Cómo llevar a cabo una enseñanza eficaz de la geografía en la escuela secundaria
En segundo lugar, reformar audazmente los métodos de enseñanza para que los estudiantes sean los dueños del aula. El nuevo plan de estudios se centra en principios de enseñanza como la "interacción profesor-alumno" y "dar pleno juego al papel principal de los estudiantes". Debido a esto, en el proceso de enseñanza, nos esforzamos por cambiar la situación de la "enseñanza centralizada" en el pasado, cambiar la aceptación pasiva de los estudiantes por un aprendizaje de investigación cooperativo activo y nos esforzamos por cambiar nuestro papel y estatus, de la autoridad en el pasado. a los compañeros de aprendizaje de los estudiantes, amigo y mentor. Por ejemplo, cuando estudio el río Yangtze, hago arreglos para que los estudiantes vean una vista previa antes de la clase, preparo las lecciones de acuerdo con sus deseos y luego dejo que los estudiantes sean maestros en el aula. Los estudiantes pueden hacer preguntas, complementar y desarrollar libremente. Los alumnos están muy motivados y bien preparados, lo que se puede comprobar en el escenario de la clase. En particular, mi alumno representativo en geología y ciencias, el “maestro”, se comportó como un modelo. Hizo un dibujo del sistema de agua del río Yangtze en la pizarra, señaló el dibujo y comenzó a hablar. También dibujó la ubicación de algunas grandes centrales hidroeléctricas en la cuenca del río Yangtze y compiló un jingle que fue vívido y fácil de recordar. ¡Qué sorpresa! Los estudiantes de la audiencia también levantaron la mano para hablar y toda la clase respondió con fuerza. Me senté deliberadamente entre los estudiantes. Si cree que la respuesta a una pregunta es inexacta o requiere demasiado tiempo, no la responda repetidamente, levántese, hable y presente el siguiente tema en forma de pregunta. Al principio, los estudiantes se rieron cuando levanté la mano y pedí hablar, pero rápidamente me aceptaron como un "viejo compañero de escuela". Completé la clase como coautor y los estudiantes obtuvieron buenos resultados en todas las preguntas. A través de pruebas prácticas, también descubrí que los estudiantes aprendieron este conocimiento.
En tercer lugar, plantear dudas de forma inteligente en la enseñanza de la geografía para estimular el sentido de innovación de los estudiantes tiene ventajas únicas. La geografía también es literaria y racional, involucra muchos aspectos de las ciencias naturales, las humanidades y la sociedad, y puede estimular el deseo de los estudiantes de cuestionar, imaginar y crear. Por lo tanto, siempre que utilicemos métodos científicos para estimular la conciencia innovadora de los estudiantes, no sólo podremos desarrollar los talentos geográficos de los estudiantes, sino también cultivar su carácter innovador. Por ejemplo, en la clase "Necesitamos aire limpio", no me limité a los libros de texto, sino que pedí a los estudiantes que pensaran en algunos fenómenos que los rodeaban. ¿Por qué necesitamos aire limpio? ¿Cómo está ahora mismo el aire en nuestras ciudades, especialmente en las calles? ¿Cómo te sientes? ¿Alguna buena sugerencia para cambiar esta situación? Después de una acalorada discusión, surgió una "idea maravillosa": todos acordaron usar gasolina sin plomo, abogar firmemente por el uso de la bicicleta y usar automóviles y motocicletas lo menos posible para reducir la contaminación del aire. Algunos estudiantes sugirieron que es mejor andar en bicicleta eléctrica; , que es cada vez más rápido y sin contaminación. Algunos estudiantes dijeron que los países extranjeros adoptan las normas Euro 1 y Euro 11 para las emisiones de escape de los vehículos. Los países desarrollados adoptan las normas Euro 1. Ahora las grandes ciudades de China, Beijing y Shanghai, implementan las normas Euro 11. Si no se permite el uso de automóviles más allá de este estándar, en Changchun también implementaremos este estándar. Algunos estudiantes sugirieron instalar un filtro en el tubo de escape del automóvil para filtrar todas las sustancias nocivas... Las sugerencias de los estudiantes fueron bastante creativas y me hicieron sentir que el estatus del maestro como única fuente de conocimiento para los estudiantes se veía afectado pasivamente. Una vez más me di cuenta de que, si bien estimulamos el sentido de innovación de los estudiantes y los animamos a tener confianza y ser emprendedores, también debemos cultivar los conceptos científicos de los estudiantes sobre medio ambiente, recursos, población y desarrollo sostenible.
En cuarto lugar, aprovechar al máximo el papel de los ordenadores multimedia para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Las normas curriculares establecen que “de acuerdo con el propósito de las normas curriculares y los principios para determinar el contenido de la enseñanza, también se pueden compilar materiales didácticos audiovisuales relacionados con la enseñanza de la geografía”. De acuerdo con las necesidades de enseñanza, aprovechar al máximo el poder expresivo de los medios de tecnología de la información y convertir los mapas de los libros de texto en mapas electrónicos que integren narración, música de fondo, animación y video; cambiar las ilustraciones de los libros de texto de vistas en planta estáticas a vistas dinámicas de tres niveles; modelos dimensionales; hacer que el mapa monótono original que describe cosas geográficas sea más sustancial, vívido y atractivo.
Por ejemplo, en la enseñanza de la tectónica de placas, el libro de texto "Diagramas de movimiento de la placa oceánica y la placa continental" se convierte en material didáctico multimedia "Movimiento de la placa oceánica y la placa continental", que hace que la placa oceánica y la placa continental se muevan continuamente en direcciones opuestas. direcciones, lo que hace que la placa oceánica se desplome y el continente se mueva hacia abajo. Los pliegues de los bordes se elevan y los fenómenos volcánicos y sísmicos se presentan vívidamente a los estudiantes.