Resumen de puntos de conocimiento sobre oraciones enfatizadas en la gramática inglesa para estudiantes de primaria

La gramática inglesa es una serie de reglas del lenguaje que se resumen sistemáticamente después de aprender inglés. La esencia de la gramática inglesa radica en el dominio del uso del idioma. Echemos un vistazo a un resumen de los puntos de conocimiento de las oraciones acentuadas de la gramática inglesa para estudiantes de primaria.

Resumen de puntos de conocimiento sobre oraciones enfatizadas en gramática inglesa desde primaria hasta secundaria 1. Cuando se trata de enfatizar adverbios de tiempo, generalmente se usa...that...en lugar de it is... cuando..., por lo que algunos estudiantes eligen A para las siguientes preguntas:

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Regresó a las diez en punto.

R. Eso es lo mejor. Cuando

C. Entonces d. Cual

De hecho, la mejor respuesta a esta pregunta es B, que no es un patrón de oración enfático. Cuando introduce una cláusula adverbial de tiempo, indicando que cuando regrese, serán las 10 en punto. Compara los siguientes patrones de oraciones acentuadas:

Regresó a las diez en punto. Regresó a las 10.

Regresó pasadas las diez. Regresó después de 10 días.

Regresó antes de las diez. Regresó antes de las 10.

Compara de nuevo:

Es otoño cuando caen las hojas. Es otoño cuando caen las hojas.

Las hojas caen en otoño. Los árboles pierden sus hojas en otoño.

Además, las siguientes oraciones no enfatizan el patrón de la oración:

1) Mucho tiempo sin verte.

R. Eso es lo mejor. Porque

C. Cuando d.Cual

Hace más de un año que no la ve.

R. Eso es lo mejor. Porque

C. Cuando d. Cual

3) ¿Es aquí _____ donde saliste a charlar con amigos? seguro. Pero cuando regresé allí, ya no estaba.

A. En ese momento

C. Dónde

Elija b para las tres preguntas anteriores, es decir, complete las dos primeras oraciones. indicando desde; en el ( 3) Complete mientras en el elemento, lo que significa durante... período.

2. Escribe las oraciones acentuadas en oraciones átonas.

Algunos patrones de oraciones acentuadas tienen sus propias particularidades, como formas interrogativas especiales de oraciones acentuadas, verbos modales o tiempos complejos, etc. , los componentes acentuados de la oración acentuada son demasiado complejos, la oración acentuada está mezclada con otras cláusulas, etc. , lo que puede encubrir la verdadera naturaleza del patrón de oración acentuada y llevar a un error de juicio:

¿Cuándo se fue el director general a Japón?

A. Él B. it

C. Eso d. Desde

La respuesta es B, que es una forma interrogativa especial de oraciones acentuadas.

Tal vez John le compró un regalo a Mary ayer.

R. Eso es lo mejor. Cuando

C. Qué d. Cuál

La respuesta es A, enfatizando el patrón de la oración, pero el verbo be adopta la estructura compleja de poderoso had.

Lo que me molesta es lo que quiere decir, no lo que dice.

A. Cual B. como

C. ¿Qué es eso?

La respuesta es d. Para enfatizar el patrón de la oración, el énfasis está en su. significado en lugar de lo que dijo. Lo que esa frase significaba es que no fue lo que dijo lo que me cabreó, sino lo que quiso decir.

4) En la habitación donde nació y murió.

A. Eso, eso

Dónde, eso d. Cuál, eso

La respuesta es c. El componente aquí es Habitación, el lugar donde nació es una cláusula atributiva que modifica habitación.

Su plan fracasó, no por falta de esfuerzo, sino por falta de dinero.

A. Cual B. como

C. Eso d. Qué

La respuesta es c, que es un patrón de oración enfático. El énfasis está en parte en la falta de fondos, no en el esfuerzo.

Resumen de los puntos de conocimiento de la gramática inglesa en oraciones enfatizadas desde Primaria 2 hasta Secundaria.

Primero, verifique la selección y el uso de palabras estructurales

La estructura básica de una oración enfatizada es It be y el componente enfatizado that (who)... Entre ellos, las palabras estructurales it y that (who) se evalúan con frecuencia en la prueba de inglés NMET El punto de prueba más alto. Por ejemplo:

1. No me importa que me critique, pero lo que me opone es la forma en que lo hace.

A. ¿Qué significa esto?

Analiza la respuesta y elige a. Esta pregunta pone a prueba el patrón de la oración:... Eso... No me importa que me critique, pero a lo que me opongo es a la forma en que ella me critica. Completa los espacios en blanco con la palabra eso.

2. Lo que importa no es quién tiene razón, sino qué tiene razón.

A. ¿Qué significa esto?

c es la respuesta analítica. Esta pregunta examina la estructura de la oración de "es... que...". El énfasis no está en quién tiene razón sino en qué tiene razón. Toda la frase significa: Lo que importa no es quién tiene razón, sino qué tiene razón. Completa los espacios en blanco con la palabra eso.

En segundo lugar, examine la forma interrogativa especial de las oraciones acentuadas.

Las oraciones declarativas que enfatizan patrones de oraciones y preguntas generales generalmente son más fáciles de entender, pero si aparecen en forma de preguntas especiales, pueden malinterpretarse fácilmente. Comparar:

Jim nos contó la noticia.

Fue Jim quien nos contó la noticia.

¿Jim nos contó la noticia? (énfasis en la forma general de pregunta de la oración)

¿Quién nos dio la noticia? (Oraciones interrogativas especiales con énfasis en el tipo de oración)

Las oraciones enfáticas en forma de oraciones interrogativas especiales pueden considerarse preguntas sobre los elementos enfatizados en la oración declarativa. Por ejemplo, en esta oración, preguntas. ayer, es decir, ¿cuándo llegó?

Por favor, mire las preguntas reales del examen de ingreso a la universidad:

1. Solo quiero saber qué lo entusiasma tanto.

A. Por qué lo hace b. Qué hace c. Cómo lo hace d. Qué es

Elija d para la respuesta analítica. Observe que lo que lo entusiasma tanto es la cláusula de objeto, utilizada como objeto del verbo maravillarse. Si eliminas la oración principal sobre la que me estaba preguntando hace un momento y cambias la oración original por una pregunta, sería: ¿Qué lo emocionó tanto?

2.— _________¿Logró obtener la información?

—Pues un amigo suyo lo ayudó.

A. ¿Dónde está? b. ¿Qué es? c. ¿Cómo es? ¿Por qué?

c es la respuesta analítica. Dependiendo del contenido de la respuesta, ¿cómo debes completar los espacios en blanco?

En tercer lugar, examine el patrón de oración acentuada de not...until... patrón de oración

La forma básica de not...until es hasta...that... por ejemplo:

1. Estuvimos juntos durante algunas semanas y descubrí que tenemos mucho en común.

A. es hasta; cuando b. es hasta que

C. Cuando d. aún no ha llegado; entonces

elija d para la respuesta analítica. Esta pregunta pone a prueba el énfasis del patrón de oración no… hasta…. Otro ejemplo: no me di cuenta de que era una estrella de cine famosa hasta que se quitó las gafas de sol. No fue hasta que se quitó las gafas de sol que me di cuenta de que era una estrella de cine famosa.

2.Jennifer no se dio cuenta de que había perdido sus llaves hasta que llegó a casa_ _ _ _ _ _ _ _ _ _Jennifer no se dio cuenta de que había perdido sus llaves.

A. Antes de eso

Analizar la opción de respuesta b. Examinar el énfasis del patrón de oración no… hasta…. No conocí la verdadera felicidad hasta que te conocí. No fue hasta que te conocí que realmente sentí felicidad.

En cuarto lugar, examina la diferencia entre oraciones acentuadas y oraciones no acentuadas.

1. Hemos vivido en El Cairo durante casi cinco años.

A. Que b. Cuando c. Dado que D. as

c es la respuesta analítica. Hemos vivido en El Cairo durante casi cinco años. Han pasado dos años desde que abandonó el país. Han pasado dos años desde que abandonó el país. Ha pasado un tiempo desde que nos escribimos. Nos hemos estado comunicando desde hace algún tiempo.

2. ¿Estás ________ charlando con tus amigos aquí? seguro. Pero cuando regresé allí, ya no estaba.

A.Qué d.Dónde

Analizar la opción de respuesta b. Esta pregunta no enfatiza el patrón de la oración, sino el uso de while. mientras significa durante... ¿estaba aquí cuando te fuiste a hablar con tu amigo?

Resumen de puntos de conocimiento de primaria a secundaria 3 1 oraciones con énfasis en la gramática inglesa. ¿Están bajo cuidado las tres personas involucradas en el accidente?

No, sólo hubo dos pasajeros heridos.

A. Sí b. Sí

C. Sí d. Sí

2. - ___Niños.

A. es b. Ellos son

C. Ese es D. Sí

3. Estaba a punto de salir cuando sonó el teléfono.

A. Ser el mejor. Entonces; eso

C. antes; luego D. cuando antes

4.

A. Qué; eso b. Eso; qué

C. Eso; cuando D. cuando...

5.____ No se usa mucho como director de orquesta?

A. ¿Por qué b. ¿Por qué?

C. ¿Por qué?

6. ¿Dónde lo conociste esta mañana? Fue en el hotel donde se hospedaba.

A.Cual es el mejor

C.Eso d.Dónde está

7.Que es en una pequeña casa construida con piedra

Pasó su infancia en compañía de su padre.

A. cual; donde

c, cual; cual d. Que; cual

8. hogar.

A.Desde B.para

C.Porque

9. Son ___ _ _tres horas_ _ _ _ _niño_ _ _en casa ¿Lo suficientemente pobre como para caminar a la escuela?

Respuesta. es que quien es el mejor; este necesita; de quien

C. Porque necesita; de quien es que

10.

A.Quién B.Cuál

c. Cuando d. En el cual

11. Era una noche de invierno y él estuvo conmigo anoche.

R. Eso es lo mejor. donde

C. como D.cuando

12 Fue el joven quien ___ buscó___ y ​​atrapó al asesino.

a. Que; quién b. Que; ellos

C. Dijeron que

13.

A. Dónde; b. Dónde;

c. Ese; ese lugar

14. Por la tarde llegamos al pequeño pueblo de Winchester.

Lo mejor. Hasta

C. Comenzó antes del d.

15. No fue hasta el anochecer ___ que encontró ___ lo que pensó que era la forma correcta de resolver el problema.

A. qué b. eso; eso

cuándo; qué cuándo; lo importante es hacer esto. Capacidad para hacer el trabajo, no de dónde vienes ni qué tipo de persona eres.

A. a b que C qué fue

17.

R. ¿Cuánto dura? ¿Cuánto dura?

C. ¿Cuánto dura?

18 Fue _____ lo que hizo que sirviera la cena una hora más tarde de lo habitual.

A. Llegamos tarde

C.d. Porque llegamos tarde

19.-¿Cómo estuvo la fiesta?

-Impresionante. Lo pasé muy bien a lo largo de los años.

Desde entonces.

20.¡Por qué! No tengo nada que admitir. _ _ _ _Quieres que lo diga.

A.¿Qué es eso? ¿Qué es eso?

C. ¿Qué está pasando?

Respuesta

1~10 AAAAC DADBA

11~20 ACAAA BABDB

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Resumen de los puntos de conocimiento sobre oraciones acentuadas en la gramática inglesa desde la escuela primaria hasta la secundaria 4. El énfasis en los patrones de oraciones es un punto de prueba que a menudo se cubre en los exámenes de gramática inglesa. Implica principalmente los siguientes aspectos:

Primero examine la estructura básica de los patrones de oraciones acentuadas, es decir, enfatiza el componente que/quién y otras partes;

El segundo es examinar la forma interrogativa de oraciones acentuadas, por ejemplo. , la forma interrogativa general de oraciones acentuadas es it, enfatiza el componente that/who otras partes y las formas interrogativas especiales de palabras interrogativas son las otras partes de la misma;

La tercera es examinar la forma enfática. de no… hasta… hasta. Por ejemplo:

La primera vez que escuchó la noticia fue de Betty. La primera vez que escuchó la noticia fue gracias a Betty.

¿Rompiste la ventana? ¿Rompiste la ventana?

No se pusieron en marcha hasta que dejó de llover. No partieron hasta que dejó de llover.

¿Hace cuánto fue la última vez que la viste? ¿Cuándo fue la última vez que la viste?

Vea algunas preguntas (respuestas al final)

1 No recibí una respuesta de mi gerente hasta _________ casi un mes después.

A. Desde b. Cuando c. Como d. Eso

2.

A.¿Qué es esto?

3. — _________Logró obtener la información.

—Pues un amigo suyo lo ayudó.

A. ¿Dónde está? b. ¿Qué es? c. ¿Cómo es? ¿Por qué?

4. _ _ _ _ _ _.

A. No salió hasta la medianoche

C. No salió hasta la medianoche

5. Síntomas de la gripe, como dolores de cabeza y dolores musculares.

A. Quién b eso c cómo d qué

6. Es por esta razón que su tío se mudó de Nueva York y se instaló en un pequeño pueblo.

A. cuál b. por qué c. que cómo

7. Lo que importa es la capacidad de trabajar, no de dónde vienes o lo que eres.

A. a b. que c. qué D.

Respuesta: DACCBCB

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