Registros y evaluación de clases de inglés en primer grado de primaria [tres artículos]
#escuelaprimariainglés#Introducción El mar es ancho para que saltes, y el cielo está alto para que vueles. Que estés lleno de confianza, muestres tu inteligencia y sabiduría y escribas hermosos capítulos con tu maravillosa pluma. El enemigo del aprendizaje es la propia satisfacción. Si quieres aprender algo, debes empezar por estar insatisfecho. A continuación se presentan los "Tres registros y evaluaciones de las clases de inglés en el primer grado de las escuelas primarias" compilados para su referencia.
Capítulo 1
Asistente: Lugar de la conferencia: Hora de la conferencia: Miércoles de la séptima semana Propósito del curso: Comprender la situación básica de la escuela primaria, comprender las responsabilidades del * director , comprender las actividades de los Jóvenes Pioneros, comprender el aula de la escuela primaria y otras situaciones laborales después de clase, aprender mejor conocimientos profesionales y consolidar el pensamiento profesional. Tema escolar Mi amigo Registro de clase 1. Lectura temprana: Los estudiantes leen juntos el texto y las palabras de la unidad anterior Clase Sección 1 Materia Comentarios del instructor sobre la escucha en clase La lectura temprana ayuda a los estudiantes a recordar lo que han aprendido anteriormente y juega un papel en la revisión del pasado y aprendiendo cosas nuevas. Sin embargo, debe prestar atención a la pronunciación de palabras individuales, como libros, matemáticas, inglés, etc. Utilice materiales de audio y video para realizar revisiones del curso, que son animados e interesantes y pueden mejorar en gran medida la memoria de los estudiantes sobre lo aprendido anteriormente. contenido. Inglés
2. Repaso: 1) Muestre el video del material didáctico: alto, alto, hazte alto.\corto, bajo, hazte bajo.\grande, grande, haz tus ojos grandes.\ pequeño, pequeño, haz tus ojos pequeños.\largo, largo, haz tus brazos largos.\ corto, corto, haz tus brazos cortos Los profesores y estudiantes hacen los movimientos junto con el video. 2) adivinemos. a. El maestro describe un animal y pide a los estudiantes que adivinen: es pequeño. Tiene dos orejas largas. ¿Qué es? (conejo). b. describir dinero 3. Introducción: muestre la imagen Deje que los estudiantes hablen sobre sus características y luego presenten palabras nuevas. 4. Lea amigo, cabello largo, cabello corto y luego pida a los estudiantes que describan a su compañero de escritorio. delgado, fuerte y tranquilo, y luego deje que los estudiantes describan a sus compañeros de clase 6. Averigüemos: El maestro primero describe la apariencia de una persona y deja que los estudiantes encuentren su imagen: mi amigo es John, tiene el pelo corto y ojos claros. de altura ¿Quién es? Luego reproduzca Grabación (Libro de texto P28) y deje que los estudiantes encuentren las imágenes correspondientes. 7. Juegue un juego: El maestro mostró 4 fotografías de celebridades que los estudiantes conocían y les pidió que discutieran en grupos durante unos minutos. Finalmente, se le pidió a un estudiante que lo describiera y los demás adivinaron a quién estaba describiendo. . 8. cantemos: reproduzca audio y video (P37), cante después
La imagen es específica y muy adecuada para principiantes en inglés. Las seis palabras están divididas en dos partes, lo que está más en línea. Las reglas de la memoria de los estudiantes de primaria, jugar juegos es útil para mejorar la memoria de los estudiantes. Pero los dos juegos son similares. Ligeramente monótono. Primero dé la descripción oral del profesor y luego reproduzca la grabación, para que los estudiantes puedan adaptar y captar mejor el contenido de la lectura. Utilizar a alguien conocido por los estudiantes para interesarlos funciona bien. Utiliza canciones inocentes e infantiles para resumir lo aprendido en esta clase, lo que hará que la gente lo recuerde profundamente.
9. Tarea: copia el nuevo trabajo cuatro veces. Describe a tu amigo a tus padres. Tema ¿Cuál es tu comida favorita? Registro de clase 1. Repaso: 1) Describe una comida y deja que los estudiantes adivinen. 2) Pregunte a los estudiantes qué clase tienen hoy y revise el patrón de oraciones ¿Te gusta? 3) Muestre imágenes de vegetales, pregunte a los estudiantes sobre las palabras y pídales que las deletreen, corrija la pronunciación de cada estudiante y luego lea en voz alta. grupo. 4) Muestre la imagen de la carne, haga las mismas preguntas a los estudiantes y luego léala en voz alta como grupo. 2. Solicite: Siguiendo el repaso anterior, pregunte a los estudiantes: ¿qué les gustaría almorzar? Luego, naturalmente, deje que los estudiantes se concentren en escuchar la grabación, trate de pensar qué almorzaron Anny y John. 3. Probemos: jugar. la grabación Deje que los estudiantes respondan las preguntas 4. Hablemos: Primero, deje que los estudiantes escuchen la grabación e intenten encontrar el almuerzo de Sarah y Mike, luego deje que abran el libro de texto P29 y que lo lean, repítanlo muchas veces. Finalmente, toda la clase leyó en voz alta en diferentes roles. 5. Hablar y combinar: En este enlace, la maestra jugó un pequeño juego. Dos personas estaban en un grupo. Cada persona tenía diez tarjetas con comida escrita. Se pedían que respondieran preguntas y usaron el patrón de oraciones "qué hacer". tú tienes para almorzar\yo"tengo…\y tú. Finalmente, mira quién tiene más cartas. 6. Mire y compare: Compare la diferencia entre los dos patrones de oraciones: ¿Qué te gustaría almorzar\Me gustaría... Qué almorzaste\Tengo... Luego lee estas dos oraciones. 7. Resumen: Resuma los patrones de oraciones aprendidos en esta lección. 8. Después de clase: Presentó algunas comidas tradicionales chinas y sus orígenes, y pidió a los estudiantes que buscaran algunas comidas occidentales después de clase y compararan las diferencias entre las culturas alimentarias china y occidental. Revisión después de clase
Parte 2
La cantidad de tarea es moderada y está en línea con las habilidades reales de aprendizaje de los estudiantes. Comentarios del instructor Luo Dong sobre la escucha de la clase: Al hacer preguntas, es una buena prueba para comprobar si los estudiantes han revisado cuidadosamente lo que aprendieron en la clase anterior.
Repetidamente, de acuerdo con las reglas de memoria de los estudiantes de primaria.
El uso razonable de accesorios no solo permite a los estudiantes aplicar los patrones de oraciones que han aprendido, sino que también proporciona una buena revisión de la sección anterior palabras aprendidas en clase. Contraste para facilitar la memoria.
Despertar el interés de los alumnos y permitirles estudiar de forma independiente después de clase.
Hoy fuimos a la Escuela Primaria Afiliada a la Universidad Normal de Mei como practicantes y escuchamos las lecciones de dos profesores de inglés. Teníamos muchas similitudes pero también teníamos sus propios méritos. 1. Crear situaciones y estimular el interés. Dos profesores introdujeron y diseñaron diferentes situaciones para despertar el interés de los estudiantes por buscar conocimiento. La maestra Ye llevó a los estudiantes a repasar lo que habían aprendido antes junto con los pares de música infantil y las vívidas imágenes de animales. Luego utilice las imágenes de personajes preparadas de antemano para aprender contenido nuevo. El maestro Luo primero tuvo una conversación libre con los estudiantes para consolidar las palabras sobre alimentos que habían aprendido antes, y luego les preguntó qué almorzaron, introduciendo el patrón de oraciones "¿qué les gustaría almorzar?". Perfecto. La fascinante situación de enseñanza hace que los estudiantes entren rápidamente en el estado de aprendizaje.
2. Utilice la enseñanza multimedia para resaltar puntos clave y superar las dificultades. Los dos profesores diseñaron diferentes contenidos de cursos de acuerdo con diferentes objetivos de enseñanza, convirtiendo la abstracción en concreta y mostrando intuitivamente el conocimiento aprendido, para que los estudiantes puedan adquirir nuevos conocimientos en un ambiente agradable. Supera de manera vívida e intuitiva las dificultades de la enseñanza y destaca el cultivo de habilidades de la enseñanza del inglés enfocándose en escuchar, hablar y leer, para que los estudiantes puedan memorizar palabras rápidamente y entrar en situaciones para practicar el diálogo. 3. Combinar el contenido aprendido con la realidad de la vida. El contenido del curso de los dos profesores está estrechamente relacionado con la realidad de la vida, logrando el propósito de la enseñanza del inglés coloquial.
Desde personas conocidas, comida, hasta términos de la vida diaria, partiendo de las necesidades de la vida, haciendo que el conocimiento del inglés sea realista y coloquial. Acorta la distancia entre los estudiantes y el texto y cultiva la conciencia de los estudiantes sobre hablar inglés y su capacidad para utilizar el inglés. Además, los dos profesores tienen estilos de enseñanza diferentes. Clase 1 del profesor Ye. Relajado y cómodo El estilo de enseñanza del profesor es amigable y natural, y habla inglés con fluidez, creando una buena atmósfera de conversación para los estudiantes, para que los estudiantes puedan sentir y experimentar la pronunciación del inglés en un ambiente relajado y agradable. Esto es muy bueno y vale la pena aprenderlo. 2. Enseñanza sólida. El pensamiento del profesor Ye a lo largo de la clase fue muy claro y las actividades sólidas y efectivas. En la nueva enseñanza del curso, se realiza una formación sólida y eficaz en torno a unas pocas palabras, utilizando juegos e imágenes. Se utilizan canciones, etc. junto con la enseñanza, para que los estudiantes aprendan con mucha energía y solidez. 3. Disposición razonable. El maestro Ye organizó razonablemente el contenido de la enseñanza, considerando plenamente la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de primaria en esta etapa, y dividió las 6 palabras en dos partes para su explicación y aprendizaje. El momento también era el adecuado. Después de asignar la tarea, el timbre sonó justo a tiempo. Áreas que deben discutirse: 1. Es necesario fortalecer los patrones bucales de pronunciación de los estudiantes. La pronunciación de algunos estudiantes no es estándar y no se corrigen a tiempo al responder las preguntas. 2. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes, el punto de partida de pedirles que registren el número de respuestas en la pizarra es bueno, pero conduce directamente a que toda la clase haga ruido y que algunos estudiantes se pierdan la enseñanza del maestro. 3. El juego es repetitivo y un poco monótono. Las lecciones del profesor Luo son claras y están interconectadas. Los objetivos de enseñanza son claros, el inglés se habla con fluidez, las lecciones están bien preparadas y los métodos de práctica son novedosos. Esta lección explica el patrón de oraciones de qué cenarías. El maestro Luo combinó la vida real de los estudiantes (almuerzo) para alentarlos a hablar inglés con valentía, cultivar la confianza en sí mismos y lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido. y cultivar habilidades de comunicación lingüística. Siga el principio de practicidad. Algunas opiniones inmaduras: 1. El ambiente del aula es relativamente rígido y hay menos interacción entre profesores y estudiantes. 2. No se presta atención a los detalles durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, las reglas del juego no se explican claramente antes de la clase. juego, por lo que los estudiantes no lo entienden muy bien. En resumen, nuestra enseñanza de inglés debe reflejar la subjetividad de los estudiantes, diseñar una variedad de actividades, prestar atención al manejo de los detalles y la precisión de la pronunciación durante el proceso de enseñanza. El mecanismo de evaluación debe ser una competencia justa, cuidar la autoestima de los estudiantes y utilizar la aplicación práctica como punto de partida para determinar los objetivos de enseñanza. Úselo y aprenda de él.
Parte 3
UN importante como, y poder identificar y utilizar Sí, quiero./No, no quiero
Quieres. a..?
La ONU quiere hacer la paz en el mundo b. Objetivo de habilidades lingüísticas: ser capaz de comprender y hablar los patrones de oraciones de este módulo y poder utilizar estas oraciones a diario. conversaciones. Ser capaz de leer el texto y poder completar preguntas relacionadas con el texto. Ser capaz de escribir palabras y oraciones específicas según sea necesario, e inicialmente capacitar a los estudiantes para que escriban oraciones con indicaciones de imágenes y ejemplos. c. Meta de actitud emocional: Cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, estar dispuestos a aprender inglés, ser capaces de participar activamente en actividades y estar dispuestos a utilizar el inglés para comunicarse en la vida diaria. Puntos clave Puntos clave: Ser capaz de utilizar el patrón de oraciones ¿Quieres...? para responder preguntas y aplicarlo en situaciones reales. Dificultad: Ser capaz de utilizar el presente simple para expresar que alguien quiere hacer algo. Saber que querer debe ir seguido de la forma original del verbo.
Enseñanza Grabadora, fotografías de edificios famosos chinos y extranjeros, tarjetas de palabras, material didáctico, cuestionarios Preparación Enseñanza I. Calentamiento (actividad de calentamiento) a. Saludo. b Métodos y estrategias Preparación de la segunda lección 1. Cante una canción: América, América Reproduzca la grabación, los profesores y los estudiantes cantan juntos y la pantalla grande muestra la letra y las imágenes relacionadas con la canción a través del canto. c. Pregunte y responda: ¿A usted y a Free Question Zhihuan Ci:
les gusta esta canción? ¿Qué saben sobre Estados Unidos? Los estudiantes responden de acuerdo con el enlace de respuestas, la experiencia siempre existente y la información que recopilaron antes de la clase. , cuando los estudiantes dicen que la ONU moviliza a los estudiantes a menudo
construcción de la sección, el maestro presenta una nueva lección. Ⅱ Presentación (generalmente proyectos que introducen nuevos intereses en el aprendizaje de idiomas) a. Presentar imágenes, obtener materiales de texto, mostrar imágenes del edificio de las Naciones Unidas. Hacer cosas interesantes, a veces crear. Pregunta: ¿conoce el edificio de las Naciones Unidas? Nunca aprendas inglés. Nota: ¿quieres visitar el edificio de la ONU? Hoy visitaremos la ONU. El tema del modismo está en tres individuales, construcción de verbos con Daming y Simon (tema de escritura en la pizarra). mientras que los tres únicos en la palabra cambian a cinta y deja que los estudiantes escuchen Ⅲ (Practica) a. "frase 1. Escuche nuevamente y encuentre las oraciones con Comprenda el verbo no simple 3 de los estudiantes "querer". El maestro reproduce la grabación nuevamente y los estudiantes escuchan y encuentran la forma original de la oración que contiene "querer". Aprendamos las oraciones y subrayémoslas. 2. Lea las oraciones que encuentre. El maestro pide a los estudiantes que preparen y resuman para los estudiantes. Generalmente, lean las oraciones que encontraron (*** 3 oraciones). Los estudiantes leen una oración y la pantalla grande muestra una oración. 3. Enseñe nuevos conocimientos y haga el tiempo presente. El profesor pregunta a los estudiantes: ¿Quieren visitar el edificio de la ONU? Deje que los estudiantes respondan y preparen varios patrones de oraciones. Nota Sí, por favor. Pregunte a los estudiantes de qué otra manera pueden responder, y los estudiantes responderán Sí, lo hago. El maestro juega a hacer y hacer y juega un juego de pases con los estudiantes. T: ¿Quieres visitar el edificio de Grabación de las Naciones Unidas, diversas formas de aprendizaje? S1: Sí, por favor. O responde Sí, quiero (gira hacia, el verbo es seguido por otro estudiante). edificio? S2: Combina las imágenes. Sí, por favor. Este compañero hace lo mismo que el primer compañero hace un momento.
S3: ... 4. Lección de comprensión El material didáctico muestra imágenes del edificio de las Naciones Unidas y las banderas de varios países, y dice: Hay tantos textos. Esto marca en la ONU. Muchos países están en la ONU. La ONU quiere que el maestro enlace haga la paz en el mundo. 5. Lea la oración con deseo en la tercera oración para guiar a los estudiantes a ¿Quieres entrar a la ONU? edificio? Toda la clase lee y descubre las reglas juntas. b. Enseñar nuevas palabras 1. Muestre la oración La ONU quiere en la pantalla grande para ayudar a hacer la paz en el mundo. Enseñe la pronunciación de la paz, ea se pronuncia como [i:], c los estudiantes resumen el sonido de [s]. , Deje que los estudiantes lean (lectura puntual, lectura en grupo, lectura masculina y femenina). Pregunte a los estudiantes qué otras reglas existen para la pronunciación de [i:] en ea en palabras de sexto grado. Es necesario que los estudiantes enseñen la pronunciación del mundo o pronuncien [. Preste atención a distinguir la diferencia entre la pronunciación de mundo y palabra, de modo que los estudiantes hayan estado expuestos a mucha lectura sensorial. Pregúnteles qué otras palabras tienen el sonido de o en []. 6 ( Oraciones de
2
Los estudiantes de 2do grado deben tener cierto conocimiento de los símbolos fonéticos, conocer la pronunciación de combinaciones de letras comunes
y ser capaces de clasificar memoria y asociar memoria, para que puedas hacerlo de esta manera cuando enseñes palabras) Descubrir a partir de ella 2. Explica las dos frases hacer la paz y en el mundo. Sienta el significado normal de la oración y el maestro ayuda a los estudiantes a comprenderla a través de imágenes y lenguaje corporal. Lee dos frases para conducir un tren. cosa. Y c. Descubra las reglas de la estructura de la oración de want to 1. Muestre estas 3 oraciones que contienen want to y Through this en la pantalla grande y observe las similitudes entre estas tres oraciones. Algunos estudiantes encontrarán que la última parte de want to va seguida del prototipo del verbo. En este momento, el material didáctico muestra los tres verbos visit, make y go. El profesor siempre enseña y aprende la conclusión: want to debe ir seguido del verbo. prototipo de verbo, como querer jugar, querer comer. Escriba algunas frases para que los estudiantes digan lo que quieren hacer. 2． La profesora volvió a preguntar: ¿Habrá algún cambio en la frase "querer"? Los estudiantes encontrarán que La ONU quiere hacer la paz en el mundo es más exacto. En necesidad, se agrega una s. Pida a los estudiantes que piensen por qué. Ayude a los estudiantes a resumir que cuando el sujeto está en tercera persona del singular, use el tiempo presente para expresar lo que quiere hacer, y el verbo también debe cambiarse a la tercera persona del singular. Por ejemplo, Amy quiere ir a Beijing. Deje que los estudiantes intenten decir algunas oraciones. d. Escuche y repita. Luego responda las preguntas. Los estudiantes leen el texto junto con la grabación. Complete la pregunta 1 en la página 34 del Libro de actividades de la clase. El maestro guía a los estudiantes para que comprendan la pregunta, determinen qué pregunta es, si se puede responder con Sí o No, encuentren la respuesta en el texto y escriban la oración de respuesta. Una vez que los alumnos completen el trabajo, toda la clase lo revisará colectivamente mediante proyección física. Recuerde a los estudiantes que ¿El edificio de la ONU es grande o pequeño? Es una pregunta de elección. Deben elegir entre grande o pequeño y no pueden responder con Sí o No.
Ⅳ Producción (finalización de tareas) a. Usar oraciones objetivo de forma independiente para la comunicación oral 1. El material didáctico muestra fotografías de lugares famosos en el país y en el extranjero, y el profesor conversa con un alumno. T: (Señala la imagen de la Gran Muralla) ¿Quieres visitar la Gran Muralla? S: Sí, quiero visitar la Gran Muralla. T: (A la clase) Él/ella quiere. visitar la Gran Muralla (El maestro primero demuestra cómo usar deseos). 2.
3
Haga diálogos en parejas Cuando los estudiantes se sientan en la misma mesa para tener diálogos. Puede usar las palabras proporcionadas por las imágenes del maestro, o puede usar imágenes preparadas por usted mismo. 3. Informe en clase b. Intentar utilizar las oraciones objetivo para escribir oraciones. Mirar las imágenes, escuchar y escribir oraciones. El maestro indica a los estudiantes que primero escuchen la grabación, conecten personas y lugares y luego escriban oraciones. Al escribir oraciones, preste atención al hecho de que cuando la persona cambia, la palabra "querer" también cambia. Después de terminar, revisen colectivamente. c. Hacer una encuesta. El Ming La ONU Dalian El Palacio de Verano
Grandes tumbas construyendo el bosque Muro Amy Sam Daming zoológico
Para encuestar adónde quieren ir los estudiantes de la clase, utilice. el patrón de oración "¿Dónde quieres visitar?" Responde "Quiero visitar...". Mantenga buenos registros. Deje los dos cuadros vacíos para que los estudiantes completen otros lugares a los que quieran ir. Luego informe "XXX quiere visitar ..." en la clase para identificar entrevistadores destacados. Ⅴ Resumen y tarea (resumen y tarea) a. Resumen: T: ¿Qué aprendimos en esta clase? S: Aprender a paz en el mundo y poder usar el patrón de oraciones ¿Quieres...? . Utilizará el tiempo presente simple para expresar que alguien quiere hacer algo, y querer debe ir seguido del verbo prototipo. Cuando el sujeto está en tercera persona del singular, use el tiempo presente para expresar lo que quiere hacer, y el verbo también debe cambiarse a la tercera persona del singular. b. Tarea: Escucha la cinta y lee el diálogo con fluidez. Practica 2 palabras y 2 oraciones. Cuéntales a tus padres sobre el edificio de la ONU.