¿En qué consiste el entrenamiento del habla para niños sordos?
(1) Resumen del plan de formación
Los niños con sordera severa, desde el momento del descubrimiento, tienen dificultades cognitivas en los símbolos del lenguaje y son incapaces de comprender y expresar el lenguaje. Para compensar el retraso del lenguaje de los niños con sordera severa, es necesario entrenarlos con el propósito de desarrollar habilidades comunicativas integrales, comenzando desde la etapa simbólica prelingüística y terminando con la adquisición de la habilidad lingüística básica.
En principio está especialmente indicado para niños con sordera severa congénita desde los 0 años hasta antes de ingresar al colegio. Cómo utilizar cada etapa de la formación requiere las correspondientes decisiones necesarias. El plan de capacitación y la secuencia de implementación que se presentan a continuación van desde la etapa previa al habla hasta la etapa de finalización de la capacidad básica del habla. En principio, son adecuados para niños con sordera neurosensorial grave congénita desde los 0 años hasta antes de ingresar a la escuela.
La composición general del plan de formación (en el almacén, 1992)
La tarea de lograr que los niños sordos aprendan a hablar es muy ardua y es imposible cambiar de repente en un día o dos. dos. Tarda varios meses en surtir efecto. En las últimas dos décadas, se han establecido en todo el país una serie de centros de rehabilitación auditiva y del lenguaje para niños sordos y se han impartido diferentes formas de clases de aprendizaje del lenguaje. Algunas ciudades también han creado asociaciones de padres de niños sordos, donde los padres pueden obtener conocimientos sobre la formación lingüística para niños sordos y reflexionar sobre la eficacia y los problemas existentes de la formación. Gracias a los esfuerzos conjuntos del personal médico, los profesores de idiomas y los padres, muchos niños no sólo han ingresado en escuelas primarias ordinarias, sino que también han obtenido excelentes resultados después del entrenamiento de comprensión auditiva y del habla. Por lo tanto, mientras los trabajadores de rehabilitación de audición y lenguaje y los padres de niños sordos se adhieran al principio de "detectar la audición lo antes posible y utilizar audífonos para el entrenamiento científico de la audición y el lenguaje lo antes posible", más niños sordos obtendrán lo mejor. resultados de rehabilitación.
(2) Características del programa de formación
El programa de formación para niños con discapacidad auditiva tiene las siguientes características: 1. Según la formación de la capacidad de comunicación general, se establecen cuatro unidades relacionadas. La capacidad de comunicación es una combinación de varias habilidades (1). Centrándonos en las unidades adquiridas en la construcción del lenguaje, estudiamos sistemáticamente los símbolos del lenguaje por etapas.
(2) Prestar atención no sólo a los aspectos estructurales del lenguaje, sino también a los aspectos funcionales del lenguaje. Dado que estos dos aspectos están orgánicamente vinculados, debemos trabajar juntos. (3) Maximizar el uso de la audición residual, porque el sistema auditivo contiene partes que forman capacidades de procesamiento de información. (4) Realizar entrenamiento vocal en la etapa primaria para promover la aplicación práctica. (2) Los planes específicos de cada unidad deberán considerar íntegramente los contenidos formativos adecuados para niños a partir de los 0 años. (3) Proporcionar orientación específica a los padres.
(3) Composición general del plan de formación
El plan de formación consta de las siguientes unidades: 1. La adquisición de estructuras lingüísticas.
En la unidad de adquisición de la estructura del lenguaje, se deben implementar las siguientes tres etapas de entrenamiento (1): Etapa I: etapa de reconocimiento y adquisición de símbolos (descubierta dentro de los 0 años o correspondiente a 0 ~ 1 años) ① Adquisición de símbolos: El reconocimiento de los símbolos del lenguaje es muy difícil para los niños con sordera grave y debe basarse en el establecimiento de una relación de comunicación básica con la madre. Luego realizar el reconocimiento de la existencia de símbolos y la adquisición de la relación entre símbolos y significados. Aquí se utiliza un lenguaje corporal (símbolos arbitrarios) a un nivel inferior al de los símbolos del habla. ② Adquisición de símbolos de uso común (símbolos arbitrarios): entre los símbolos del habla con alta aleatoriedad, la onomatopeya es el lenguaje principal utilizado por los niños. Entrenamiento sobre el reconocimiento de la existencia de símbolos aleatorios y la adquisición de la relación entre símbolos aleatorios y significado (2) Etapa 2 - La etapa de adquisición de la estructura de la oración se basa en el establecimiento de la relación entre símbolos y significado en la Etapa 1 para promover la comprensión y comprensión de diversas estructuras de oraciones, así como adquisición de oraciones de dos oraciones, tres oraciones y estructuras de oraciones sistemáticas (3) Etapa 3: comprender y aplicar reglas gramaticales y dominar el significado de verbos y adverbios. , conjunciones, preposiciones, etc. La comprensión de oraciones debe basarse en la comprensión de las reglas gramaticales.
2. Mejorar las funciones del lenguaje
En la unidad de promoción de las funciones del lenguaje, debemos comprometernos a promover el desarrollo de las funciones del lenguaje, como la transferencia de conocimientos, la regulación del pensamiento, la creación, etc. , y en términos de adquisición del lenguaje Haz planes específicos.
3. Mejora de la función auditiva
Para mejorar la unidad de función auditiva, es necesario entrenar la función auditiva desde los aspectos de atención auditiva, detección auditiva, posicionamiento auditivo y discriminación auditiva. Mejoran el reconocimiento auditivo, la memoria auditiva, etc.
4. Mejora de la función del habla
En la unidad de mejora de la función del habla, el propósito del entrenamiento es obtener un ritmo natural y una pronunciación real. A través del plan de formación compuesto por las unidades anteriores, finalmente se forma el objetivo de la capacidad comunicativa general. La formación de cada unidad no se realiza por separado, sino que está estrechamente relacionada entre sí. (4) Cosas a tener en cuenta al implementar la capacitación.
A la hora de implementar la formación se deben tener en cuenta los diversos efectos sobre la discapacidad auditiva. Por ejemplo, el propósito de la capacitación es apropiado, pero si los siguientes puntos son insuficientes, será difícil llevar a cabo el proyecto y lograr el propósito. 1. Preparar el escenario del entrenamiento. En principio, el formador y el niño están frente a frente. Para los niños, la estimulación visual (como los materiales didácticos sobre el movimiento de las manos en forma de boca) y la estimulación auditiva (habla) son relativamente fáciles de aceptar. La configuración de escenas temáticas correspondientes a la sensibilidad de estas dos estimulaciones está relacionada con el logro del propósito del entrenamiento. . Por ejemplo, al establecer el tema de la escena de reproducción, como colocar el tema en el escritorio, debido a que hay demasiados estímulos, no es fácil de controlar, lo que no favorece la promoción efectiva de la adquisición de palabras y oraciones, y no es adecuado para introducir nuevas estructuras lingüísticas.
Plan de entrenamiento para niños con sordera severa de 0 años (Kurauchi, 1992)
2. Consejos de estimulación
A la hora de dar diversos estímulos a niños con sordera severa, se Lo mejor es Es una combinación de estimulación visual y estimulación auditiva. Especialmente en la etapa inicial, los niños tienen más probabilidades de responder a estímulos visuales y cosas expresadas mediante movimientos de las manos, pero son incapaces de prestar atención a las expresiones, las formas de la boca y los movimientos. En base a esto, cuando se utilizan materiales didácticos como juguetes de lenguaje corporal e imágenes, es necesario colocarlos frente al entrenador para recibir indicaciones. La cara (forma de la boca) y los objetos de la mano (material didáctico) no se pueden separar para atraer la atención del niño. La estimulación auditiva (habla) se puede realizar con voz alta, en lugar de de manera antinatural e intermitente, también es necesario considerar si el contenido y la duración del discurso son adecuados de acuerdo con la etapa de desarrollo del lenguaje del niño durante el proceso de entrenamiento; , confirmar si las condiciones de estimulación dadas son apropiadas. Es muy importante transmitir esto a los niños.
3. Implementación del proyecto
En primer lugar, es necesario determinar cuál es el contenido esperado del tema, si el contenido del tema se puede entender y cuál debe ser. Este tipo de retroalimentación se da cuando el niño tiene una reacción positiva o negativa (es decir, cuando hay una reacción positiva o negativa, se debe fortalecer, y cuando hay una reacción negativa, se debe corregir a tiempo), por lo que. debemos prestar atención para determinar sus condiciones de reacción de antemano. Al mismo tiempo, también debemos considerar completamente el orden de entrega de la estimulación auditiva. Primero puede realizar ejercicios preparatorios. Además, debemos prestar total atención a cuestiones como la recompensa del material didáctico y el tiempo, y organizar a los niños para que participen activamente en los temas.
4. Formato de la formación
La formación de los logopedas, incluida la formación de los niños y la orientación de los padres, se realiza en principio una vez a la semana a un ritmo de una hora. Además, el logopeda también puede elaborar un plan de entrenamiento, a partir del cual los padres pueden guiar a sus hijos para que entrenen en casa durante una hora todos los días. Además, para que el entrenamiento en casa logre resultados positivos y sobresalientes, los padres deben brindar una orientación más detallada.
5. Registros de formación
El logopeda debe registrar objetivamente el orden de las preguntas y la respuesta del niño, y proporcionar orientación específica a los padres según el propósito y método de la formación. , para que pueda registrarse La situación de la orientación familiar puede reflejar claramente la situación del niño en el hogar. Los padres deben educar desde la perspectiva de los cambios de sus hijos y su propio nivel mejorará en consecuencia.
6. Establecer objetivos de entrenamiento
A la hora de establecer objetivos de entrenamiento, es importante establecer objetivos de entrenamiento específicos basados en la situación real del niño y el objetivo final que se puede alcanzar. Los objetivos de la capacitación deben analizarse y verificarse adecuadamente a través de los resultados de la implementación de la capacitación y modificarse en consecuencia después de un período de tiempo. Cuando se entrena a niños con sordera severa, el hecho de que los objetivos de la capacitación estén formulados adecuadamente tiene un gran impacto en la velocidad del aprendizaje del idioma. Esta es también una razón importante por la que influyen en el desarrollo de la capacidad lingüística. (5) Métodos de entrenamiento del habla para niños sordos En las etapas cognitivas y de adquisición de los símbolos del habla, la discapacidad auditiva dificulta que los niños sordos dominen el lenguaje hablado. Sin un lenguaje hablado, les resulta difícil comunicarse normalmente con personas sanas.
Encuentra la imagen del auto entre más de tres imágenes. ④ Deje que el niño escuche únicamente al entrenador. Encuentre la imagen de "carro" entre las tres imágenes ⑤ Deje que los niños miren la imagen de "carro", pronuncien la pronunciación de "carro" por sí mismos y permítales decir intencionalmente oraciones con la pronunciación de "carro" en sus vidas. . En el proceso de dominar varias partes del discurso, debes saber que el aprendizaje de un idioma es un proceso sutil y paso a paso, y no debes apresurarte a inculcar una gran cantidad de palabras a tus hijos prematuramente. En las primeras etapas de dominio del vocabulario, puede enseñarles a sus hijos más sustantivos.
2. Oraciones
Los niños normales empiezan a tener oraciones de dos o tres palabras entre los 0,5 y los 2 años. Y puede aparecer una gran cantidad de combinaciones de palabras en un corto período de tiempo. Cuando el vocabulario de un niño aumenta gradualmente, ya puede expresar sus pensamientos en oraciones y el aprendizaje del idioma puede entrar en la etapa de una sola oración.
Comprensión y uso de la palabra (1)
Empiece por el estudio de dos oraciones, centrándose en dos oraciones que contienen sustantivos, verbos, adjetivos y otras palabras, como "mamá" " sombrero" y otras dos oraciones que contienen sustantivos, y "gran manzana" y otras dos oraciones que contienen verbos. El formador utiliza las palabras como condiciones de estímulo, selecciona adecuadamente las imágenes correspondientes para la enseñanza y el contenido de enseñanza, y puede, según una de las dos oraciones La identificación de un componente selecciona las palabras apropiadas. También puede seleccionar dos componentes por separado (por ejemplo, la selección 1/4 en "sombrero rojo, zapatos rojos, sombrero amarillo, zapatos amarillos"), etc. ), y la dificultad aumenta con cada etapa, favoreciendo así la comprensión de dos palabras y frases, y luego la imitación verbal y la expresión activa a través de imágenes contrastantes.
(2) La comprensión y uso de tres palabras.
A partir de aprender dos palabras, puedes aprender tres palabras usando sustantivos, verbos, adjetivos y otras partes del discurso. El método de enseñanza es el mismo que antes. El entrenador estimula a través de palabras y deja que los niños elijan la imagen correspondiente como si fueran dos palabras. A medida que aumenta el número de opciones, también aumenta la dificultad del contenido de enseñanza. Luego, compare imágenes para promover la imitación verbal y la expresión activa, mejorando así gradualmente la capacidad de utilizar símbolos verbales. Básicamente, a la edad de 3 años, un niño sordo puede comprender y utilizar tres palabras. En comparación con los niños con discapacidad del lenguaje, dado que los niños con discapacidad del lenguaje tienen dificultades para comprender imágenes, generalmente se les entrena primero con objetos reales. Para los niños sordos sin problemas intelectuales, no hay mucha diferencia entre entrenar con imágenes u objetos reales. Sin embargo, los materiales de capacitación, por supuesto, tienen varios efectos sobre la discapacidad auditiva, por lo que la elección debe considerarse cuidadosamente. Por ejemplo, si es difícil usar imágenes solas para la capacitación, puede usar gestos, objetos reales y juguetes de manera adecuada, de modo que cuando sea necesario. aprender la comprensión y el uso de dos palabras Más fácil de entrenar. El siguiente paso es promover la comprensión y aplicación de reglas gramaticales, así como el aprendizaje básico de palabras y símbolos. Para los niños con discapacidad auditiva grave, cuando sus capacidades auditivas son difíciles de utilizar, deben confiar en la retroalimentación visual, como el texto y el lenguaje de señas, por lo que es necesaria una capacitación temprana. Al aprender palabras y oraciones, se debe prestar atención a promover conscientemente la mejora de las funciones del lenguaje, desde el uso del lenguaje corporal hasta el uso de símbolos del lenguaje para transmitir acciones es una expansión de las funciones comunicativas. En esta etapa, se deben configurar conscientemente algunas escenas de juego para consolidar el contenido de la capacitación. Además, los niños pueden actuar de acuerdo con instrucciones verbales y también pueden restringir sus acciones de acuerdo con instrucciones orales. Este es el objetivo de promover la regulación de la acción en términos de la función del habla.
3. Gramática
Las oraciones expresadas por niños normales de 1 a 3 años se desarrollan en el orden de oraciones incompletas → oraciones más completas → oraciones básicamente completas. El proceso de desarrollo sintáctico sigue. el no modificado La secuencia es oración simple con modismo → oración simple con modificador → oración compuesta. Los niños de 1,5 a 2 años pueden empezar a pronunciar frases sencillas con estructuras completas sin modificadores mientras pronuncian frases telegráficas. Las oraciones simples de los niños sin modificadores disminuyen gradualmente. A la edad de dos años y medio han comenzado a aparecer una cierta cantidad de modificadores simples. Por ejemplo, alrededor de los tres años se han utilizado modificadores complejos como "dos muñecos jugando con bloques de construcción". Por ejemplo, la palabra "的" en la estructura de la parte del discurso: "mis bloques de construcción" y la palabra. "ba" en la estructura de la preposición: "mano de niño" Dale el bolígrafo a la tía”. y otras oraciones espaciotemporales complejas: "Mi familia vive lejos". El número de modificadores compuestos utilizados por niños de 3 años y medio aumentó rápidamente, hasta aproximadamente el doble que el de los niños de 3 años, lo que indica que a partir de entonces Con el tiempo, la capacidad de utilizar modificadores compuestos mejoró significativamente.
Los niños chinos pueden comenzar a hablar algunas oraciones compuestas simples a la edad de 2 años y se desarrollan rápidamente a la edad de 4 o 5 años. El uso de conjunciones en oraciones compuestas se desarrolla rápidamente. A juzgar por la frecuencia de ocurrencia y la riqueza y complejidad del vocabulario utilizado, los niños de 3 a 4 años usan palabras como "Es tan bueno", y los niños de 5 a 6 años usan conjunciones como "por el resultado o si" para explicar el Hipótesis de transformación causal También existen pares de conjunciones como "No... sólo..." que pueden ayudarlos a comprender mejor las oraciones en voz pasiva cuando tienen 6 años. Las oraciones dobles negativas solo pueden entenderse a los 7 años. arriba. La capacidad lingüística de los niños normales ha dado un salto cualitativo desde el aspecto cuantitativo de la expansión del vocabulario al aspecto cualitativo del aprendizaje de oraciones y reglas gramaticales. Para los niños con sordera grave, la baja capacidad lingüística es muy obvia en la gramática y existen problemas como oraciones incompletas y redacción incorrecta antes y después. Sin una formación adecuada, no habrá mejora ni siquiera en la edad adulta. Para que los niños con sordera grave puedan desarrollar habilidades lingüísticas reales, durante la formación se debe llevar a cabo una enseñanza sistemática y por etapas de las reglas gramaticales. El aprendizaje de reglas gramaticales puede verse como la etapa final de la formación de los niños sordos en edad preescolar. En la etapa de comprensión y aplicación de reglas gramaticales, la formación de la etapa de tres oraciones es un requisito previo. El objetivo central de esta etapa es permitir que los niños comprendan y utilicen reglas gramaticales en la estructura del lenguaje. En el proceso de capacitación real, las tarjetas de palabras se pueden usar como indicaciones y las palabras y los símbolos de texto correspondientes se pueden usar activamente para la promoción.
(1) Ampliación de vocabulario
Al aprender reglas gramaticales, el aprendizaje de vocabulario es un requisito previo. Cuando hablamos de ampliar el vocabulario, también debemos promover la expansión cualitativa, es decir, a través de la formación de palabras categoriales (conceptos) y el aprendizaje de sinónimos, sinónimos y antónimos, podemos enriquecer el significado del vocabulario y comprender la relación entre el plural. palabras. Por ejemplo, la palabra "zapatos" se refiere a cosas que se usan en los pies, incluidos "zapatos de cuero, sandalias, pantuflas" y otros tipos de zapatos. Aunque varios zapatos tienen diferentes formas, texturas y usos, todos se usan en los pies y también son cosas que se usan en el cuerpo, como ropa y sombreros. Cómo introducir vocabulario relacionado con el entorno que lo rodea es una forma de promover la formación de categorización de vocabulario. Es necesario hacer un uso completo de las imágenes intuitivas para guiar a los niños sordos a realizar análisis comparativos y una clasificación integral de los materiales perceptivos obtenidos, y a resumir los atributos comunes de las cosas. Partiendo de la base de enseñar a los niños sordos a acumular vocabulario y comprender las cosas que los rodean, utilizamos un método comparativo para enseñarles a clasificar diferentes cosas y formar diferentes sistemas conceptuales, como muebles, camas, mesas, sillas, armarios, sofás, ropa. , etc. Camisas, suéteres, abrigos, chalecos, pantalones y otros animales, vacas, caballos, ovejas, conejos, gallinas, pandas, tigres y otras frutas como plátanos, manzanas, peras, melocotones, sandías, uvas, etc. Al mismo tiempo, también es necesario aprender otras partes del discurso, como los adverbios, y también es necesario aprender los diferentes usos de los verbos principales y auxiliares, así como los significados de palabras muy abstractas, para que puedas dominar estos contenidos de manera integral y verdadera.
(2) Aprender patrones de oraciones
Verbos, adjetivos, etc. Hay ciertos cambios en el uso, como oraciones afirmativas, oraciones negativas, oraciones completas, oraciones interrogativas, oraciones imperativas, oraciones exclamativas, etc. Al describir, es necesario agregar y cambiar ciertas palabras y componentes de la oración, como conjunciones, verbos auxiliares, preposiciones, adverbios, adverbios atributivos, etc. En el proceso de enseñanza y demostración, los niños sordos deben poder comprender los diferentes significados de las oraciones expresadas en diversas expresiones y así aprender las reglas para utilizar estas expresiones modificadas. Comprender el uso de métodos básicos para formar oraciones, como: Hay dos imágenes: "beber refresco" y "beber refresco". Necesitamos distinguir entre estas dos imágenes, usar imágenes y tarjetas de palabras para aprender, y también realizar ejercicios prácticos para que los niños sordos comprendan cómo distinguir entre las acciones que están realizando y las acciones que han completado. Después de aprender oraciones afirmativas, es necesario enseñar oraciones negativas, como "comer" y "no comer". Utilice imágenes para comprender el significado de oraciones negativas. A partir de las dos primeras frases, aprenda sistemáticamente otras frases, como comer, comer, comer, delicioso, etc. A partir de comer y no comer se consigue el objetivo de aprender la palabra "comer".
(3) Aprende palabras relacionadas en gramática.
Para desarrollar habilidades gramaticales, los niños sordos deben comprender completa y correctamente el uso de partículas, preposiciones, adverbios y otras palabras durante el entrenamiento, y lo mejor es utilizarlas correctamente. Para lograrlo, el logopeda puede optar por completar los espacios en blanco y organizar imágenes o tarjetas de palabras para facilitar el aprendizaje de esta parte del contenido.
Por ejemplo, utilice tres imágenes consecutivas: "Xiao Ming se levanta", "Come", "Ve a la escuela", deje que los niños organicen las imágenes en el orden de las cosas y capten el tiempo de ellas.
(4) Aprendizaje de oraciones compuestas
Cuando los niños aprenden oraciones simples, su lenguaje se ha desarrollado hasta cierto nivel y el contenido de sus expresiones es cada vez más rico. Puede expresar gradualmente algunas relaciones entre personas y cosas, evaluar personas y cosas, expresar algunos conceptos de tiempo y utilizar el lenguaje para controlar y organizar algunas actividades sencillas. En este momento, el logopeda debe enseñarle al niño algunas oraciones compuestas para ayudarlo a expresar contenidos más complejos, como por ejemplo: enseñarle a aprender los patrones de oraciones compuestas paralelas, "hay otra vez"... y... ", como "hay rojo" "Las flores tienen flores blancas" se pueden enseñar en la sala de capacitación a través de libros, imágenes, etc. Este patrón de oraciones también debe usarse conscientemente repetidamente en la vida diaria. Al comprar paletas heladas y comer paletas heladas, deje los niños dicen "calor y sed", dicen "cansados y somnolientos" cuando duermen. En primer lugar, debemos adoptar varios métodos para enseñarle la conjunción causal "porque... por lo tanto...", dejar que los niños entiendan gradualmente. aprenda a usarlo. Por ejemplo, use cosas que los niños puedan ver para enseñar: "Porque cuando sopla el viento, las hojas cuelgan". "Al enseñar oraciones complejas, se debe prestar atención a entrenar oraciones complejas de acuerdo con la edad del niño y el nivel de desarrollo del lenguaje. También puede utilizar el método de preguntas y respuestas para aprender. El entrenador hace varias preguntas para que los niños respondan basándose en un objeto. "falda" de esta manera, los niños responden Al responder preguntas, expanda gradualmente la palabra "falda" en una oración, una oración larga o incluso un párrafo, y conéctelos entre sí, entrenando así la capacidad del niño para comprender el lenguaje. , expresar sus opiniones y formar oraciones es un proceso largo, la formación y aparición de artículos de oraciones conceptuales de una sola palabra requieren objetivos de planificación detallados, y el plan y los métodos de capacitación deben mejorarse y modificarse gradualmente de acuerdo con el. situación real durante el entrenamiento