Métodos de investigación en educación escolar
1. Clasificación de la educación escolar y los métodos de investigación científica
Los métodos de investigación científica educativa se refieren a la suma de métodos, medios y herramientas utilizados en la investigación científica educativa para lograr los fines de la investigación.
Los métodos de investigación educativa se pueden dividir a grandes rasgos en investigación cuantitativa e investigación cualitativa:
1. Métodos de investigación cuantitativa
Tipos de medición, evaluación, estadística, etc. Los métodos de investigación cuantitativa, como la medición educativa, la evaluación educativa, las encuestas por muestreo, las estadísticas educativas y los experimentos educativos, se pueden aplicar a la investigación de proyectos.
2. Métodos de investigación cualitativa
Investigación narrativa, blogs educativos, casos educativos, observación de aula, investigación-acción, etc.
Las clasificaciones anteriores son relativas. Por ejemplo, la observación en el aula requiere observaciones tanto cualitativas como cuantitativas, a menudo ambas.
2. Introducción de los métodos de investigación narrativa educativa:
Definición de investigación narrativa educativa
El llamado método narrativo educativo se refiere al análisis que hacen los docentes de los significados cotidianos. Acontecimientos educativos y docentes: Narrativa, método de investigación que revela los pensamientos educativos o conceptos educativos escondidos detrás de estos acontecimientos y comportamientos a través de la descripción y análisis de estos acontecimientos.
Los docentes llevan a cabo investigaciones narrativas educativas en la práctica educativa y docente, explican y guían su propio comportamiento educativo mediante el aprendizaje de teorías educativas relevantes y escriben constantemente historias educativas. A través de dicha acumulación, los profesores pueden mejorar su educación personal y sus conceptos de enseñanza y formar su propio estilo, lo que es difícil de lograr con otros métodos de investigación educativa y científica. La investigación narrativa sobre las historias educativas de los docentes proporciona a otros docentes una rica orientación teórica y ejemplos fáciles de practicar, y proporciona una plataforma eficaz para que los docentes intercambien conocimientos y experiencias. A través de la investigación narrativa, los profesores pueden adquirir el hábito de registrar historias educativas y realizar la construcción de la investigación educativa orientada a la vida.
2. Características de la investigación narrativa educativa
1. "Hablar con hechos"
La narrativa educativa explica algunas verdades y expresa los puntos de vista del autor mediante la narración de acontecimientos. La narrativa educativa no existe por el mero hecho de narrar, no es simplemente contarle a la gente una historia conmovedora, sino que parte de un propósito determinado para desarrollar una narrativa o revelar un fenómeno, o expresar un punto de vista o plantear una pregunta. Cuando un autor cuenta una historia o narra un acontecimiento, a menudo se revelan entre líneas algunos de sus propios pensamientos, actitudes o valores.
2. Presta atención a describir el proceso de los acontecimientos.
La narrativa educativa toma los acontecimientos de la vida educativa como objetos narrativos. Como narración de una cosa, es importante dejarla clara. En la narrativa es necesario describir no sólo la causa y el proceso de las cosas, sino también los resultados de las mismas. Por lo tanto, la trama es un componente integral de las narrativas educativas.
3. La narrativa educativa requiere una descripción detallada.
La narrativa educativa necesita reproducir verdadera y concretamente la verdadera apariencia de la vida educativa. Por lo tanto, las narrativas educativas no sólo deben describir el proceso de los acontecimientos, sino también describir varios detalles de los acontecimientos educativos. La narración del proceso es para explicar la causa y el efecto del evento, y la narración de detalles es para aumentar la viveza y la imagen de la historia. Por lo tanto, las narrativas educativas no sólo deben mostrar escenas, expresiones, gestos, lenguaje y acciones vívidas de los personajes principales, sino también describir su mundo interior. Estos detalles en la narrativa pueden hacer que los lectores se sientan inmersos en la historia al leer y puedan ver imágenes vívidas de la historia, dejando así una impresión clara.
4. La narrativa educativa adopta el método inductivo.
La inducción es un método para resumir el significado general a partir de ejemplos específicos, y es un método lógico de lo específico a lo general. Como se mencionó anteriormente, la narrativa educativa no es simplemente contar una historia, sino utilizar historias para ilustrar una verdad o expresar una determinada idea. Pero esta verdad y concepto no están cableados, sino que impregnan la historia y se extraen del contenido de la historia. Este proceso de la especificidad a la generalización, de contar historias a decir la verdad, es un método inductivo. Esta es también una característica importante de las narrativas educativas.
Por lo tanto, para llevar a cabo la narrativa educativa, primero debemos contar con hechos reales y materiales fácticos, y luego podremos refinar y resumir los hechos.
Esta característica de la narrativa educativa requiere que partamos de la realidad de la educación, de hechos concretos, de la gran cantidad de experiencia práctica que hemos acumulado y de la gran cantidad de hechos educativos que hemos observado, para analizar, reflexionar y explorar la Esencia y naturaleza de la educación y la enseñanza. Sus leyes inherentes son un principio básico que las narrativas educativas deben seguir.
3. Métodos básicos de la investigación en narrativa educativa
1.
Los objetos de la narrativa educativa son diversos acontecimientos del proceso educativo. Una comprensión concreta de estos acontecimientos requiere observación.
El contenido de la observación debe centrarse en observar el proceso de desarrollo del evento, observar el lenguaje, el comportamiento y las expresiones de los personajes, y observar las escenas y la atmósfera específicas.
Los métodos de observación incluyen observación global, observación detallada, observación continua y observación dispersa.
Cuatro cuestiones a las que se debe prestar atención durante la observación: ser consciente de la observación; prestar atención a los detalles; Observación; debemos combinar observación y pensamiento.
Entrevista
La entrevista es una actividad en la que el narrador habla con personas relacionadas con el evento para comprender mejor las circunstancias específicas del evento. recoger materiales narrativos.
El propósito de la entrevista es lograr una comprensión más profunda del incidente y obtener más información sobre la ocurrencia y desarrollo del mismo.
El proceso de la entrevista incluye establecer preguntas de la entrevista, desarrollar un esquema de la entrevista, seleccionar un lugar para la entrevista, realizar la entrevista y grabar la conversación.
El método de entrevista se basa principalmente en preguntas. Los métodos de interrogatorio incluyen principalmente preguntas específicas, preguntas inspiradoras y preguntas continuas.
Deben prestar atención a tres cuestiones durante la entrevista: primero, encontrar el punto de entrada de la conversación; segundo, crear una atmósfera de conversación relajada; tercero, comunicarse entre sí;
Registro
El registro es el registro escrito de la información obtenida a partir de observaciones y entrevistas. La grabación es un medio esencial para recopilar y preservar información.
El contenido grabado incluye: registros de diálogo, registros de escenas, registros de contenido de actividades, registros de procesos de eventos, registros de actividades psicológicas de personajes, registros de información de antecedentes relevantes, etc.
Requisitos de los registros: objetivos, específicos y completos.
4. Recopilar y organizar información
La recopilación de datos consiste en recopilar intencionalmente datos dispersos, desordenados y diversos, y organizarlos de manera ordenada de acuerdo con ciertos procedimientos y almacenamiento. . Para el narrador, para ampliar los horizontes de la recopilación de datos, cuanto más rica sea la recopilación de datos, mejor.
La categorización del material debe basarse en la naturaleza, el contenido o las características del material para su aplicación en la narrativa.
La selección de materiales se basa principalmente en las necesidades de la narrativa, y se presta atención a seleccionar materiales reales según el tema de la narrativa.
5. Análisis inductivo
El análisis inductivo es un proceso de lo específico a lo general, del conocimiento perceptivo al conocimiento racional.
El análisis inductivo de materiales incluye principalmente el análisis general de varios materiales para extraer temas; analizar el tema de cada historia y luego recombinar los materiales de estos diferentes temas en un evento completo.
6. Redacción de casos educativos
En el proceso de narrativa educativa, se recopilan diversos materiales narrativos a través de observación, entrevistas, grabaciones, etc., y después de clasificar y procesar varios materiales, Luego, el siguiente paso es escribir un informe narrativo. A esta narrativa también se le llama caso educativo. Creemos que la narrativa educativa es un método de investigación educativa, y los casos educativos son una forma de realización de la narrativa educativa. También se puede decir que el resultado de la narrativa educativa es la formación de una determinada forma de casos educativos.
Los casos educativos formados por narrativas reflejan claramente las características de las narrativas, que se centran en narrar acontecimientos, tienen líneas argumentales y tienen un lenguaje vívido y vivaz. Los buenos casos educativos son vívidos e interesantes de leer y, al mismo tiempo, pueden resultar fascinantes; los casos registran acontecimientos con cierto significado típico; Al describir un evento educativo, decirle a la gente una verdad o revelar algunos problemas, puede aportar algo de iluminación y conocimientos a los lectores.
Además, existen muchas formas de casos, y la forma estructural correspondiente se puede ordenar de acuerdo con el contenido y las características materiales del evento, como registrar todo el proceso del evento o registrar fragmentos de el evento.
Forma de casos: Desde la perspectiva del contenido narrativo, dividimos los casos en tres formas: toma de notas, lección para tomar notas y actividad para tomar notas.
La estructura del caso: consta principalmente de tres partes: antecedentes del caso, proceso del caso y reflexión.
El proceso de redacción de casos educativos: Generalmente pasa por los siguientes pasos: formulación del título, determinación del tema, selección de materiales, determinación de la forma y estructura del caso, redacción del primer borrador y revisión. el borrador final.
Cuatro puntos operativos del método de investigación narrativa
1. Elige tu historia favorita
2.
3. Simplemente escriba sus logros y pensamientos.