Volumen 2 del material didáctico de matemáticas de primer grado de primaria: superior e inferior.
Primero que nada, hablemos de los materiales didácticos
Un breve análisis de los materiales didácticos;
En los nuevos estándares curriculares, métodos específicos para el desarrollo de los estudiantes ' Los conceptos espaciales en cada etapa de aprendizaje están claramente señalados. Esta unidad permite a los estudiantes experimentar la posición y secuencia de adelante y atrás, arriba y abajo, izquierda y derecha en actividades específicas, cultivando así inicialmente los conceptos espaciales de los estudiantes. Es el primer período de aprendizaje para cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes. Los estudiantes aprenden el contenido de la sección "arriba y abajo" después de conocer la posición y el orden de "antes y después". Continuaremos capacitando a los estudiantes para que aprendan a usar arriba y abajo para describir correctamente la relación posicional de los objetos y luego desarrollaremos inicialmente los conceptos espaciales de los estudiantes para sentar una base sólida para el desarrollo futuro.
Objetivos didácticos:
1. Comprender la posición y el orden de "arriba y abajo" en situaciones específicas y cultivar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.
2. Comprender la relatividad de las posiciones "arriba y abajo".
3. Ser capaz de utilizar el lenguaje para expresar la relación posicional "arriba y abajo" de objetos en situaciones reales.
Enfoque docente:
Ser capaz de utilizar el lenguaje para expresar la relación posicional "arriba y abajo" de objetos en situaciones reales.
Dificultades didácticas:
Comprender la relatividad de las posiciones de “arriba y abajo”.
Preparación de material didáctico:
Material didáctico multimedia, libros de texto, estuches, borradores
Segundo, métodos de enseñanza y aprendizaje
En esta clase , Los estudiantes deben adquirir experiencia relevante en el proceso de actividades específicas, no solo como puntos de conocimiento, sino sobre la base de la experiencia existente, para que los estudiantes puedan adquirir experiencia y comprensión. Combinando las características de los estudiantes de primer año de esta clase que son animados, curiosos y ricos en materiales de aprendizaje, diseñé los siguientes métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, enfocándome en elegir métodos de enseñanza flexibles y guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
Crear situaciones y visualizar métodos. Cree una situación en la que los animales pequeños participen en la danza del bosque, guíe a los estudiantes para que observen el mapa temático, permita que los estudiantes aclaren intuitivamente la relación posicional de los tres animales, experimenten la relación posicional de las partes superior e inferior y comprendan la relatividad de la relación posicional. de las partes superior e inferior.
Los nuevos estándares curriculares promueven particularmente las habilidades prácticas de los estudiantes. A través de actividades como las órdenes del maestro, los estudiantes colocando objetos y asignando casas a los animales, los estudiantes pueden usar sus manos, boca y cerebro para profundizar su comprensión de la relación posicional "arriba y abajo" y la relatividad posicional, desarrollar inicialmente conceptos espaciales y cultivar la conciencia de la aplicación.
En tercer lugar, hablemos del proceso de enseñanza.
El primer enlace: maravillosa introducción.
Para atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en aprender, diseñé las palabras opuestas para ingresar a la nueva lección: grande - pequeño, más - menos, adelante y atrás, izquierda y derecha, arriba y abajo Seguí la tendencia y presenté el tema: "arriba y abajo" ".
El segundo vínculo: exploración situacional, experiencia y comprensión.
Observar y pensar. Primero, guíe a los estudiantes para que observen la imagen temática, observen cuidadosamente las posiciones de los pájaros y los conejos y permita que los estudiantes hablen libremente sobre dónde está el pájaro sobre el conejo y dónde está el conejo sobre el pájaro, para que los estudiantes puedan comprender la relación posicional entre las partes superior e inferior.
Luego presenta la ardilla y piensa: ¿Dónde está parada la ardilla? Deje que los estudiantes experimenten que la relación entre superior e inferior es relativa porque los objetos de referencia son diferentes. Luego pida a los estudiantes que describan la posición correcta de la ardilla para lograr la posición relativa de arriba y abajo.
Porque comprender la relación posicional y la relatividad de las partes superior e inferior es el enfoque y la dificultad de esta lección. En este momento, los profesores deben desempeñar un papel de guía y proporcionar explicaciones adecuadas, lo cual es muy útil para que los estudiantes comprendan nuevos conocimientos. )
El tercer eslabón: aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas.
En este enlace, diseñé una serie de actividades para que los estudiantes aprendan a aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas.
Escuche la contraseña y configure las cosas. Pida a todos que preparen su libro de texto de matemáticas, su estuche y su borrador. Cuando el maestro da la contraseña y los estudiantes guardan las cosas, pueden diseñar la siguiente contraseña: poner el libro de texto de matemáticas en el escritorio, poner la caja de lápices en el libro de texto de matemáticas, poner el borrador en la caja de lápices, etc. Asigna casas a los animales. Requisitos de la actividad: primero guíe a los estudiantes para que comprendan el significado del problema y luego organice casas para animales pequeños según sus propios deseos. Formato de la actividad: Los estudiantes pueden trabajar en grupos. Después de dividirse en clases, hable con los estudiantes del grupo sobre cómo están organizados y sus relaciones y orden superiores y subordinados.
Esto puede cultivar las habilidades operativas y de resolución de problemas de los estudiantes, al tiempo que mejora la conciencia de los estudiantes sobre la comunicación y la cooperación.
La pregunta de la búsqueda del tesoro no sólo revisa el concepto de contexto, sino que también ayuda a desarrollar las habilidades de razonamiento de los estudiantes.
Organizar alojamiento. Esta es una pregunta relativamente difícil, por lo que no existen requisitos unificados. El propósito es desarrollar las habilidades de razonamiento espacial simple de los estudiantes. Se pueden plantear diferentes requisitos para estudiantes de diferentes niveles. Durante el proceso de retroalimentación, guíe adecuadamente a los estudiantes para que describan su proceso de razonamiento de manera ordenada. A través de la enseñanza de los tres vínculos anteriores, creo que los estudiantes pueden desempeñar un papel principal, los estudiantes están dispuestos a aprender y participar activamente en actividades matemáticas, y los conceptos espaciales de los estudiantes pueden cultivarse inicialmente para lograr los objetivos esperados.