Cómo analizar los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria (reimpreso)
El editor redacta cuidadosamente los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria, combinados con las características del aprendizaje de las matemáticas y las reglas cognitivas de los estudiantes.
Los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria no son iguales a los folletos para profesores. Antes de enseñar, los profesores también deben estudiar a fondo los estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria, analizar y estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, comprender la intención de escribir los materiales didácticos, organizar científicamente el contenido de la enseñanza, elegir métodos de enseñanza, redactar cuidadosamente planes de lecciones e implementar la enseñanza. , con el fin de alcanzar con éxito los objetivos docentes y completar las tareas docentes. Por lo tanto, el análisis del material didáctico es una habilidad básica importante para los profesores y un requisito previo para que preparen lecciones y las enseñen bien.
2. Análisis del contenido del material didáctico
Para realizar una buena clase, primero hay que preparar la clase. Una de las claves para la preparación de lecciones es realizar un análisis e investigación en profundidad de los materiales didácticos de acuerdo con el espíritu de los estándares curriculares.
De manera general, el análisis de los libros de texto de matemáticas de primaria debe incluir los siguientes aspectos.
(1) Analizar la conexión interna entre el sistema de disposición de los materiales didácticos y el conocimiento.
La matemática es una asignatura sistemática y lógica. Las conexiones internas entre las distintas partes son muy estrechas. Los libros de texto de matemáticas de primaria en la educación obligatoria no son una excepción. Los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria están organizados con números y álgebra como líneas principales, y se combinan orgánicamente con conocimientos preliminares como geometría, estadística y posibilidad, y resolución de problemas. Al analizar el sistema de disposición de los materiales didácticos y la conexión interna del conocimiento, podemos captar la distribución de varios tipos de conocimientos en los materiales didácticos de matemáticas de la escuela primaria en su conjunto y comprender el contexto y las relaciones verticales y horizontales de varios tipos de conocimientos. así como su estatus y papel en todo el material didáctico de matemáticas de la escuela primaria. Para el mismo tipo de conocimiento, podemos realizar plenamente las partes que se deben enseñar. Cuál es su base de conocimientos, allanando el camino para el aprendizaje posterior de conocimientos, etc.
Después de dominar el sistema de disposición y las conexiones internas de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, es necesario realizar análisis e investigaciones profundos y específicos sobre un libro de texto, un libro de texto de unidad o un libro de texto de clase, y estudiar cuidadosamente el Puntos clave y puntos clave del libro de texto. Dificultades y puntos clave para servir eficazmente a la enseñanza en el aula.
(2) Analizar los puntos clave, dificultades y puntos clave de los materiales didácticos.
Sobre la base de un análisis cuidadoso de la relación intrínseca entre el sistema de disposición del material didáctico y el conocimiento, también debemos analizar y estudiar los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de los materiales didácticos de acuerdo con los requisitos y Las características del material didáctico, combinadas con las condiciones reales de los estudiantes, organizan científicamente el contenido de la enseñanza y diseñan el proceso de enseñanza, para captar los puntos clave, resaltar los puntos clave, superar las dificultades y promover la mejora integral y efectiva de la eficiencia de la enseñanza en el aula. .
1. Puntos clave de los materiales didácticos.
Determinar el enfoque del material didáctico, en base al propio material didáctico. Mirar hacia adelante y hacia atrás, rastrear el origen y el flujo, analizar profundamente el contenido de la investigación y la enseñanza e incorporarlo a todo el sistema de conocimiento para juzgar su estado y valor.
El enfoque docente y el enfoque docente están relacionados y son diferentes. La conexión es que el enfoque de enseñanza es la base para determinar el enfoque de enseñanza, y la diferencia es que el enfoque de enseñanza y el enfoque de enseñanza se expresan de manera ligeramente diferente. Tomando "Suma y resta de fracciones" como ejemplo, el libro de texto se centra en explicar la suma y resta de fracciones con diferentes denominadores y el objetivo de la enseñanza es permitir a los estudiantes dominar las reglas de suma y resta de fracciones con diferentes denominadores; utilizar las reglas correctamente.
2. Los materiales didácticos son difíciles.
Algunos contenidos de los libros de texto de matemáticas de primaria son relativamente abstractos y difíciles de entender para los estudiantes. Algunos contenidos están entrecruzados y son intrincados; algunos contenidos están relativamente ocultos en sus atributos esenciales; algunos contenidos encarnan nuevas ideas y nuevos métodos, mostrando una gran pendiente en la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo y algunos contenidos interfieren entre sí y son intrincados; propenso a confusiones y errores. Este tipo de contenido es difícil de enseñar para los profesores, difícil de comprender y dominar para los estudiantes, y los estudiantes son propensos a confundirse y cometer errores en el aprendizaje. Este contenido generalmente se denomina dificultad del libro de texto.
Por ejemplo, en la división de números de dos dígitos por números de varios dígitos, el cociente de prueba es más complicado. Es más complicado y difícil para los estudiantes de primaria comprender el significado de los problemas planteados y enumerar fórmulas, por lo que estos contenidos son más difíciles. La dificultad de los materiales didácticos generalmente constituye una dificultad de enseñanza, pero también existen ligeras diferencias en la presentación. La dificultad del material didáctico es doble: pasiva y activa. A menudo nos centramos más en el lado negativo de las dificultades, lo cual es absolutamente necesario. Pero también debemos ver el lado positivo de las dificultades en la enseñanza, que desempeña un papel irreemplazable en la profundización de la comprensión, el desarrollo del pensamiento y el cultivo de la conciencia de la innovación y la alfabetización matemática.
3. La clave del material didáctico
Algunos contenidos del material didáctico juegan un papel decisivo para dominar una determinada parte del conocimiento o resolver un determinado problema. Estos contenidos son la clave. al material didáctico. Como foco de los materiales didácticos, a menudo tiene un efecto revolucionario en el proceso de superar dificultades y resaltar puntos clave. Una vez que domine los puntos clave del libro de texto, enseñar contenido relacionado será fácil.
Por ejemplo, dominar el "método del complemento" es la clave para aprender la suma de acarreos hasta 20, y dominar los principios y métodos de contraposición de productos parciales es la clave para aprender la multiplicación de varios dígitos.
Los materiales didácticos y los enfoques didácticos están relacionados y son diferentes. El enfoque de los libros de texto se centra principalmente en el conocimiento matemático, mientras que el enfoque de la enseñanza generalmente se refiere a avances en la resolución de dificultades de enseñanza. Además del conocimiento clave, también incluye formas y métodos para resolver dificultades. Por ejemplo, en la sección "Cálculo del área de un paralelogramo", la clave para enseñar es unir paralelogramos en rectángulos mediante recorte y complementación, logrando así la transformación de desconocido a conocido. Los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de los materiales didácticos a veces pueden ser los mismos.
El análisis completo de los materiales didácticos y la comprensión precisa de los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de los materiales didácticos son el requisito previo para que los estudiantes comprendan y dominen correctamente el contenido de los materiales didácticos.
(3) Análisis práctico de los materiales didácticos
En la enseñanza de matemáticas en el aula, los ejercicios intencionados, planificados, multiforma, multinivel y multiángulo son esenciales para que los estudiantes dominen el conocimiento. y desarrollar La única manera de pensar y mejorar tus habilidades. Por tanto, a los ejercicios, como parte importante de los materiales didácticos, se les debe prestar suficiente atención en el análisis de los materiales didácticos.
(4) Excavar los factores de educación moral en los libros de texto y penetrar en los métodos de pensamiento matemático.
1. Analizar y excavar materiales didácticos relevantes y prestar atención a la educación ideológica y moral.
2. Analizar y extraer materiales didácticos relevantes y penetrar en los métodos de pensamiento matemático.
Las ideas matemáticas y los métodos matemáticos están relacionados y son diferentes. Cabe decir que el pensamiento matemático es la sublimación de los métodos matemáticos y los métodos matemáticos son la encarnación de las ideas matemáticas. Debido a que las matemáticas de la escuela primaria son relativamente simples, las ideas y métodos matemáticos que reflejan se están integrando cada vez más. Por lo tanto, en su conjunto, a menudo se le llama método matemático de pensamiento.