El plan de tutoría se formula a partir de la investigación colectiva, la preparación individual y la discusión colectiva de los docentes.
Los estudios de caso de los profesores de escuela son colectivos e individuales, y luego ellos. Lluvia de ideas para formular nuevos estándares curriculares, aprendizaje independiente bajo la guía de requisitos de educación de calidad, participación activa en investigación colaborativa, optimización y formulación de planes de aprendizaje centrados en el estudiante y objetivos tridimensionales: "alcanzar el punto de partida y el destino, estudiantes". aprender a aprender, aprender a innovar y desarrollarse de forma independiente."
El plan de estudio es un plan de estudio independiente y el profesor guía a los alumnos para que estudien. Conocimientos, orientación a la capacidad de procesamiento, emociones, actitudes, valores y deriva cultural. Sobre la premisa de aprovechar plenamente el papel protagónico de los profesores, respetar plenamente la condición de sujeto de los estudiantes y maximizar la eficacia de la enseñanza en el aula a través de una formación científica y eficaz.
El plan de estudio debe seguir las reglas de aprendizaje de los estudiantes, hacer avanzar el enfoque del aprendizaje de acuerdo con todo el proceso de diseño del aprendizaje de los estudiantes, reflejar completamente la conexión de desarrollo antes y después de la clase y centrarse principalmente en vista previa, evaluación y orientación—— Se basa en cinco vínculos: aprendizaje y discusión en el aula - formación curricular, consolidación - aula - expansión y extensión escolar. Sobre esta base, se puede lograr la mejor combinación de enseñanza y aprendizaje antes de enseñar.
Requisitos generales:
La enseñanza en el aula de casos orientadores, bajo su dirección, afecta directamente la comprensión general de la calidad de la enseñanza y el impacto en los intereses de aprendizaje, los hábitos de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. . Los casos orientadores deben basarse en las características y requisitos básicos de la asignatura para resolver el problema del nivel de conocimientos. Se debe considerar el nivel de tareas del equipo de reserva de conocimientos, horarios y pruebas de aula, y se deben considerar las características conductoras de los estudiantes de los diferentes niveles. Necesitan plantear preguntas de opción múltiple, organizarlas de fácil a difícil, consolidar los ejercicios y pensar en este tema. "Apoye a los excelentes y apoye a los fuertes".
2. Principios de preparación, "Casos rectores:
Principio principal: establecer a los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje y dejar que los estudiantes aprendan haciendo. .
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Principio rector: El papel de guiar a los estudiantes en el aprendizaje
Principio de investigación: Diseñar el aprendizaje para proporcionar "espacios en blanco" de voz ricos para profesores y estudiantes como principal cuerpo y esforzarse por cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.
Principio de estratificación: atender las diferentes necesidades de los estudiantes en diferentes niveles.
Compañeros de clase 1: nuevos conocimientos, la clave. puntos y dificultades en los que los estudiantes piensan activamente, las preguntas de las que hablan los estudiantes, las respuestas en las que piensan los estudiantes y los estudiantes de derecho encuentran el resumen
Con orientación, la raíz del problema es BR/. gt. (1) Enfoque en los libros de texto, estudiantes con dificultades
(2) Lagunas de conocimiento y lagunas encontradas durante las inspecciones diarias;
(3) El lugar más probable para los errores<; /p>
(4) Los propios profesores creen que se pueden resolver más de 80 problemas y los estudiantes pueden hablar mediante una preparación eficaz.
5] Obtenga una vista previa y guíe a los estudiantes a través del autoestudio y la discusión. resolver problemas básicos: leer materiales didácticos y opiniones, utilizar preguntas y preguntas como punto de apoyo, guiar el pensamiento de estudiantes y profesores, plantear preguntas, ideas, ángulos y sus propios problemas, y llevar a cabo diálogos en profundidad con materiales didácticos y estudiantes. y profesores, y proporcionar a los estudiantes El aprendizaje produce más valor de pensamiento y permite a los estudiantes intentar explorar soluciones
Cambios en los conceptos y métodos de enseñanza
El profesor dijo que los estudiantes que cambian de carrera tienen El tiempo de aprendizaje es limitado y no está interesado en el entrenamiento mecánico. Hay demasiados malentendidos, por lo que practicar más con un arma tan mágica para enfrentar los exámenes tradicionales, la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de exploración innovadora son completamente contrarias. eficiencia en la enseñanza; la sed de conocimiento, entusiasmo y deseo de los estudiantes. Los niños pierden su espiritualidad. Los estudiantes de nuestra clase toman la iniciativa, piensan de forma independiente, hablan activamente, se comunican entre sí, se modifican entre sí, se revisan unos a otros y revisan cada clase. .
Esto no es solo una necesidad de cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y la capacidad pionera e innovadora de los estudiantes, sino también una piedra angular para que los estudiantes experimenten la alegría del aprendizaje y la exploración, y para estimular su fuerte motivación de aprendizaje, su sentido de logro y su punto de apoyo. -confianza. Por lo tanto, la clave de nuestra actual reforma curricular es transformar integralmente nuestros métodos de enseñanza y liberar completamente a los estudiantes, lo que se refleja principalmente en los docentes dirigidos por docentes. Cuando los estudiantes no puedan resolver problemas o problemas, proporcione orientación, resumen y evaluación. Tiempos favorables, preguntas de selección organizadas. Las preguntas comunes se centran en los puntos clave y difíciles de cada grupo, los puntos propensos a errores, el pensamiento de valor seleccionado, la creación de valor y el valor divergente. Los maestros guían a los estudiantes para discutir y comunicarse paso a paso. 2. Inspirar y guiar. En este proceso, los maestros deben desempeñar un buen papel organizando y guiando a los estudiantes para que lleven a cabo discusiones en profundidad sobre los temas planteados por los maestros a través de la interacción maestro-alumno, la interacción grupal y la interacción grupal, a fin de lograr un conocimiento integral y demostrar comunicación en la forma de equipos y unidades. 3. Orientación interactiva. Los maestros intervienen rápidamente en las interacciones de los estudiantes para que los estudiantes no puedan resolver o desviarse del entrenamiento apropiado, asegurando una comunicación dirigida y fluida y una interacción en tiempo real en las discusiones en el aula. En cuanto a los profesores, también es necesario organizar los nuevos problemas en el aula para garantizar que los nuevos problemas se resuelvan a tiempo sin interferir con los problemas centrales, para que todo el concepto de enseñanza sea fluido. Incluso si se necesitan explicaciones, se debe inspirar a los estudiantes para pensar, explorar, analizar y resumir tanto como sea posible, guiarlos para que aprendan a analizar problemas, mejorar sus habilidades y resolver problemas, ayudarlos a ordenar la formación de redes de conocimiento y profundizar los conocimientos básicos.
El funcionamiento debe ser coherente con las características de la asignatura y las herramientas del lenguaje para determinar si es necesario ampliar y trabajar el idioma. El propósito es alentar a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido y utilizar sus conocimientos y habilidades de aprendizaje extracurricular para resolver problemas prácticos. El trabajo extracurricular debe estar estrechamente vinculado a los requisitos de los libros de texto, de modo que los estudiantes puedan captar firmemente el conocimiento y las habilidades de aprendizaje en el aula, e interiorizarlos gradualmente y aplicarlos de manera flexible. El trabajo debe estar vinculado a la vida real de los estudiantes y a su desarrollo. Preste atención a las diferencias individuales de los estudiantes, despierte las experiencias de vida de los estudiantes, respete el pensamiento individualizado de los estudiantes y refleje su nivel.
Vista previa de la proyección
(1). Aprender sin vista previa no es eficiente. Algunos estudiantes no tienen la costumbre de obtener una vista previa, pero no existe un método de aprendizaje y no es un tema distintivo. En este tipo de aprendizaje, los estudiantes no tienen objetivos claros y no saben que la escuela tiene que estudiar mucho. Simplemente aceptan y esperan pasivamente. Con orientación, la vista previa puede brindar a los estudiantes una guía clara, de modo que puedan dominar los puntos clave del idioma y tener una cierta comprensión del contenido del aprendizaje al aplicar los conocimientos aprendidos antes del ensayo a la enseñanza en el aula, porque están ansiosos por buscar ayuda de sus socios. o profesores, deseosos de resolver problemas y al mismo tiempo entusiasmados por aprender en el aula.
(2) Consulte el enlace de vista previa: al preparar temas de comunicación para grupos de estudiantes, los profesores comprenden el proceso de aprendizaje de los estudiantes y las dificultades y deficiencias en el aprendizaje independiente de los estudiantes. Los obstáculos que encuentran los estudiantes están en la autoayuda y posterior orientación docente de profesores difíciles. Los profesores hacen tres cosas: Resolver problemas básicos. Deje claro que el llamado problema básico de la dislexia se aborda con precisión y solidez; se enfatiza el problema central. Los estudiantes deben prestar total atención y comprender el contenido del texto de vista previa, allanando el camino para futuras exploraciones colaborativas y fortaleciendo la determinación de concentrarse. Todos deben fortalecer sus errores, sin importar cuán buena sea su pronunciación. En resumen, cada detalle debe ser preciso y no dejar puntos ciegos. Esta es la encarnación concreta de la eliminación del pudor.
En el caso de la preparación, cuatro instrucciones
(1) La naturaleza del caso "orientador" de vista previa debe ser
El caso rector es que los profesores pueden Y, basándose en los materiales didácticos de los estudiantes, pueden desarrollar fácilmente planes de investigación independientes y los profesores pueden establecer una plataforma para que los estudiantes realicen investigaciones independientes.
(2) Principios básicos para guiar la redacción de casos
1. Principios principales: Establecer la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles aprender en la práctica.
2. La función de los principios rectores es guiar el aprendizaje de los estudiantes, y tanto profesores como estudiantes pueden participar.
3. El principio del problema: la forma del conocimiento, las preguntas bien diseñadas, los vacíos que plantean, las preguntas u otras formas que se pueden llenar.
4. Principio de calificación: centrarse en las diferentes necesidades de los estudiantes, diferentes niveles de contenido de enseñanza en el aula, junto con casos de orientación, que involucran niveles de exploración y orientación ordenada, reflejando el proceso de generación de conocimiento paso a paso. , que consta de De menor a mayor y en espiral hacia arriba.
5. Principio de investigación: en la medida de lo posible, el objetivo es permitir que los estudiantes aprendan mientras aprenden, proporcionar a los profesores y estudiantes una voz rica y "en blanco", que conduzca a cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. .
Requisitos específicos:
Los "casos guía" deben prestar atención a ayudar a los estudiantes a ordenar la estructura del conocimiento;
En tercer lugar, los casos guía deben proporcionar a los estudiantes un aprendizaje adecuado. métodos y orientación sobre estrategias de aprendizaje
“Bajo orientación, se deben probar los materiales con resultados de aprendizaje apropiados;
La quinta nota es que la diferencia entre casos de orientación y planes de lecciones y folletos generales no puede se utiliza de forma similar al modelo de orientación de aprendizaje del caso de orientación. Se escriben materiales complementarios que no se pueden copiar directamente.
6. enseñanza
(3) Modo de preparación de lecciones bajo guía:
Bajo la guía del modo básico, preparación de lecciones: “Trabajo de preparación preliminar, lluvia de ideas, rotación maestro-esclavo, optimización de. Planes de estudio, intercambio entre profesores y estudiantes.
1. Preparar las lecciones colectivamente (esto es algo que no podemos hacer, lo organizamos nosotros mismos).
En las dos primeras semanas de preparación de las lecciones, se convocará al equipo con anticipación para discutir el contenido, el tiempo de la lección y discutir los objetivos de la enseñanza, enfocándose en cómo determinar la elección de los métodos de enseñanza, diseñar cada eslabón del proceso de enseñanza y analizar la situación de los estudiantes.
Alternancia activa y en espera.
A partir de una lluvia de ideas, el contenido se divide en clases, bajo la dirección del profesor, el primer borrador se prepara con una semana de antelación y es revisado por el líder del equipo de preparación de la lección. Esta semana, el líder del equipo de preparación de lecciones redactará un texto formal de "Liderazgo de casos rectores y verificación cruzada".
3. El día antes de la salida, asista a clase.
Con orientación, se entregará a los estudiantes con anticipación, después de todas las lecciones formales recibidas previamente, bajo la guía de amables entrenadores de señas. comprender, complementar y mejorar la lectura nuevamente.
4. Retroalimentación post-clase
La enseñanza en el aula de profesores y alumnos y el profesor post-clase forman parte del “caso tutorial” o un espacio utilizado para completar la retroalimentación. compartido por el grupo colectivo de preparación de lecciones después de clase. Implementación de casos tutoriales.
5. Libros
Los planes de lecciones del equipo de preparación de lecciones se compilan en volúmenes bajo la guía del líder del equipo de preparación de lecciones y se envían a la oficina del rector para su inspección y archivo. y copiando cada semestre.
Forma del estuche guía
1. Requisitos de capacidad: Los márgenes del papel en octavo son por ambas caras, con un espacio de unos 2 cm en los tres casos.
2. Configuración del título:
××escuela) ℞×××××× Qué versión del caso guía está escrito: ××××××××××× × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × Sección XX) Palabras extra (lemas, aforismos).
4. Enlaces básicos en la elaboración de planes de aprendizaje guiado
Ejemplos de diseño de casos guiados de lengua china en primaria
Curso Temático 17 Cuartetas de Poesía
Nueva enseñanza presencial para la preparación de segundo año de maestría XXX BR/ gt; los sujetos de tutoría XXX sabrán cinco palabras nuevas y podrán escribir nueve palabras. 2. Leer y recitar poesía. Personas alfabetizadas
Aprende los puntos clave y las dificultades, escribe, recita poesía y siente poesía. Admiración Natural
Vista previa del contenido. Recitar: Cascada Lushan 2. Lea textos temprano y elimine las barreras del vocabulario. (Diccionario)
Proceso de aprendizaje
Enlaces a planes de estudio y casos orientadores.
Establecimiento
En caso de duda. Dictar palabras. Quemador de incienso y agua plateada. Ver importación.
El primer poema en general. . Tema de pizarra.
3. Lee poesía y no entiende palabras ni oraciones. 3. La obediente introducción resalta el tema.
Consulta de autoservicio
Cooperación y comunicación. Entender la poesía. 2. Intercambiar y formar una palabra para entender el significado de la poesía. Textos que orientan a los estudiantes en la lectura.
Intercambio; comunicación
Profundizar la percepción 1. ¿De qué tipo de escena trata este poema? ¿Estos colores?
2. ¿Dónde viste estas escenas? Guíe a los estudiantes para que comprendan las escenas del poema.
Resumir y consolidar
Pioneros e innovadores. Lee el poema y traza el ritmo. 1Guía de lectura.
2. Concéntrese en escribir Wu, incluida la combinación de Window, Ridge, Liang, Wen, Jue, Liuzi y Zi. 2. Vocabulario para guiar la escritura.
Aprendizajes y reflexión