El desarrollo histórico de la educación escolar
Estas escuelas del antiguo Egipto concedían gran importancia al cultivo del carácter moral, exigiendo que los estudiantes respetaran al dios sol, fueran leales al monarca, respetaran a los funcionarios y fueran filiales con sus padres.
Con el importante objetivo de cultivar escribas, es decir, formar gobernantes de todas las generaciones y sus esbirros reales, al mismo tiempo, enseñó la escritura y el orden de las palabras;
Los principales contenidos de la educación escolar en la sociedad esclavista de China son las seis artes de la etiqueta, la música, el tiro con arco, la equitación, la caligrafía y las matemáticas.
"Li" es un sistema jurídico y código moral que mantiene una jerarquía hereditaria.
"Le" es un tipo de música y danza que adora a los antepasados del cielo y la tierra, alaba a emperadores y nobles e inspira a los militares.
"Tiro" y "real" se refieren a habilidades operativas como el tiro con arco y la conducción.
"Libro" es el conocimiento de la lectoescritura de la lengua y de la historia literaria.
“Número” se refiere al conocimiento de las ciencias naturales como el cálculo, el calendario y la astronomía.
La educación escolar en las sociedades esclavistas estaba separada del trabajo productivo y principalmente permitía a los hijos de los dueños de esclavos aprender técnicas de gobierno como la etiqueta y la justicia.
Se puede decir que las palabras de Confucio son una buena nota a pie de página. Él dijo: "Si das un buen regalo, * * * no se atreverá a ser grosero; si eres bueno en la justicia, * * * no se atreverá a rechazarlo; si eres bueno en la confianza, * * * no lo hará". Atrévete a ser despiadado.
Si mi marido es así, entonces el mundo será feliz. ¿Cómo utilizar los cultivos? (2) La educación escolar en la sociedad feudal de China está básicamente divorciada del trabajo de producción. "Cuatro Libros" y "Cinco Clásicos" (3) son el contenido principal de la educación.
En las sociedades esclavistas europeas, desde la educación escolar en la antigua Grecia hasta la educación escolar en la antigua Roma, el objetivo principal era enseñar. estudiantes conocimientos en lectura, escritura, aritmética, música, literatura, política, filosofía, historia, retórica, etc., para cultivar su capacidad de participar en actividades políticas.
En la sociedad feudal, los monjes monopolizaban la cultura y la escuela. La educación El contenido educativo de las escuelas de la iglesia era "Siete Artes" (4), y cada tema estaba impregnado de espíritu teológico para cultivar un clero que sea piadoso a Dios, obedezca al poder religioso y político y se dedique a actividades religiosas. /p>
La separación de la educación en ciencias naturales y la práctica de producción se ha convertido en una parte importante de la educación escolar, lo que ha promovido el desarrollo de la educación escolar moderna. Se produjo una rápida diferenciación e independencia en la práctica de producción, especialmente en los campos de las matemáticas y.
Sin embargo, en una época en la que las ciencias naturales primero pertenecían a la filosofía natural y luego a la teología, no solo obstaculizaron su propio desarrollo, sino que también lo debilitaron enormemente.
El Renacimiento permitió a las ciencias naturales romper las limitaciones de la teología religiosa y desarrollarse rápidamente.
“Con la expansión de la producción capitalista, los factores científicos se han desarrollado y desarrollado de manera consciente y amplia. aplicado y reflejado en la vida, en una escala que era simplemente inimaginable en épocas anteriores. ”⑤ Fue durante esta época que la educación escolar capitalista fue necesaria para cultivar tanto talentos gobernantes como técnicos de producción. El contenido educativo de las ciencias naturales se introdujo ampliamente en las escuelas, y el álgebra, la trigonometría, la física, la química y la biología se convirtieron gradualmente en cursos obligatorios. escuelas.
Como se puede ver en la siguiente tabla, durante el Renacimiento y los siglos siguientes, bajo la influencia de esta época, las ciencias naturales en general se desarrollaron y cada vez más materias resumieron los logros del conocimiento de las personas. , y se vuelven cada vez más diferenciados.
El estatus de la educación en ciencias naturales en la educación escolar se ha ido estableciendo y fortaleciendo gradualmente, provocando los cambios correspondientes en las formas de educación escolar, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza. El uso generalizado de métodos de enseñanza como la producción, la experimentación, la demostración y la práctica, y las diapositivas y otros métodos de enseñanza han promovido aún más el desarrollo de la educación escolar en China, desde la segunda mitad del siglo XIX. siglo, con el nuevo Con el surgimiento de fuerzas productivas y la introducción masiva de las ciencias naturales occidentales, además de las materias tradicionales, los planes de estudio escolares también han agregado cursos de ciencias naturales como aritmética, geografía, historia natural, física, química y agricultura.
La sociedad contemporánea se desarrolla día a día y se convierte en una sociedad de la información altamente científica. La educación escolar ya no es educación dentro de los muros de la escuela en el sentido tradicional.
Los estudiantes no sólo aprenden en la escuela, sino que también reciben cada vez más información de la vida familiar y social. Se trata de una educación poderosa y sutil.
Por ejemplo, el desarrollo intelectual y moral de los estudiantes se ve muy afectado por los programas de televisión, los libros y periódicos, las visitas, los viajes y diversas actividades sociales.
El desarrollo de la tecnología educativa moderna no sólo ha cambiado la forma tradicional de educación, sino que también ha ampliado el contenido y el contexto de la educación.
Este cambio ha resultado en la combinación orgánica de educación escolar y educación social, ha mejorado enormemente la eficiencia de la educación escolar y ha cambiado fundamentalmente el estado cerrado de la educación escolar tradicional que estaba aislada de la sociedad.
A medida que el mundo ingresa a finales del siglo XX, está surgiendo silenciosamente una tendencia de pensamiento que aboga por la integración de la educación en humanidades y la educación en ciencias.
Históricamente, la educación humanista paranoica ha promovido la racionalidad humana, pero debido al insuficiente desarrollo científico y tecnológico, ha retrasado el desarrollo de la productividad social y afectado la mejora de la calidad de vida material humana.
Al mismo tiempo, un énfasis paranoico en la ciencia y la educación científica mientras se ignora la mejora de la racionalidad humana también traerá desastres a la sociedad, porque la ciencia y la tecnología no sólo pueden traer avances en la producción y saltos en la vida, pero también trae grandes cambios a los seres humanos trae innumerables desastres.
La tecnología sin una comprensión racional se convertirá en una fuente de desastre.
Después de entrar en el siglo XXI, la humanidad se dará cuenta de esto más claramente, y el fortalecimiento de una educación que integre las humanidades y las ciencias se convertirá en una de las características de la educación futura.
Las cuestiones básicas que deben resolverse en la reforma del sistema educativo de China incluyen: cómo establecer la relación correcta entre * * * y las escuelas en el sistema político y social realista; cómo establecer * * en un sistema político y social realista; entorno social orientado al mercado * y el diferente posicionamiento y papel del mercado en el desarrollo de la educación, en el contexto de múltiples intereses, cómo establecer y equilibrar la autoridad y la relación entre la gestión central y local de la educación, y promover la localización de la educación; mejorar la relación entre académicos y políticos, y promover la democracia académica y la libertad académica para garantizar el alto nivel y la creatividad de la investigación académica para establecer un sistema de gestión orientado a las personas en todos los tipos de educación en todos los niveles;
Popularización de la educación.
Equidad educativa.
Democracia educativa.
Humanismo en la educación.
La practicidad de la educación.
La reforma específica del sistema educativo incluye la reforma del sistema de administración de la educación, la reforma del sistema de gestión de la educación superior, el establecimiento de un sistema financiero de la educación pública, la reforma del sistema de gestión de la educación básica, el establecimiento de un sistema escolar moderno, la reforma del sistema de evaluación y empleo, y el establecimiento de un sistema científico democrático de toma de decisiones y participación social.
Entre ellos, el más importante y central es la reforma del sistema de administración educativa.
La reforma del sistema de administración educativa necesita absorber los principios de la reforma del sistema administrativo, como la * * * limitada y la administración conforme a la ley, implementar leyes y reglamentos como la Ley de Licencias Administrativas, reformar el sistema altamente centralizado. y sistema unificado de gestión educativa, e integrar las funciones administrativas de las autoridades educativas. Las funciones han pasado de la gestión y planificación a la orientación y el servicio.
Al descentralizar los derechos de gestión educativa y permitir que las escuelas administren sus propias operaciones, podemos restaurar la vitalidad, la creatividad y la diversidad de la educación y lograr la autonomía y democratización de la gestión escolar.
Al hablar del actual mecanismo de poder de la reforma educativa de China, los expertos Yang Dongping y otros creen que hay tres motivaciones y valores diferentes en la actual reforma de los servicios públicos, incluida la educación.
En primer lugar, la inercia del periodo de economía planificada.
Los objetivos y valores del nacionalismo formado en la era de la economía planificada tienen una fuerte inercia y todavía desempeñan un papel importante en la vida social actual y en la formulación de políticas públicas.
Su característica básica es enfatizar los intereses nacionales representados por el gobierno central y enfatizar la eficiencia y el desarrollo.
Por eso es costumbre abogar por el fortalecimiento del poder del gobierno central, el control estatal de los recursos y la implementación de la planificación central. En términos de asignación de recursos, existen características de valor como centros urbanos, prioridad de eficiencia, apoyo prioritario, desprecio y discriminación de la educación privada, formación de un sistema educativo entre áreas urbanas y rurales, entre escuelas clave y escuelas ordinarias, y entre educación pública y educación privada. metaestructura”.
En segundo lugar, el poder y valor del mercado.
El desarrollo de la economía de mercado ha cambiado el entorno externo de la educación, y el mecanismo del mercado y el valor del mercado han afectado en gran medida el desarrollo de la educación.
Conceptos como consumo de educación, participación en los costos de la educación, inversión en educación y servicios educativos están profundamente arraigados en los corazones de la gente, y los derechos e intereses educativos individuales están comenzando a tomarse en serio.
Aboga por los beneficios económicos y la eficiencia de la gestión, y tiende a utilizar la gestión corporativa para mejorar la gestión educativa.
Promueve la diversificación de oportunidades y estándares de admisión, y al mismo tiempo tiende a introducir el principio de intercambio de intereses en la educación, intentando cambiar la "igualdad ante el dinero" por la "igualdad ante las puntuaciones".
Promueve el desarrollo de la localización de la educación y también produce el llamado "efecto propietario", como la tendencia a la localización de la matrícula en universidades de fama mundial.
En tercer lugar, los intereses especiales de los grupos de interés educativo.
Una característica importante de la reforma institucional durante el período de transición se llama "reforma interna", es decir, en ausencia de participación social y mecanismos de juego de intereses, las reformas son llevadas a cabo por departamentos de poder con importantes recursos.
Por lo tanto, las reformas bajo este modelo a menudo no se preocupan por cómo abrir el mercado, proporcionar servicios públicos de manera justa y equitativa y mejorar la eficiencia a través de reformas de gestión, sino que se preocupan por perseguir sus propios intereses a través de las ganancias; Incluso la descarada búsqueda de rentas
ha creado intereses departamentales y grupos de intereses especiales basados en el monopolio, el mercado distorsionado y la competencia desleal, lo que ha empañado en gran medida la imagen de la reforma y la ha elevado. Las dudas de la gente sobre la dirección de la comercialización.
Con base en lo anterior, los expertos enfatizaron que el tema educativo más importante en la actualidad es cómo abordar la relación entre * * * y el mercado, cómo determinar y estandarizar las funciones y responsabilidades educativas de * * *en un entorno de economía de mercado, y sentar las bases de los valores fundamentales de la política pública educativa.