Niños en edad preescolar especial: ¿adónde irán antes de ingresar a la educación obligatoria?
Los niños autistas como Yang Yang no están aislados caso. Tienen un bonito nombre que se llama "Niños de las Estrellas". Además, hay niños especiales con síndrome de Down, parálisis cerebral y otras enfermedades. Lo que deberían hacer en el preescolar es un problema de los padres.
Jardín de infancia para "Corazón débil"
Antes de cumplir 3 años, Yang Yang fue criado por su abuela. Cuando tenía 3 años, asistió a un jardín de infancia privado. En ese momento, comenzó a mostrar síntomas evidentes de autismo. Yang Yang no pudo expresarse. Expresa sus emociones simplemente llorando fuerte. Se golpeaba la cabeza con las manos cuando se emocionaba. "No puede jugar con otros niños y, a veces, los muerde". La maestra le recordó amablemente a Cheng Zheng que necesitaba llevar a los niños al hospital.
A Yang Yang le diagnosticaron un trastorno del espectro autista. Cuando vio el resultado, Cheng Zheng no se dio cuenta de lo que significaba. "No sabía nada en ese momento. Era extraño y no sabía su gravedad". Después de salir del hospital, Cheng Zheng comenzó un tratamiento biológico de tres meses para Yang Yang.
El tratamiento biológico tiene poco efecto. "A lo sumo, tiene un efecto auxiliar y requiere una intervención de rehabilitación". Cheng Zheng envió a Yang Yang a una institución profesional para su intervención. Afortunadamente, después de más de tres meses de intervención, Yang Yang gradualmente ha podido controlar sus emociones. "Todavía estoy en buena forma", dijo Cheng Zheng.
En ese momento, la pregunta que enfrentó Cheng fue: ¿Cómo debería el niño regresar al jardín de infantes? Eligió decirle honestamente la verdad al director y a los maestros: "Si no lo aceptan, cambiaré otro".
En la comunicación de Cheng Zheng con el jardín de infantes, la mayoría de los maestros pensarían que esto era Son padres "tranquilos", y este efecto depende de la empatía de Cheng Zheng. "Desde su perspectiva, es comprensible", dijo, "también deben considerar a todo el jardín de infantes y a otros padres".
Las estanterías de la casa de Cheng Zheng están llenas de libros relacionados con el autismo.
Finalmente, Cheng Zheng encontró un jardín de infancia público dispuesto a aceptar a Yang Yang. Hay más de 30 estudiantes en la clase de Yang Yang, encabezados por tres profesores. Aunque saben que Yang Yang es especial, la mayoría de los profesores no saben cómo ayudarlo. "Siempre y cuando no haya problemas de seguridad".
La evaluación de Cheng Zheng sobre esto fue: "Está indefenso durante un tiempo, después de la escuela, Yang Yang escupía de vez en cuando, y los maestros". No pudieron hacer nada al respecto, por lo que tuvieron que pedirle ayuda a Cheng Zheng. Después de la observación, descubrió que se trataba del rechazo de Yang Yang. "Si no sabes la verdadera razón detrás de su comportamiento, fundamentalmente no puedes resolver el problema."
Útiles escolares y juguetes para Yang Yang.
Cuando se unió por primera vez al grupo de comunicación para padres, el objetivo de Cheng era ajustar su mentalidad. "Lo más importante es la mentalidad de los padres. ¿Cómo puedes pensar en el futuro si no puedes aceptarlo tú mismo?". En el grupo, observó a algunos padres "quitarse el sombrero" (es decir, después de un poco de entrenamiento, sus hijos aún no han alcanzado el autismo o los criterios de diagnóstico para el trastorno del espectro autista) y algunos padres todavía están luchando, pero Cheng elige mirar la situación de su hijo de manera objetiva.
"Me prepararé para lo peor y haré lo mejor que pueda". Cualquier progreso que haga Yang Yang es una sorpresa para él. "Aún tienes que hacer un plan para el futuro". Cheng Zheng discutió cada paso del plan futuro con su esposa y habló sobre el futuro. Aunque se había preparado para el "peor de los casos", su padre todavía mostraba un rastro de confusión en su rostro.
El alto coste de la intervención institucional
Aunque el proceso de integración en la guardería sigue siendo accidentado, no es fácil para las familias con niños especiales enviar a sus hijos a guarderías ordinarias.
"Regresa y espera noticias". No sé cuántas veces Lu Ling ha escuchado esta respuesta. "No hubo noticias después de eso". Cuando nació el nieto de Lu Ling, Xiaoxi, ella era tan hermosa y alegre como otros recién nacidos.
El punto de inflexión se produjo con la luna llena, cuando Xiaoxi dejó de amamantar. "Otros niños son gordos y blancos, pero él parece no tener carne". Las fotos en el teléfono móvil de Lu Ling registraron la apariencia demacrada de Xiaoxi. A Xiaoxi le diagnosticaron lipodistrofia generalizada. "El médico dijo que es causada por una herencia recesiva y que sólo crecen los músculos, pero no la grasa".
Las malas noticias aún no han terminado. Cuando tenía un año, Xiaoxi comenzó a aprender a hablar. "Puede llamarme papá". Esto no es diferente de otros niños, lo que hace muy feliz a Lu Ling. Sin embargo, ha pasado un año y Xiaoxi, que tiene 2 años y 10 meses, todavía solo llama a su papá. "Tiene la capacidad mental de un niño de un año." Las palabras del médico fueron como un rayo caído del cielo.
Se consideró que Xiao Xi tenía un retraso mental de tercer nivel y una vez tuvo problemas para ir al baño porque no podía expresarse. "Al principio no lo entendí y a menudo me enojaba con él". Lu Ling se atragantó, por lo que envió a Xiaoxi a una institución de rehabilitación para que lo intervinieran.
Según las "Medidas del Servicio de Asistencia y Rehabilitación de Shenzhen para Niños Discapacitados" ajustadas, el estándar máximo de subsidio para niños con discapacidades de primer y segundo nivel y niños con discapacidades menores de 3 años es de 50.000 yuanes por persona. por año para discapacidades de tercer y cuarto nivel. El estándar máximo de subsidio para niños y adolescentes es de 40.000 yuanes por persona por año.
La familia de Xiao Xi puede recibir un subsidio de 40.000 yuanes, pero ante los elevados costes de la intervención, sólo pueden optar por asistir a clases tres días a la semana. "El monto del subsidio general sólo es suficiente para cubrir de tres a cinco meses de gastos de rehabilitación para familias con niños especiales", dijo Zhang Fengqiong, secretario general de la Asociación de Atención Familiar para Discapacitados Intelectuales de Shenzhen.
Aun así, Lu Ling no podía soltarse por completo: "Es como acompañar a los estudiantes". Lu Ling acompañó a los niños a clase y, después de clase, también llevó a Xiaoxi al baño.
Esta no es una estrategia a largo plazo para las agencias de rehabilitación. "El contenido de la capacitación está más mecanizado y todas las situaciones están preparadas". En julio del año pasado, Lu Ling se enteró accidentalmente de que Xiaoxi podía ir al Centro de Intervención Temprana para Niños Especiales de Shenzhen (en adelante, el Centro de Intervención Temprana).
El Centro de Ejercicios Matutino es una organización integral de bienestar público directamente dependiente de la Federación de Personas con Discapacidad de Shenzhen. Su predecesor fue el "Centro de Rehabilitación de la Audición y el Lenguaje para Niños Sordos de Shenzhen", establecido en julio de 1992. Lu Ling envió a sus hijos al centro matutino. Como no cobra ninguna tarifa, es similar a las clases de tiempo completo y la carga para la familia es mucho más ligera.
Hay 8 estudiantes en la clase de Xiaoxi. "El Centro Cuadro de Educación Infantil tiene 24 carreras, divididas en tres clases: grande, mediana y pequeña, y acepta niños especiales de 3 a 7 años en la ciudad", dijo el Sr. Li, director del Centro de Educación Infantil. : "El propósito de la enseñanza es promover la integración temprana de los niños en la sociedad".
Según el profesor Li, los principales cursos que ofrece el Centro Cadre de Educación Temprana incluyen la enseñanza en grupo y la enseñanza individual, utilizando clases individuales. uno métodos de enseñanza para fortalecer las habilidades cognitivas y del habla de niños especiales.
Además, el Morning Movement Cadre Center también lanzó un curso de "formación para padres e hijos". "Dependerse únicamente de las instituciones no puede lograr el propósito de la intervención, pero los padres también deben comprender lo que están haciendo sus hijos". Cada dos semanas, el centro de clases matutinos les pedirá que participen en las clases.
Lu Ling está profundamente de acuerdo con esto. Recordó la escena del baile en cuadrilla con Xiao Xi y dijo con una sonrisa: "Lo sostuve cantando y bailando, y él estaba muy feliz". Cuando veía a otros niños correr, Xiao Xi también corría con ella. "Estaba muy emocionado en ese momento", dijo Lu Ling.
La educación preescolar es escasa.
"En Shenzhen, la oferta de educación preescolar para niños especiales supera la demanda", afirmó Zhang Fengqiong. En este caso, los niños en edad preescolar con necesidades especiales generalmente tienen tres lugares a donde ir: uno es una institución de rehabilitación, el otro se integra en un jardín de infantes ordinario y el tercero ingresa en un preescolar administrado por una escuela especial o una institución privada.
En opinión de Nawei, la madre de Tutu, Tutu es el más afortunado. "Ahora tiene un muy buen ambiente institucional". Aunque a finales de 2019, cuando a Tutu le diagnosticaron autismo de alto funcionamiento, Nawei de repente sintió "como si lo golpearan con un palo". Anteriormente, Nawei también utilizó esta escala para evaluar a Tutu debido al lento desarrollo del lenguaje de Tutu. Sin embargo, sus pruebas y la estrecha interacción de Tutu con su familia la tranquilizaron.
El autismo de alto funcionamiento es una forma límite de autismo. Antes del diagnóstico, Tutu estudiaba en un jardín de infancia inclusivo con más de 30 alumnos por clase. Si no hubiera notado que Tutu tenía dificultades para establecer relaciones con otros niños, Nawei siempre habría pensado que Tutu era como los demás niños. Él "no tendría ningún conflicto con la maestra y era consciente de comer y dormir". /p>
En el jardín de infantes dijo la maestra. En el video, Nawei notó que Tutu estaba jugando solo.
"Su padre preguntó a los otros niños por qué no juegan con Tutu. Los otros niños respondieron: Porque Tutu no sabe nada, así que no podemos jugar juntos". Después de escuchar la respuesta, el padre de Tutu se sintió muy decepcionado.
Después del diagnóstico de Tutu, Nawei, como todos los padres, pasó por una etapa de negación. Pero ella pronto se animó. "Cuanto antes sea la intervención, mejor". Mientras adquiría conocimientos relevantes, Na Wei también buscaba métodos de intervención viables para Tutu. Al final, optó por intervenir en casa y dejar su trabajo original.
"Todavía tenemos que cambiar el jardín de infantes". Teniendo en cuenta la situación real de Tutu, Na Wei decidió buscar un jardín de infantes de "clase pequeña" para Tutu que "pueda cuidarlo". Encontré esta institución privada, hay menos de 20 estudiantes en una clase. Aunque no tengo un título de jardín de infantes, la tolerancia de los maestros y otros padres hace que el ambiente aquí sea muy armonioso. Además de pintar, la institución alberga a muchos niños con discapacidad física y síndrome de Down.
Nawei quedó muy satisfecho con esto. "Tutu ha progresado mucho ahora. Aunque no puede expresarse bien, nos contará su situación de aprendizaje". En la foto enviada por la maestra se puede ver que Tutu está muy feliz.
Lo que más hace feliz a Na Wei es que esta institución no tiene requisitos estrictos para los niños. "No quiere desayunar a las nueve de la mañana. La maestra le permitirá comer en casa antes de irse". Para la clase de artesanía que a Tutu no le gusta, la maestra no lo obligará a hacerlo. "La educación se basa en los intereses de los niños", afirmó Na Wei.
Aunque la integración de Tutu ha mejorado significativamente y tiene amigos con quienes jugar, sólo Na Wei lo sabe: "Estos niños prefieren jugar con nosotros en lugar de con Tutu. Al principio, Na Wei Wei decoró deliberadamente la sala de estar". en casa en una sala de juegos, llena de libros y juguetes. "A todos los niños del patio les gusta venir a nuestra casa a jugar".
Sin embargo, el efecto del afán de Nawei por establecer una relación con Tutu no fue obvio, y Tutu todavía disfrutaba jugar solo. A medida que su comprensión del autismo se profundiza, Na Wei ha optado por dejar que la naturaleza siga su curso: "Asegurarse de tener un buen estado mental es la primera prioridad".
Ir a la educación superior: preocupaciones inevitables
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La vida preescolar de Tutu parece transcurrir sin problemas, pero para Na Wei, la cuestión de ingresar a la educación superior es un obstáculo inevitable. "¿Quieres ser honesta con la maestra de la escuela?" Ésta es una pregunta en la que todavía está pensando.
Solo le quedaba un año a Na Wei para pensar en ello. Tutu, que tiene cinco años y medio, entrará en la escuela primaria el próximo año si no ocurre nada más, pero Nawei tiene muchas preocupaciones: "¿Pueden los niños quedarse quietos durante 40 minutos en el aula? ¿Puedes mantener tus notas? Don ¿No pueden nuestros hijos aceptarlo?"
"Ahora solo espero que pueda progresar más rápido". Na Wei hará todo lo posible para prepararse para los estudios posteriores de Tutu este año.
El mismo problema también existe para Yang Yang y Xiaoxi. Para Xiaoxi, que acaba de cumplir 5 años, el ingreso a la educación superior es un tema que aún necesita atención. "Depende de su desarrollo intelectual". Si su inteligencia es buena, Lu Ling preferiría que Xiaoxi estudiara en una escuela primaria normal. "La educación integrada en las escuelas primarias de Shenzhen está relativamente madura". Si su inteligencia no es satisfactoria, Xiaoxi será enviada a una escuela especial.
Hablando de la inteligencia de Xiaoxi, Lu Ling está más dispuesto a creer que el niño tiene una memoria excelente. "Él sabe todo del 1 al 9. Si lo haces reír en unos días, lo recordará", le dijo Lu Ling a la situación de aprendizaje de Xiaoxi. "Básicamente conoce las palabras publicadas en la pared del aula y sigue siendo un modelo a seguir en la clase".
"Ahora está de mal humor porque se ha mudado". Con autismo, el impacto de los cambios ambientales en las emociones es obvio, que es lo que más preocupa a Lu Ling.
Al igual que Lu Ling, Cheng Zheng estaba más preocupado por el estado de ánimo y los problemas de amistad de Yang Yang. "La escuela primaria no es tan informal como el jardín de infantes y prestará más atención a lo académico". Su ansiedad surgió del desempeño de Yang Yang. "No le interesan las personas y sólo está inmerso en su propio mundo".
Cuando tenía un año, Yang Yang mostraba un estado diferente al de sus compañeros. A menudo se sentaba junto a la ventana y repetía la única acción de empujar y tirar de la ventana, incluso si le agarraba la mano, "sentado durante horas". Yang Yang también tiene sus propias áreas de enfoque. Puede recitar muchos poemas antiguos. Una vez que se mete en ello, ignora todo lo demás que hay fuera.
Sin embargo, en ese momento, la pareja tenía debilidad por el "especial" de Yang Yang y no se dieron cuenta del problema detrás de esto.
Yang Yang está estudiando.
Para integrar a Yang Yang en la sociedad, Cheng Zheng entrenará sus habilidades de expresión y comunicación en casa los días de semana. "Déjelo decir lo que quiera decir durante la entrevista, Yang Yang expresará claramente". : "No quiero comer." Tomates cherry." Para Cheng Zheng, el progreso de su hijo ha sido muy obvio, pero todavía no está seguro de continuar sus estudios. "Realmente no podía integrarme, así que lo llevé de regreso a su ciudad natal en el campo, donde el ambiente de aprendizaje es más relajado. No lo fuerzo", dijo.
Yang Yang está en su escritorio en casa.
Intenta apreciar los diferentes colores de los niños.
“Cuando vi gente mirando a estos niños con ojos extraños en lugares públicos, me sentí muy triste en ese momento”, dijo Huan Huan, maestra del Museo de la Infancia Feliz. Happy Childhood Children's Center es una institución privada que acepta niños con necesidades especiales. Debido a que el espacio es pequeño y no existe una calificación para jardín de infantes, esta organización ha lanzado una clase de capacitación similar a la "escuela en casa", centrándose en educación estética natural y cursos de arte. Hay tres clases en toda la institución, con un total de más de 40 personas. Entre los niños que aceptan, hay niños normales y niños especiales con autismo, síndrome de Down o deterioro cognitivo.
En 2007, Huanhuan quedó conmovido por las palabras del responsable de esta organización y decidió unirse a ella. En ese momento, algunos padres miraron a los niños especiales de la institución y le preguntaron al responsable: "¿Su admisión de estos niños afectará a nuestros hijos?" El responsable simplemente sonrió y dijo: "En mi opinión, son iguales". lindo y necesita amor. Si cree que afectará a su hijo, tiene derecho a elegir otra escuela, pero no rechazaremos a estos niños por su opinión."
"Además de la intervención especial, Estos niños también necesitan ser integrados en la escuela general. "Un grupo de niños dijo que aunque al principio tuvo muchas dudas y algunas personas dijeron que era "muy audaz como artista", ella lo era. Todavía muy feliz cada vez que veía a los niños progresar un poco.
Obras de arte especiales para niños
En la memoria de Huanhuan, había una vez una madre que tenía un hijo con síndrome de Down y decía que nunca se atrevía a llevar a su hijo abajo porque tenía miedo de recibir cosas extrañas. aspecto. Pero a medida que se comunicaba más con otros niños, la madre aprendió a aceptarlo con calma y el niño se volvió cada vez más animado.
En este sentido, Zhang Fengqiong cree que es necesario que los niños con necesidades especiales aprendan y crezcan en un entorno normal para mejorar su adaptabilidad social y su calidad de vida. "Los padres quieren que sus hijos estén lo más integrados posible en la sociedad, pero la capacidad de integrarse en la sociedad no se adquiere cuando están preparados. Se trata de mantener a los niños lo más coherentes posible con sus compañeros, ya sea en casa o en la escuela".
En su opinión, la integración social temprana de los niños especiales es inseparable del apoyo de las guarderías. Sin embargo, en la mayoría de los jardines de infancia lo más común es escuchar: "No me ocuparé de estos niños". Sin embargo, Zhang Fengqiong cree: "Frente a estos niños, deberíamos intentar cambiar el concepto de educación, adaptarnos". Métodos de enseñanza y métodos de evaluación del desempeño. Trate de apreciar los diferentes colores de los niños y también descubriremos que realmente podemos ayudar a los niños especiales".
Respecto al apoyo a la integración de niños preescolares con necesidades especiales, el maestro Li También hizo sugerencias: "La educación para niños especiales se puede utilizar como un jardín de infantes. La evaluación rutinaria de los maestros, ya sea en gestión de seguridad o conocimientos profesionales, ayudará a promover la educación integrada en los jardines de infantes. Además, cree que los maestros paralelos que ingresan a los jardines de infantes". proporcionar servicios también es una dirección viable a explorar.
Artesanía infantil especial del Museo de la Infancia Feliz
“El proceso de criar a los niños debe ser muy duro, pero los padres de los niños también están indefensos, dijo que la clave para aceptarlo y ayudarlos”. grupo es Se trata de tener una comprensión básica de ellos. "Es injusto ver su 'especialidad' sólo de manera unilateral."