Ejemplo de plan de lección de inglés para tercer grado de escuela primaria

#三级# Introducción El diseño de planes de lecciones de inglés es una exploración de nivel superior para mejorar la enseñanza en el aula. Es una tarea necesaria para mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula. Puede promover la sistematización de la enseñanza. make El profesor controla el ritmo de la conferencia. La siguiente es la información relevante recopilada por "Muestra de plan de lección de inglés para el primer volumen del tercer grado de la escuela primaria". Espero que le ayude.

Objetivos didácticos del artículo 1 Ejemplo de plan de lección de inglés para tercer grado de primaria:

1. Objetivos de habilidades y conocimientos

(1) Ser capaz de comprender y hablar, y leer los patrones de oraciones de Buenas tardes y ¿Cómo te llamas?

(2) Ser capaz de comprender, hablar y leer el vocabulario de tu nombre.

2. Utilizar objetivos de capacidad.

Ser capaz de utilizarlos. tus habilidades en diferentes periodos de tiempo, saluda a los demás correctamente. (Mañana: ¡Buenos días! Tarde: ¡Buenas tardes!) Puedes usar ¿Cuál es tu nombre? para preguntar los nombres de otras personas. Cultivar el sentido de la música y la belleza de los niños a través del aprendizaje de canciones y mejorar la integración entre materias.

Enfoque docente:

Ser capaz de comprender, hablar y leer ¡Buenas tardes! ¿Cuál es tu nombre? Soy… y vocabulario tu, nombre, tarde.

Dificultades de enseñanza:

La pronunciación de /m/ en nombre y /n/ en tarde.

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

1. Utiliza los saludos aprendidos para practicar el diálogo entre profesores y alumnos, y entre alumnos. "¡Buenos días! Estoy..." "¿Cómo estás? Estoy bien. ¿Y tú cómo estás? Yo también estoy bien. Gracias."

2. hoy. Entonces juguemos un juego juntos. La actividad ayuda a los estudiantes a distinguir el uso de "niños y niñas". La velocidad es de lenta a rápida y las instrucciones se pueden ejecutar alternativamente.

2. Inicia

¡OK! Chicos y chicas, habéis hecho un buen trabajo. El maestro sostiene un títere en cada mano y realiza un diálogo cambiando el tono para presentar el enfoque de la lección: ¿Cómo te llamas? Marioneta de mano 1: Hola, soy el señor Li. ¿Cómo te llamas? Hola, soy Sam.

3. Enseñanza de texto

1. Estudiantes, ahora soy el Sr. Li, no la Sra. Liu, y la voz del maestro se ha vuelto más espesa. El maestro se pone la diadema del Sr. Li en la cabeza y habla con los estudiantes: Sr. Li: ¡Hola! Buenos días. Ss: Buenos días. Sr. Li: ¿cómo se llama? Ss: Soy x x.

2. . Reproduzca el diálogo nuevamente y pida a los estudiantes que lo lean 2 o 3 veces; el maestro corrige la pronunciación de los estudiantes.

3. Permita que los estudiantes comiencen a leer el contenido del diálogo en grupos y realice comprobaciones puntuales de los estudiantes individualmente.

4. Juego de pasar la palabra: Los niños y niñas de la clase deben saludarse con un lenguaje cortés. Este juego consiste en ver cuál de los niños y niñas usa palabras amables. Ejemplo: Maestra: Las niñas susurran. Niñas: (susurran) Buenos días, niños. Maestra: Niños en voz baja. Niños: (susurran) Buenos días, niñas. Hagan el mismo juego con "Buenas tardes".

5. La canción "Buenos días, Sam". Hoy, estudiantes, vamos a aprender una bonita canción en inglés. Después de aprender, un grupo de cuatro personas cambiará la letra, como "¡Buenos días!" por "Buenas tardes".

Un grupo de cuatro interpretará la canción adaptada para todos y se juzgará al grupo destacado.

4. Resumen

Hemos aprendido una nueva canción muy dulce y hemos hecho un ejercicio interesante.

5. Canta la nueva canción a tus padres y escucha la cinta dos veces.

Objetivos didácticos del segundo volumen del plan de estudios de inglés para tercer grado de primaria:

1. objetivos: básicamente poder comprender y decir el patrón de oración "How are you" y su respuesta "Estoy bien, gracias" básicamente poder cantar la canción en inglés "I'm bien, gracias". p>

2. Objetivo de habilidad: ser capaz de expresarse en imágenes, textos o escenas. Comunicarse y actuar en inglés sencillo.

3. Metas emocionales: A través de esta lección, los estudiantes se interesarán en escuchar, hablar inglés, aprender a cantar, jugar, atreverse a hablar, estar dispuestos a imitar, generar confianza en fomentar evaluaciones y ser. activo en actividades grupales Participar en colaboración y darse cuenta de la importancia de la comunicación en el aprendizaje de inglés.

Enfoque de enseñanza:

Básicamente capaz de entender y decir el patrón de oración Cómo estás y la respuesta Estoy bien, gracias básicamente puedo cantar la canción en inglés I'm; bien, gracias.

Dificultades de enseñanza:

Prestar atención a la pronunciación de th en gracias/θ/. Los profesores deben prestar atención a enfatizar la posición de la punta de la lengua. estudiantes.

Medidas innovadoras:

Utilice la cooperación grupal, métodos situacionales, métodos de estímulo, etc. para practicar los puntos del lenguaje, utilice los maestros para demostrar, los estudiantes para imitar y competencias grupales para consolidar y aplicar; el contenido clave aprendido.

Preparación para la enseñanza:

Grabadora, cinta adhesiva, osito de peluche, tarjetas con patrones de oraciones, tarjetas con palabras

Proceso de enseñanza:

1. Vista previa del plan de estudio

(1) Sé leer.

Buenos días. Estoy bien, gracias.

（2）Conozco las palabras, lo sé

buenos días, cómo estás, gracias

（3）Lo sé. el significado del diálogo. Conozco el significado del texto.

2. Aprendizaje independiente, cooperación y comunicación

(1) Calentamiento

①Los profesores y los estudiantes hacen TPR juntos

nadar nadar nadar nadar como un pez El maestro hizo un pez balanceándose con sus manos

saltar saltar saltar saltar como un conejo con las manos en la parte superior de su cabeza

volar volar volar volar como un pájaro volar con brazos como un pájaro

siéntate, siéntate, siéntate como un perro

（2）Introducción

Los profesores y los estudiantes se saludan. Los profesores pueden usar hola. , (hola) niños y niñas para saludar a los estudiantes Saluden, la maestra saca un osito de peluche y se lo lanza a los estudiantes, y la maestra habla con los estudiantes

T: hola, soy Annie. ¿Cuál es tu nombre?

S: Soy...

T: Encantado de conocerte...

S: Encantado de conocerte

En este momento, los estudiantes tiran el oso y conversan entre ellos.

(3) Formación y orientación

Actividad 1: El profesor divide a toda la clase en grupos grandes y recopila patrones de frases en canciones infantiles: "¡Cómo estás! ¡Hola! Soy bien, gracias." (Un grupo dijo la primera mitad y aplaudió mientras lo decía, y el otro grupo dijo la segunda mitad y respondió cruzando las manos y dándose palmaditas en los hombros.)

Actividad 2: "Happy Turn" La maestra separa a los estudiantes masculinos y femeninos en dos círculos, el círculo interior y el círculo exterior. La maestra toca una canción musical, "Estoy bien, gracias". Cuando los estudiantes comienzan, caminan en el sentido de las agujas del reloj y luego. la música se detiene. Párese en el círculo interior. Los estudiantes y los estudiantes en el círculo exterior se saludan.

Actividad 3: Lenguaje de enseñanza del maestro: Justo ahora, la gran familia encontró mucha tela en "Happy Round and Round" y se taparon los ojos. Los compañeros de aquí lo saludaron: "¿Cómo estás? " Este estudiante adivinó escuchando atentamente. Quien lo saluda y responde: Estoy bien, gracias por 3-4 series.

(4) Consolidación y ampliación

Actividad 1:

Lenguaje de enseñanza del profesor: ¿Aún recuerdas a nuestros cuatro nuevos amigos? Informe del estudiante: San /Amy/Damig/Lingling (continuando con el tema de la clase anterior) Ayer estaban muy felices de ir al 11º grado. ¿Cómo están hoy en casa? Por favor llámalos y salúdalos. Cuatro personas trabajan en grupos, se llaman para saludarse y actúan.

Actividad 2: Escuchar, señalar y decir.

Lenguaje de enseñanza del maestro: Sam tiene dos amigos extraños. ¿Puedes adivinar quiénes son? Los estudiantes adivinan. La maestra les dijo a los estudiantes que uno era un pájaro volador y el otro era un perro leal. Cuando Sam recién se levantaba por la mañana, ¿qué le decían?

Los estudiantes usan hola/hola/Buenos días/cómo estás para adivinar, reproducen la grabación y dan calcomanías para alentar a los estudiantes a que adivinen correctamente.

Actividad 3: Rueda de la Suerte

El profesor pide a los alumnos que trabajen en grupos de cuatro para hacer su propia rueda y realizar la Actividad 1 de la Unidad 2 del libro de actividades. Los maestros brindan retroalimentación sobre las actividades de los estudiantes.

La profesora pidió a algunos alumnos que demostraran los juegos que hacían.

(5) Resumen

Los profesores brindan retroalimentación sobre las actividades de los estudiantes a través de proyectores físicos. El maestro pide a los estudiantes que resuman lo que han aprendido en esta lección y canten la canción de la actividad nuevamente para finalizar la lección.

3. Prueba en el aula

4. Desarrollo extracurricular

Conoce a un amigo extranjero en línea y usa el patrón de oraciones que aprendiste "Hola/Hola, yo". m... "-¿Cómo estás? -Estoy bien, gracias por las preguntas y respuestas.

Diseño de pizarra:

Módulo 1 Saludos Unidad 2 ¿Cómo estás?

Buenos días, Sam.

Buenos días.

¿Cómo estás, Sam?

Estoy bien, gracias. .

Objetivos didácticos del plan de lección de inglés para tercer grado de primaria en el primer volumen del Capítulo 3:

1. Función: Utilizar el patrón de oración "Is it a. ..?" para realizar preguntas y respuestas sobre objetos

2. Palabras: no, no (no es=no es), sí, ayuda, cometa, dragón

3. Oración: ¿Es un...? Sí, lo es.

Puntos clave y dificultades:

1. La diferencia en la pronunciación entre gato y cometa.

2. Patrón de oración ¿Es un…? Uso correcto de

3. No, no lo es Lectura de respuestas negativas

Preparación docente:

Tarjetas .Fotos .radio. >

Diseño de pizarra:

Unidad1 ¿Es un monstruo?

Sí, lo es./No, no lo es.

Proceso de enseñanza:

Paso 1 Saludo

Paso 2 Repasar y comenzar

1 Reproducir un canto - Reproducir el poema en rima sobre "¿Qué es esto?" del Módulo 7, lea con los estudiantes mientras aplauden y dígales Qué es esto/Qué es aquello Se usa para preguntar sobre artículos completamente desconocidos

2. Libro, gato y perro, y preguntó a los estudiantes uno por uno "¿Qué es esto?", y finalmente mostró una imagen de una cometa con forma de gato y un monstruo. Cuando los estudiantes no pudieron responder, el maestro también negó deliberadamente con la cabeza. y dijo: "No lo sé". para guiar a los estudiantes a comprender al maestro. Diga lo que dijo y escuche las grabaciones de la Actividad 1 y la Actividad 2 para averiguarlo.

[Intención de diseño] Al leer el poema en rima "¿Qué es esto?" junto con la música, no solo puedes repasar los patrones de oraciones de la clase anterior, sino también activar la atmósfera del aula a través de la segunda parte. de la pregunta y la respuesta, puede revisar el vocabulario de la lección anterior e introducir el aprendizaje de nuevas palabras de vocabulario.

Paso 3 Presentación

1. Aprendizaje de palabras: después de escuchar la grabación, el profesor simuló pedir ayuda a los alumnos: "¿Quién puede ayudarme?" pizarra Cuando un estudiante respondió lo que acaba de decir El nombre en inglés de la imagen es cometa, monstruo, luego escriba las palabras en la pizarra y haga un dibujo simple, continúe preguntando: "¿Encuentras otras palabras nuevas?" en la pizarra, y luego use la forma de la boca y la voz exageradas para leer la ayuda primero, y al mismo tiempo Las manos se cruzan y se balancean hacia adelante y hacia atrás sobre la cabeza, lo que permite a los estudiantes adivinar que ayudar significa salvar vidas para los estudiantes monstruos. Se requiere que abran bien la boca y lean con una mirada feroz. Pida a un grupo de estudiantes que lean esta palabra uno por uno mientras la imitan. Para palabras más simples, kite y new requieren que los estudiantes pronuncien claramente los dos sonidos ai y ju en el. palabras

2. Juego "Soy el pequeño rey modelo": después de aprender las nuevas palabras, el maestro primero comparará acciones o dibujos. La imagen pide a los estudiantes que digan las palabras juntos, luego el maestro dice las palabras. Es decir, los estudiantes comparan las acciones y finalmente se pide a algunos estudiantes que sean "pequeños maestros" para hacer lo que el maestro acaba de hacer.

[Intención de diseño] Este enlace trata principalmente sobre el aprendizaje de palabras. Utilizo sonidos exagerados y lenguaje corporal para expresar nuevas palabras. El propósito es permitir a los estudiantes tener una comprensión e impresión más profundas de la pronunciación y el significado de las mismas. nuevas palabras. El siguiente juego "Soy el pequeño rey modelo" no solo puede consolidar las palabras recién aprendidas, sino también movilizar la atmósfera del aula.

3. Aprendizaje de oraciones: use dibujos simples para dibujar partes de gatos, perros y dragones, luego use el patrón de oraciones "¿Es un...?" para preguntar a los estudiantes que escriban el patrón de oraciones en la pizarra. , lea y pida a los estudiantes que lean. Durante el patrón de oraciones, recuérdeles que pronuncien la entonación y el tono de la pregunta, y luego guíelos para que respondan Sí, lo es y No, no lo es. También recuérdeles que lo hagan. pronuncie el tono de afirmación y negación La lectura de estas oraciones, primero léala con toda la clase, luego divídala en grupos o niños y niñas para que la lean, y luego pida a los estudiantes que la lean individualmente.

4. Juego "Soy un pequeño pintor" - Pide a algunos alumnos que hagan un dibujo sencillo de una palabra que hayan aprendido mejor y luego pide a toda la clase que pregunte: "¿Es un... .?" "Entonces los estudiantes en el escenario respondieron: "Sí, lo es" y "No, no lo es".

[Intención de diseño] Este enlace trata principalmente sobre el aprendizaje de oraciones. Dibujé la mitad de los dibujos con figuras de palitos, que pueden introducir patrones de oraciones y atraer la atención de los estudiantes en el juego posterior "Soy un pequeño pintor". No sólo puede consolidar las frases recién aprendidas, sino también movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

Práctica del Paso 4

Finalice la Actividad 4. Pida a los estudiantes que practiquen patrones de oraciones en parejas y completen la Actividad 4 para completar el diálogo. Finalmente, invite a tres grupos de estudiantes a presentar en el escenario.

[Intención del diseño] Después de aprender las palabras y oraciones, hacer ejercicios a tiempo puede profundizar la impresión y consolidar los resultados del aprendizaje.

Paso 5 Aprendizaje de texto

1. Encuentre palabras con buen ojo: pida a los estudiantes que encuentren rápidamente palabras basándose en lo que acaban de aprender y vean qué grupo es más rápido y mejor.

2. Escuchar y señalar-Al escuchar la grabación, se enfatiza que los estudiantes deben escuchar y señalar al mismo tiempo.

3. Escuche y encuentre: escuche la grabación y encuentre el patrón de oración "¿Es un...".

4. Escucha y responde- Escucha la cinta y responde la pregunta ¿Dónde están las dos niñas? ¿Qué ven? ¿Qué les asusta?

5. Pruébelo: lea el texto, preste atención a la pronunciación y la entonación e intente traducir el texto usted mismo

[Intención de diseño] Al aprender las palabras y oraciones anteriores, será más fácil para los estudiantes ingrese el texto y comprenda fácilmente la idea principal del texto.

Paso 6 Consolidación

Juego Toque Ciego - El profesor sacó una bolsa grande con mucho material de oficina, juguetes de animales, etc., y luego le pidió a un alumno que tocara las cosas. con los ojos vendados, haz tu propio juicio y pregunta a toda la clase con "¿Es un...?", y el profesor y los compañeros le responderán con "Sí, lo es" o "No, no lo es".

[Intención de diseño] Utilice juegos para reavivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y consolidar patrones de oraciones anteriores.

7. Resumen

Pide a toda la clase que resuma las palabras y los patrones de oraciones aprendidos hoy basándose en lo escrito en la pizarra. Si hay alguna omisión, el profesor proporcionará información complementaria. .

8. Diseño de la tarea

1. Lee el texto y revisa las palabras y oraciones aprendidas hoy, e intenta ensayar el texto en cooperación grupal.

2. Solicite a los estudiantes que apliquen los patrones de oraciones aprendidos hoy y guíelos para que los utilicen en las conversaciones diarias y en los juegos del recreo.