Una revisión de excelentes ejemplos de planes de lecciones de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria

Los profesores de matemáticas deben experimentar el proceso de extraer conocimiento de la vida de la vida, sentir la conexión entre la vida y las matemáticas y promover los intereses emocionales y actitudinales de los estudiantes. El siguiente es el plan de lección de matemáticas de primer grado que compilé. Espero que pueda brindarle referencias y referencias.

Fan: Domina el orden de los números hasta 100 y la relación entre números.

Objetivos de enseñanza:

1. Al completar números en el papel cuadriculado, podrá dominar aún más el orden de los números hasta 100 y la relación entre los números, y profundizar su comprensión del significado de los logaritmos, cultivar el sentido numérico de los estudiantes.

2. Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, la capacidad de utilizar reglas para resolver problemas y penetrar en la idea de coordenadas.

3. En el proceso de indagación y descubrimiento, cultive el interés de los estudiantes por la indagación y la emoción logarítmica.

Enfoque de la enseñanza:

Captar la relación entre números y profundizar su comprensión del concepto de logaritmos.

Dificultades de enseñanza:

Podemos encontrar muchos patrones en cientos de números y aplicarlos para resolver problemas.

Proceso de enseñanza:

Primero, construye cien gráficos y percibe las reglas.

Charla: Hoy la profesora os ha traído un papel cuadrado mágico. Hay muchas preguntas interesantes escondidas en este papel cuadrado. Echemos un vistazo primero, ¿de acuerdo?

(1) Presentación del papel cuadriculado

1. Muestre papel cuadrado en blanco (material didáctico)

Observe atentamente cuántos de estos hay en este papel cuadrado de cuadrados pequeños?

2. ¿Cómo supiste que había 100 cuadrados pequeños tan rápido?

Monitoreo: (1) Hay 10 líneas en una línea y hay 10 líneas como esta.

(2) Hay 10 columnas en una columna y hay 10 columnas como esta. Entonces contémoslos juntos.

Hay 10 en una línea, por lo que podemos tener 10 números consecutivos, (20, 30) 10 decenas son 100.

¿Cuántos hay seguidos? Entonces hagámoslo decenas de veces. (10, 20, 30) 10 diez es 100.

Resumen: Parece que no importa si contamos horizontal o verticalmente, todos somos diez decenas, y 10 decenas son 100. De esta manera se pueden contar rápidamente 100 rejillas. De hecho, nuestros amigos digitales todavía viven en estas 100 cuadrículas.

(2) Deconstruye cientos de dígitos y busca patrones.

1. Display número 1

(1) ¿Cuántos grupos de amigos tiene ahora el papel cuadriculado?

(2)¿Quién lo leerá?

(3) A cada equipo le faltan algunos números. Rellenémoslos juntos, ¿de acuerdo?

Monitor: ¿Cómo se te ocurrieron estos números?

2. Muestre la Figura 2

Transición: Los estudiantes usaron el patrón que acaba de encontrar para completar los números que faltan en los cuatro equipos. De hecho, hay otros amigos digitales que viven en este cuadrado de papel. ¿Puedes ayudarlos a encontrar su hogar lo más rápido posible?

(1) Saque esta hoja de papel cuadrada y complete rápidamente los números restantes.

(2) El profesor descubrió que completaste las preguntas más rápido. ¿Cómo lo llenaste? ¿Algún consejo?

Monitor 1: Lo rellené en horizontal. Los completas en orden numérico, por lo que el último número siempre es unos cuantos más que el anterior.

Veamos si es así.

Resumen: Parece que uno es 1 más que el otro. (Escribiendo en el pizarrón: ①Mirando horizontalmente: uno es 1 más que el otro.)

Monitor 2: Lo rellené verticalmente. ¿Cómo lo llenaste verticalmente?

Veamos si es así. Así que veamos si ese es el caso.

Resumen: Parece que visto en vertical, uno es 10 más que el otro.

(Escribe en la pizarra: ②Columna vertical: Uno es 10 más que el otro.)

Transición: La maestra también envió a varios amigos a casa según uno de los métodos.

(3) ¿Cuántos números hay ahora en este trozo de papel cuadrado? Un papel cuadriculado con 100 números como este se llama centenas.

(Tema para mostrar: Figura de las centenas)

(4) Si observas cuidadosamente la figura de las centenas, ¿qué patrones puedes encontrar? Monitor 1: gire hacia el lado izquierdo y vea si hay algún patrón. Verifique esto para ver si este es el caso.

Resumen: Mirando en diagonal desde la izquierda, uno parece tener 11 más que el otro. (Escriba en la pizarra: ③Vista oblicua izquierda: una es 11 más que la otra.)

Monitor 2: ¿Qué tal la vista lateral desde la derecha?

¿Es así? Confirmar

Resumen: Mirando en diagonal desde la derecha, parece que uno tiene 9 más que el otro. (Escribe en la pizarra: ④Mira a la derecha: uno tiene 9 más que el otro.)

Muéstrame la foto 3

(5) En realidad, hay reglas. Déjame recordarte. Busque un número de 10 dígitos con 8 en la imagen. ¿Dónde puedes encontrarlo? Apunta hacia arriba.

¿Por qué esta línea?

Parece que la línea con el ocho en el dígito de las decenas es un número de los años 80. ¿Qué pasa con la línea de diez y cinco?

Resumen: Parece que hay docenas en esta línea.

(Escribe en la pizarra: ¿Cuál es el número de diez? Esta línea es docenas.)

(6) ¿Puedes encontrar un número de 8 dígitos? ¿Dónde puedo encontrarlo? ¿Por qué esta columna?

Comprueba si este es el caso en otras columnas.

Resumen: El número de unidad está en la primera columna. (Escribe en la pizarra: Donde esté la unidad, está en esa columna)

(7) Todos estos números tienen 8. ¿Quieren decir lo mismo? ¿Cuál es la diferencia?

Resumen: Debido a que 8 representa cosas diferentes, su posición en el gráfico de percentiles es diferente.

2. Utiliza reglas para resolver problemas y sentir aún más la relación entre los números.

Transición: Eres realmente inteligente. Descubriste tantos patrones en cientos de imágenes. ¿Puedes usar estas reglas para ayudar al tío Hippo a resolver algunos problemas?

(1) Guíe a los estudiantes para que penetren en la idea de coordenadas en el proceso de encontrar los números de las casas.

1. Mostrar Figura 4

La primavera ya está aquí. El tío Hippo llevó a estos amigos a una excursión de primavera. El travieso No. 35 se quedó. ¿Puedes encontrar rápidamente su ubicación en el mapa?

Apunta hacia arriba. ¿Cómo encontraste la posición 35 tan rápido?

Resumen: Si el dígito de las decenas es 3, veremos más de 30 filas. Si el dígito de las decenas es 5, veremos 5 columnas. El lugar donde se cruzan es la posición de 35.

2. Muestre la Figura 5

(1) En ese momento, 57 y 75 tenían una pelea. Todos quieren vivir en esta red. ¿Quién crees que debería vivir aquí?

¿Cómo se te ocurrió la idea de quedarte en 57?

Resumen: Debido a que este lugar está en la fila 50 y la séptima columna, es 57.

(2) ¿Dónde deberían vivir los 75? ¿Qué opinas?

Resumen: Utilizaste estas dos leyes para ayudar a varios amigos a encontrar hogar.

(3)¿Cuánto se debería cubrir en este puesto? ¿Cómo lo sabes?

Resumen: Acabamos de utilizar la ley para ayudar a varios amigos a encontrar hogar.

(2) Completa los números de las fotos y construye relaciones entre varios grupos.

Diálogo: El tío Hippo tomó algunas fotos de varios amigos entre cientos de fotografías, pero accidentalmente las mojó. ¿Puedes ayudarlo a recuperar sus fotos?

Muestre la Figura 6

1. Observe estas dos fotografías, complete los números en las otras cuadrículas y escriba la discusión grupal en la hoja de respuestas.

2. Comentarios de Blackboard

Monitoreo: Primera foto

¿Cómo se te ocurrió la idea de completar estos números? Entonces, ¿en qué se equivocaron? ¿Entiendo? Corregir errores.

La segunda foto

¿Juzguemos rápidamente qué grupo se completó correctamente? Corregir errores.

Resumen: Luego usaremos estas dos reglas para ayudar al Tío Hippo a maquillar las fotos.

(3) A través de actividades de clasificación, organice puntos de conocimiento dentro de 100 y sublime la comprensión de los logaritmos.

Diálogo: Muchas gracias, tío Hippo. Quería tomar fotografías de estos números en diferentes formaciones.

1. Muestra la figura 7

El tío Hippo dividió a estos amigos digitales en dos equipos.

¿Entiendes lo que está pensando el tío Hippo?

Resumen: Parece que estos amigos numéricos se pueden dividir en dos categorías: números impares y números pares.

2. Muestra la imagen 8

El tío Hippo está cambiando de formación nuevamente. ¿Entiendes lo que está pensando el tío Hippo esta vez?

Resumen: También podemos clasificar los amigos digitales según el número de dígitos.

En tercer lugar, repaso y reflexión, resumen de la clase

En esta clase nos hicimos amigos de cientos de personas. Descubrimos muchos secretos en los cien dígitos. Parece haber una estrecha relación entre los números.

Plan de lección de matemáticas para primer grado de primaria: Modelo: Colocar pequeños discos a mano.

Contenido didáctico:

Objetivos didácticos:

1. Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes colocando pequeños discos en sus manos.

2. Cultivar los buenos hábitos de estudio y la forma de pensar de los estudiantes a través de la observación y las adivinanzas.

3. Cultivar la capacidad de cooperación y el espíritu de investigación de los estudiantes.

Enfoque docente:

Comprender la idea de valor posicional en las actividades.

Dificultades didácticas:

Realizar el valor del pensamiento ordenado en las actividades.

Preparación de material didáctico:

Tabla digital de dos dígitos, 4 CD pequeños, diapositivas.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción al diálogo

1. Hoy tenemos una lección de matemáticas sobre cuentas y números.

2.

[Profesor: ¿Cuál es el primer número de la derecha en la tabla numérica? ¿Cómo se llama la segunda persona? (10)

¿Cuánto le cuesta al profesor sacar una tarjeta con el número 1 y ponerla en un lugar? (11)

Si la tarjeta numérica 1 se coloca en el dígito de las decenas, ¿qué representa? (10 puntos)

El profesor enfatizó: 1 tiene diferentes representaciones cuando se coloca en diferentes dígitos, que pueden representar una unidad, una decena o una centena]

2. sobre cómo sentir el valor de los bits

1. Muestra dos discos pequeños. (Los estudiantes sacan las herramientas de estudio correspondientes). Ahora practiquemos en grupos de cuatro. Tres personas juegan números diferentes, una persona se encarga de grabar y luego cada grupo envía un representante para informar. ]

2. ¿Por qué los dos discos colocan a las personas en lugares diferentes e indican números diferentes?

Debido a que diferentes dígitos representan diferentes números, los dos discos pequeños de la unidad representan dos onces y los dos discos pequeños de la decena representan dos decenas. Si se coloca un disco pequeño en un lugar y otro en diez lugares, significa que el número compuesto por 1 cifra de decenas y 1 es 11.

Parece que la posición del disco pequeño en la mesa digital es demasiado importante. A medida que movemos el tablero, éste representa tres números de diferentes tamaños, concretamente el 2, el 11 y el 20.

3. Muestra tres discos pequeños. (Los estudiantes sacan las herramientas de aprendizaje correspondientes) Trabajar en grupos. ¿Qué representan estos números?

[Informe de los estudiantes después de trabajar en grupos: Se pueden ordenar cinco números usando tres discos. Son 3, 12, 21 y 30 respectivamente. ¿Sabes poner el número más pequeño? ¿Cómo poner números que se puedan expresar? ]

4. ¿Qué pasa si hay cuatro platos pequeños? (Los estudiantes continúan balanceándose) ¿Qué representan los números?

5. Los estudiantes experimentan un pensamiento ordenado durante las operaciones.

El profesor hace preguntas y los alumnos plantean y responden.

(1)¿Cuántos números se pueden colocar en dos discos pequeños? (3 números)

(2) ¿Cuántos números se pueden formar con tres discos pequeños? (4 números)

(3) ¿Cuántos números se pueden colocar en los cuatro discos pequeños? (5 números)

Plan de lección de matemáticas para primer grado de primaria: Ensayo modelo 3: Aplicación de las matemáticas

Propósitos didácticos:

1. de extraer conocimiento de la vida del proceso de la vida.

2. Calcular inteligentemente

3. Siente la conexión entre la vida y las matemáticas y promueve el disfrute emocional y actitudinal de los estudiantes.

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico

Entrenamiento del pensamiento:

Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y experimenta el proceso de placer de aprender y aplicar las matemáticas.

Proceso de enseñanza:

Primero, cree una situación

Estudiantes, ¿qué estación es ahora? Entonces vamos a dar una salida otoñal al campo.

En segundo lugar, consulta cooperativa (exhibición de material didáctico)

El sol salió por la mañana. Verás, el paisaje de flores en los suburbios es tan hermoso. Mira algunos monos lindos en la distancia.

Muestre las imágenes de los monos en el material didáctico.

Hay 5 monos a la izquierda y 2 monos a la derecha. Muéstralos paso a paso.

Por favor, mira la imagen y di el significado. ¿Qué pasa con el mono de la imagen?

¿Se puede enumerar la fórmula de forma independiente? Evaluación, ¿quién crees que es el mejor?

Atraviesa el bosque de los monos y llega al río. Mira, ¿cuántos patos hay en el río?

Muestre el mapa de los patos en el material didáctico.

Di la verdad y expresa lo que quieres decir.

Comunicación en el aula

Cálculo de fórmulas independientes

Comentarios: ¿Crees que tiene sentido lo que dijo?

Tercero, ejercicio en el aula

Todos los estudiantes son niños inteligentes y hermosos pájaros y ciervos sika bailan para ti.

Cuarto, hazlo

Ciervo Sika y setas

Expresión independiente después de expresar la intención

Inventa un tema

Intenta inventar preguntas entre todos en el grupo para que otros estudiantes puedan responderlas.

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Concurso verbal o juego de póquer.

Resumen del curso de verbo (abreviatura de verbo)

¿Qué aprendieron los estudiantes hoy?