Puestos prácticos: ¿Cómo pueden los jueces de las entrevistas de reclutamiento obtener puntuaciones altas?
El sueño de la mayoría de los graduados escolares normales es realizar el examen de ingreso y convertirse en un maestro público conocido como el "cuenco de arroz de hierro". En la actualidad, la primera prueba escrita se trata principalmente de habilidades de memorización y las respuestas son fijas. Demasiadas puntuaciones no pueden crear una distancia, el reexamen es una regla suave para la calidad académica y la calidad de la enseñanza de los candidatos, pero las puntuaciones sí pueden. crear una distancia considerable, por lo que muchos candidatos fracasaron debido a los bajos puntajes de las entrevistas.
Estimados candidatos, ya que he sido juez de entrevistas muchas veces, me gustaría darles a los candidatos algunas sugerencias para su referencia, para que les sean útiles.
En primer lugar, asegúrese de distinguir si el tipo de entrevista es una microclase o una conferencia.
1. Microclases y clases regulares
Las microclases son microclases que no tienen estudiantes y solo mencionan las actividades relacionadas de los estudiantes, pero el proceso de enseñanza es completo y finaliza en 15 minutos. . Se puede ver que las microclases son versiones condensadas de las clases regulares, con enlaces didácticos completos y elementos didácticos completos.
La esencia de los microcursos es la clase y tiene los atributos básicos de la clase. La microclase es esencialmente una clase. La diferencia con las clases normales es que es corta y no cuenta con una participación real de los estudiantes.
2. Clases magistrales y microclases
Lo importante son las clases magistrales, por qué esta clase debe diseñarse de esta manera, y responder a las bases teóricas del diseño, es decir, las la base del diseño; las microclases son un curso. El énfasis está en las "lecciones", en mostrar que la enseñanza es un proceso de implementación y en incorporar habilidades y estilos de enseñanza. Las conferencias deben centrarse en la teoría y la simulación; las microconferencias deben enfatizar la práctica y la aplicación.
2. ¿Cuáles son las preocupaciones de los jueces sobre los microcursos y conferencias?
Ya sea que elija microcursos o conferencias, la entrevista es una prueba de la calidad profesional y docente del candidato. Por lo tanto, los jueces de los microcursos y conferencias tienen muchas cuestiones de interés público.
Por ejemplo: 1. Enseñar la postura. Vestirse apropiadamente y en consonancia con la vestimenta del profesor; comportarse con naturalidad y generosidad, enseñar con naturalidad, coordinar movimientos, cambiar las expresiones faciales de forma adecuada y utilizar gestos de forma natural y adecuada;
2. Expresión oral. Uso correcto del mandarín; lenguaje estandarizado, enunciación clara, velocidad y ritmo de habla moderados, lenguaje conciso, preciso, fluido y cierto grado de atractivo.
3. Calidad del pensamiento. Pensamiento riguroso, organización clara y lógica sólida.
4. Calidad psicológica. Alta inteligencia emocional, confiado, capaz de controlar las emociones y con cierta adaptabilidad.
5. Funciones e innovación. Tiene sus propios conocimientos y diseños únicos que llaman la atención.
3. Precauciones para los microcursos
1. Sin tiempo de espera
2. Diseño de pizarra Esencial;
4. Omitir las actividades de los estudiantes;
5. Prestar atención a las tres características del lenguaje: cuestionamiento, trascendencia y evaluación;
6. Profundidad de los materiales didácticos, preguntas. El diseño de la actividad es innovador:
7. Preste atención al uso del lenguaje corporal;
8. (regreso al lugar original).
Consejos:
El profesor Wu Wei dio una buena charla en el artículo "Cómo discutir las microclases en las entrevistas a profesores superiores de escuelas primarias y secundarias de la provincia de Henan de 2017", que se extrae a continuación. .
1. Los profesores deben seleccionar cuidadosamente el contenido de enseñanza para resaltar los temas de aprendizaje; optimizar los enlaces de enseñanza para resaltar las actividades de los estudiantes; refinar los temas de enseñanza para resaltar la orientación del pensamiento y resaltar las habilidades profesionales.
2. Las características de las microconferencias: breves, breves, precisas e inteligentes.
Corto significa: poco tiempo de preparación de la lección, poco tiempo de conferencia, use su cerebro en la palabra "pequeño", trabaje duro en la palabra "bien" y haga un escándalo por la palabra "qiao".
Pequeño tiene dos significados: primero, significa que el problema es pequeño, el gradiente del problema es pequeño, hay suficientes temas preestablecidos para que los estudiantes los discutan y se reserva suficiente espacio para el pensamiento de los estudiantes: la precisión tiene dos Instrucciones: En primer lugar, los profesores deben ser precisos; en segundo lugar, las actividades deben ser particulares. Hay cuatro requisitos para las conferencias intensivas: lenguaje conciso, contenido preciso, explicaciones interesantes y temas refinados. Hay cuatro niveles de sofisticación: comprensión de conceptos, comprensión de estructuras, resumen de características y comprensión de reglas. La enseñanza refinada es la habilidad básica de los profesores, y la enseñanza refinada es un curso obligatorio para que los profesores guíen el aprendizaje.
Existen dos manifestaciones de originalidad: originalidad en el diseño de actividades y originalidad en la enseñanza.
3. Elementos micro del aula: crear situaciones que despierten el interés y la atención de los estudiantes; diseñar preguntas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiarlos hacia una exploración en profundidad que corresponda a los estudiantes; 'estructura del conocimiento; resumen del aula, guiar a los estudiantes a comprender profundamente la innovación docente destaca el papel de liderazgo de los profesores.
4. Diez indicadores para evaluar los microcursos: logro de los objetivos de aprendizaje; participación en las actividades del aula; extensión de la expansión del problema; libertad para expresar la propia personalidad; armonía en la interacción de los estudiantes; el grado de garantizar la orientación de los métodos de aprendizaje; el grado de generación de pensamiento inspirador y el grado de satisfacción con el efecto del aprendizaje;
4. Notas sobre a qué prestar atención en clase
1. Es mejor no tener guión y traer material didáctico de la conferencia;
2. ;
3. Ayuda con gestos;
4. Utilizar material didáctico, herramientas de aprendizaje y escritura en la pizarra.
5. p>6. Concéntrese en las características y aspectos destacados;
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7. Recuerde la diferencia con los microcursos, el punto clave es por qué está diseñado de esta manera.
8. La base debe ser diversificada, incluyendo pedagogía, psicología, reforma curricular y competencias básicas.
9. Evite las teorías vacías, vacías y grandes, y evite el diseño y la teoría.
8. Correcto
Consejos:
Módulos básicos del habla
1, indicando los requisitos estándar del curso;
2. Indicar análisis del material didáctico (estado, rol);
3. Hablar sobre el desarrollo de recursos curriculares (microcursos, material didáctico, tarjetas de guía de aprendizaje, informes y otros recursos);
4. Hablar sobre la situación de aprendizaje (cognición, experiencia, métodos, pensamiento, base de conocimientos, psicología de los estudiantes).
5. Hablar sobre objetivos educativos (objetivos de enseñanza → objetivos de aprendizaje → objetivos educativos) ( 5 está determinado por 1234 anterior) )
6. Hablar del modelo de enseñanza (método de enseñanza y diseño del método de aprendizaje → modelado del método general);
7. puntos clave) (la introducción se refiere a la creación de escenarios, diseño y generación de preguntas, herramientas de aprendizaje, diseño de tareas, resumen, etc.);
* 8. Diseño de pizarra;
9. de la cadena de evaluación (construcción e implementación)
10. Reflexión post-clase (ganancias y pérdidas)
Nota: Los módulos se pueden integrar y simplificar, dependiendo de la situación y el propósito del docente.
5. No cometa errores simples y de bajo nivel durante las entrevistas.
1. La vestimenta no se ajusta a las exigencias profesionales de los docentes;
2. Las manos nerviosas no tienen nada que ver.
3. Postura y movimientos corporales excesivos;
4. La voz es demasiado baja o demasiado alta y el tono no ha cambiado; , hablar y escribir Hay errores tipográficos;
6. Hay errores de conocimiento;
7. El idioma importado es demasiado largo; el proceso está incompleto;
8. Los puntos clave no están resaltados;
p>
9. Sin rasgos de personalidad
10.