completo de temas e implementar concienzudamente el espíritu del nuevo plan de estudios. y documentos de enseñanza de materias, organizar activamente a los maestros para que estudien y estudiar, y el director y el director son serios. Brinde conferencias de tutoría, tome la iniciativa para hablar sobre experiencias de aprendizaje, organice maestros clave para que den lecciones introductorias e implemente los requisitos de aprendizaje. En los últimos años, la escuela siempre ha considerado las actividades de enseñanza e investigación como una forma importante de mejorar la calidad de la enseñanza. Las actividades de enseñanza e investigación están planificadas, contentas, organizadas y efectivas. Se centran en temas de investigación científica para estudiar cómo adoptarlos de manera adecuada. estrategias de aprendizaje y guiar a los estudiantes para que realicen el autoestudio Grado A El promedio de la clase es más de 50 y la tasa de aprobación es 100o.
3. El punto destacado del trabajo de gestión docente escolar es prestar mucha atención a la calidad de la enseñanza en el aula, con el propósito de reducir la carga excesiva para los estudiantes manteniendo la calidad en el trabajo; Hemos estado implementando concienzudamente los requisitos de nuestros superiores sobre la reducción de cargas y formulando medidas de "reducción de cargas" para la escuela primaria Shaxia basadas en el trabajo real de la escuela.
4. La escuela presta atención a fortalecer y mejorar la gestión regular de la enseñanza escolar, formula un conjunto de métodos de gestión que cumplan con los requisitos de una educación de calidad, establece un modelo de gestión democrático y abierto, lleva a cabo una gestión integral y jerárquica. gestión de docentes y estudiantes Realizar una gestión integral y jerárquica, y esforzarse por plasmar una gestión científica, formativa, autónoma y motivadora para crear un buen mecanismo operativo. El director y el cuadro docente pueden profundizar en el aula, los docentes y los estudiantes, participar en la investigación docente, las inspecciones de campo y la autoorientación de los nuevos estudiantes. El número de veces que el director y el cuadro docente participan en la investigación docente y asistir y evaluar. Las clases superan los requisitos de los líderes superiores y los archivos de registros pueden calificarse como excelentes.
5. Nuestra escuela tomó la iniciativa en participar en la investigación de los institutos de ciencias educativas del distrito, la ciudad e incluso los centrales y en temas de investigación científica relacionados. Durante el período de investigación, nos concentramos en cultivar la conciencia de investigación científica de los maestros y. mejorar el nivel de investigación científica de los docentes Establecimos una oficina de investigación científica y organizamos Se formó un equipo de investigación científica, cada uno de los cuales lidera un tema y cada docente tiene un subtema. El trabajo de investigación científica también ha logrado resultados notables. y no sólo ha ganado varios premios por trabajos y el título honorífico de Unidad de Investigación Científica Avanzada. Se ha formado un equipo de maestros orientados a la investigación científica. El proyecto de investigación científica de nuestra escuela "Investigación sobre la orientación de estrategias de aprendizaje para estudiantes de escuela primaria" estuvo entre el primer grupo de proyectos reconocidos por el Instituto de Ciencias de la Educación del distrito como un proyecto a nivel de distrito. realizado de forma independiente por la escuela.
6. Utilizar la investigación científica para promover la enseñanza y la investigación para mejorar el nivel de enseñanza de los docentes
En la investigación docente, los docentes estudian las estrategias de aprendizaje y comprenden los factores que afectan las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de primaria. y resumirlos Resumir. Permite a los profesores analizar según las características de sus propias materias y clasificar y resumir las estrategias de aprendizaje de los estudiantes que deben cultivarse, como estrategias de orientación previa y estrategias de orientación de lectura independiente en materias chinas; estrategias de orientación de revisión en materias de investigación e investigación de matemáticas; orientación en temas laborales Estrategias; aplicación extraescolar de conocimientos estrategias de orientación para actividades prácticas integrales. Ha innovado una variedad de modelos de enseñanza: como el "modelo de enseñanza problema-discusión-experiencial bajo el principio de democracia" en música, el modelo de enseñanza de "selección-creación-interpretación bajo el principio de individualización" y el modelo de "cooperación bajo el principio de subjetividad”. -Interacción-Innovación” modelo de enseñanza “heurístico” e “innovador” de la disciplina educación física, el “método de enseñanza de los cinco pasos” y el modelo de enseñanza “indagación independiente” del inglés; la disciplina “método de enseñanza de seis caracteres” de la disciplina laboral” y más de 10 modalidades de enseñanza;
7. Utilizar la reflexión para promover la superación y mejorar la capacidad de reflexión docente del profesorado
En la gestión docente, nuestro colegio se centra en orientar al profesorado para que adopte una actitud rigurosa hacia sí mismo y hacia sus compañeros. Enseñar pensamientos y conceptos. Utilizar el comportamiento reflexivo de los docentes para mejorar su nivel de enseñanza. Se llevó a cabo la actividad “Ganancias y Pérdidas de Enseñar una Lección”, que permite a los docentes revisar y reflexionar sobre una lección, sus ideas y diseño de enseñanza antes de la enseñanza en el aula, sus conductas docentes durante la enseñanza en el aula y las interacciones docente-alumno. -Repensamiento en profundidad y comparación con los efectos de la enseñanza. Descubrir los éxitos y fracasos de los docentes en la enseñanza y resumir sus experiencias.
8. La escuela promueve seriamente el trabajo de "monitoreo de la calidad de la enseñanza" y utiliza la evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula como punto de partida para impulsar otros trabajos, esforzándose por transformar las ideas de educación de calidad y educación innovadora en ideas de los docentes. comportamientos de enseñanza en el aula Establecer un nuevo tipo de relación maestro-alumno, crear una atmósfera activa en el aula, aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y esforzarse por hacer que cada clase sea buena.
Para los profesores, primero fortalecemos el autocontrol, cambiando de "Quiero monitorear" a "Quiero monitorear", como el autocontrol del trabajo regular, como la preparación de lecciones, clases, tareas, tutoría, asesoramiento y evaluación. Para el grupo de enseñanza e investigación, hemos fortalecido el control mutuo dentro del grupo e insistimos en garantizar que todos en el grupo se controlen a sí mismos, desde el autoexamen por parte de los profesores hasta el autoexamen regular dentro del grupo, para controlar estrictamente la calidad de enseñanza. Para las escuelas, nos esforzamos por incorporar el seguimiento de objetivos, el seguimiento de procesos y el seguimiento de efectos. El seguimiento implica planificación, orientación, apertura y estandarización. Después de las conferencias generales, realizamos inspecciones de calidad de manera oportuna y realizamos pruebas basadas en el contenido aprendido. Después de la prueba unitaria, la escuela realizó un nuevo análisis de la calidad de los docentes, celebró una reunión de análisis de la calidad de los grupos de asignaturas, analizó cuidadosamente los problemas comunes de los estudiantes y reformuló medidas para identificar y corregir las deficiencias. La escuela también habla rápidamente con los profesores que tienen problemas mayores para recibir orientación individualizada. Después del examen final en el distrito superior, la escuela celebró rápidamente una "reunión final de análisis de calidad" para abordar cuestiones posteriores al examen para promover la reflexión de los profesores y lograr buenos resultados.
9. Prestar atención a la integración y mejorar la calidad integral de los estudiantes.
De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, nuestra escuela ha fortalecido la conexión entre disciplinas Durante las actividades de enseñanza e investigación, los estudiantes de disciplinas similares a menudo preparan lecciones juntos y realizan investigaciones juntos. Permita que los profesores descubran nuevos problemas desde una nueva perspectiva y creen nuevas colisiones.
Para cultivar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes, en un esfuerzo por crear materias de idioma chino de alta calidad en la escuela, organizamos actividades de lectura para toda la escuela. Cada clase captó de cerca las actividades de lectura de los estudiantes, desde el fortalecimiento. la capacidad de los estudiantes para leer libros de texto para guiar a los estudiantes a leer extensamente libros extracurriculares y hacer mucho trabajo. Se movilizó el entusiasmo por la lectura de todos los estudiantes de la escuela. Se llevó a cabo una reunión de lectura para estudiantes de todos los grados. Los estudiantes mostraron un gran entusiasmo por participar. Subieron al escenario con entusiasmo para mostrarse e informaron sus logros en lectura en diversas formas, como leer en voz alta, recitar, contar historias y realizar conversaciones cruzadas.
(3) Ideas de trabajo futuro:
Seguir seriamente el espíritu de la conferencia de trabajo educativo del distrito de este año, mejorar aún más la conciencia y la iniciativa sobre la calidad, comprender plenamente la importante posición de la gestión de la calidad de la enseñanza. y establecer una base de calidad en la escuela. Fortalecer el seguimiento de la calidad, establecer un mecanismo eficaz de retroalimentación de calidad, fortalecer la gestión de procesos y mejorar la labor docente de manera oportuna y eficaz. Poner en práctica la gestión.
Ejemplo de reflexión 3 sobre la enseñanza de las matemáticas en 1º de Educación Primaria
El destino de la enseñanza de las matemáticas es: enseñar por no enseñar y aprender por aprender. Ser capaz de aprender es una habilidad básica necesaria para que los estudiantes desarrollen aún más el aprendizaje permanente. La clave es permitir que los estudiantes comprendan los métodos de aprendizaje y se den cuenta de la superioridad de los métodos de aprendizaje en los métodos de aplicación, para que los estudiantes puedan tener la sensación de "yo". pueden aprender" en sus corazones. Una sensación de logro motiva a los estudiantes a tomar aún más la iniciativa en el aprendizaje. Lo que los estudiantes pueden adquirir en 40 minutos no es sólo conocimientos matemáticos, sino, más importante aún, métodos de aprendizaje. Para enseñar bien, primero hay que entender los materiales didácticos. Para comprender los materiales didácticos, debe comprender las ideas básicas, los conceptos básicos, cada oración, cada imagen y cada símbolo de los materiales didácticos. Comprender la estructura, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, dominar la lógica del conocimiento, ser. poder usarlo libremente y saber qué se debe agregar, qué materiales y cómo podemos enseñarles bien. De acuerdo con los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes, formular cuidadosamente los planes de enseñanza. Según el contenido de cada apartado, determinar cuidadosamente los objetivos docentes. Además, también es necesario comprender la calidad de los conocimientos y habilidades originales de los estudiantes, sus intereses, métodos y hábitos, predecir las dificultades que los estudiantes pueden tener para aprender nuevos conocimientos y organizar cuidadosamente las actividades de cada clase en función de la enseñanza. materiales. Estar preparados y no librar batallas desprevenidas, a fin de asegurar el excelente cumplimiento de las tareas docentes.
Aunque el contenido de enseñanza de primer grado es pequeño y superficial, se necesita mucho trabajo para organizar bien una clase. Dado que la mayoría de los estudiantes han asistido a preescolar, el contenido estudiado este semestre es un conocimiento antiguo para ellos. Por lo tanto, cómo convertir el "conocimiento antiguo" en "conocimiento nuevo" en el aula y hacer que los estudiantes se interesen en el aprendizaje de las matemáticas es la clave para aprender matemáticas. bien.
En consecuencia, en la enseñanza en el aula, trato de hacer que mis métodos de enseñanza sean novedosos y presto atención a los comentarios de cada estudiante. Cree situaciones de enseñanza para movilizar la atención intencional de los estudiantes y mantenerlos relativamente estables. Durante la enseñanza, se utilizan ayudas didácticas intuitivas para la demostración, de modo que los estudiantes puedan verlo, y también les permiten operar por sí mismos y hablar sobre el proceso y los resultados del trabajo práctico, para lograr el propósito de usar la boca. , manos y cerebro, y movilizar completamente los diversos sentidos de los estudiantes. Las preguntas en el aula están abiertas a todos los estudiantes y se combinan conferencias y ejercicios. Los ejercicios se realizan principalmente en forma de juegos para ponerlos de buen humor, estimular su interés en aprender y crear una buena atmósfera de aprendizaje. Por ejemplo, cuando se enseña la composición de números, se utilizan para practicar juegos como "unir palabras", "aplaudir" y "señalar con el dedo". Cuando se enseñan sumas y restas hasta 10, juegos como "conducir un tren". Se utilizan juegos de "unir palabras" y "apresurarse a responder". De esta forma, los estudiantes no sólo se interesan, sino que también lo recuerdan. Que aprendan jugando, que se diviertan mientras aprenden, que se diviertan aprendiendo y que estén dispuestos a aprender.
A los estudiantes de primaria les encanta ser activos y divertidos, pero carecen de capacidad automática. Algunos estudiantes a menudo fallan en clase y no tienen suficiente conocimiento sobre las enseñanzas del maestro. En respuesta a esta situación, corregí el problema. tarea en cada clase de manera oportuna y brindó comentarios serios, descubrimiento oportuno y orientación oportuna. Además de dar tutoría a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, también se preocupan más por sus vidas, hablan más con ellos, acercan a profesores y estudiantes, gradualmente se hacen amigos, desarrollan su confianza en el aprendizaje, los ayudan a progresar y, por lo tanto, mejoran integralmente la calidad. de enseñanza.
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