Cómo evaluar la calidad de la enseñanza en las aulas de las escuelas del partido

La calidad de la enseñanza en el aula es el núcleo de la calidad de la enseñanza en las escuelas del partido. Realizar activamente una evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula y aprovechar plenamente los efectos orientadores y motivadores de la evaluación son de gran importancia para mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas del Partido. Establecer un sistema científico de índice de evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula Para establecer un sistema de índice de evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula, primero debemos realizar un análisis estructural del proceso de enseñanza en el aula y descubrir los factores que determinan la calidad de la enseñanza en el aula. Estos factores deben ser comportamientos específicos que los docentes muestren en la enseñanza en el aula y que tengan un impacto en los efectos del aprendizaje de los estudiantes, y los indicadores de evaluación deben establecerse en consecuencia. En términos generales, los principales factores que determinan la calidad de la enseñanza en el aula incluyen el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, la actitud docente y el efecto de la enseñanza. Para reflejar la naturaleza científica y la operatividad de los indicadores, es necesario perfeccionar los indicadores anteriores y darles un contenido más detallado y específico. Los requisitos generales para el "contenido de enseñanza" deben ser nuevos, refinados y prácticos. Políticamente, los estudiantes deben ser coherentes con el gobierno central y tener puntos de vista teóricos correctos. El contenido de las conferencias puede ser una elaboración sistemática de teorías básicas, una introducción a las tendencias de vanguardia en el tema o un estudio en profundidad de las tendencias actuales. temas y dificultades, o experiencia personal en el tema. Los últimos resultados de investigación, etc. En cuanto a la evaluación de los "métodos de enseñanza", hay que examinar la elección de los métodos de enseñanza. Generalmente se requiere el uso de enseñanza multimedia y, al mismo tiempo, de acuerdo con las características de la educación escolar del partido, se promueve la enseñanza en seminarios, foros de estudiantes, enseñanza basada en casos, etc. El segundo es evaluar la eficacia de los métodos de enseñanza. Comprobar si el método de enseñanza elegido es coherente con el propósito, el contenido didáctico y los objetos de enseñanza de esta clase, así como con la competencia y el efecto real del método de enseñanza. Independientemente del método que se adopte, la expresión lingüística de los profesores debe ser estandarizada y precisa, con un tema destacado, detalles apropiados, niveles claros y una lógica estricta. La "actitud docente" incluye principalmente la erudición rigurosa de los maestros, la preparación seria de las lecciones, el respeto por los estudiantes, la organización razonable de la enseñanza en el aula, la producción seria de material didáctico, la escritura ordenada en la pizarra, la energía, la apariencia ordenada, el comportamiento civilizado, etc. Además, es crucial que los profesores de las escuelas del partido tengan una actitud política correcta, es decir, que tengan un sentido de responsabilidad en la formación de cuadros dirigentes capaces de asumir importantes responsabilidades para el partido y el país, y un espíritu de responsabilidad hacia el partido. partido y el pueblo. En cuanto al "efecto de enseñanza", para las escuelas del partido, dado que se centran en la enseñanza especial, es difícil utilizar exámenes en papel para medir los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Generalmente, se pueden adoptar métodos indirectos, observando el estado de escucha de los estudiantes en el aula. ambiente, profesores y alumnos evaluar a través de interacciones, reflexiones de los alumnos durante y después de clase, etc. Una vez determinados los indicadores de evaluación, se deben establecer puntuaciones para los indicadores secundarios para formar un sistema completo de indicadores de evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula. La determinación de los indicadores de evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula es un proceso de profundización continua de la comprensión. A medida que se profundiza la reforma docente de las escuelas del partido, los indicadores de evaluación también deberían seguir cambiando. Organización e implementación de la evaluación de la enseñanza en el aula Una vez establecido el sistema de índice de evaluación, aún se necesita una organización e implementación razonables. Se debe realizar una amplia publicidad y movilización antes de la evaluación para que los sujetos y objetos de la evaluación comprendan el propósito, significado, contenido y procedimientos de la evaluación de la enseñanza. Se requiere que el sujeto de evaluación sea objetivo, justo y realista al realizar evaluaciones de acuerdo con el sistema de indicadores de evaluación. El docente evaluado debe abordar correctamente la evaluación, eliminar obstáculos ideológicos y interpretaciones incorrectas y ser capaz de organizar la enseñanza de acuerdo con las exigencias del contenido de la evaluación. La evaluación específica se puede realizar desde tres perspectivas. El primero es organizar las evaluaciones de los estudiantes. Está organizado e implementado conjuntamente por el Departamento de Asuntos Académicos, el Departamento de Gestión Estudiantil y el Departamento de Organización y Recursos Humanos. El departamento de asuntos académicos es responsable de formular planes de evaluación y emitir formularios de evaluación, el departamento de gestión estudiantil es responsable de organizar a los estudiantes para realizar evaluaciones y el departamento de personal organizacional es responsable de la supervisión y realización de estadísticas de datos junto con los otros dos departamentos. El segundo es la evaluación por parte de expertos en enseñanza. El tercero es la evaluación por pares de asignaturas (departamentos y oficinas de docencia e investigación). Para garantizar la imparcialidad y autoridad de la evaluación, el grupo de evaluación de expertos docentes y el departamento (oficina) de enseñanza e investigación son responsables del grupo de evaluación de expertos docentes y el departamento (oficina) de enseñanza e investigación bajo el liderazgo de la enseñanza de la escuela. comité de dirección (grupo). Dado que hay relativamente pocos estudiantes en las escuelas del partido, la evaluación generalmente se puede realizar manualmente completando formularios. Cuando las condiciones lo permitan, se puede utilizar la evaluación basada en tarjetas y la evaluación en línea por computadora. En la actualidad, se ha desarrollado y puesto en uso un software. Este método utiliza computadoras para el análisis estadístico automático, tiene alta eficiencia, pequeña carga de trabajo y alta precisión, y ha sido adoptado por muchas universidades en la evaluación de la enseñanza. Esta es la tendencia en el desarrollo de medios técnicos de evaluación de la enseñanza, y la evaluación de la enseñanza en las escuelas del Partido también debería avanzar en esta dirección. Procesamiento y análisis de datos Después de recopilar los datos, se debe realizar el procesamiento necesario en los datos de evaluación de los estudiantes para garantizar que los resultados sean justos y razonables. Primero, elimine las reseñas no válidas. Por diversas razones, siempre hay algunos estudiantes que no pueden completar el formulario de evaluación según lo requerido. En segundo lugar, necesitamos aumentar la comparabilidad.

Debido a los diferentes niveles de estudiantes de las escuelas del partido en cada clase, los estudiantes de la misma clase tienen diferentes posiciones y diferentes especialidades. Por ejemplo, también son cuadros a nivel departamental, algunos trabajan en agencias gubernamentales, algunos trabajan a nivel de base, otros. estudiar artes liberales y algo de ciencias e ingeniería. Al mismo tiempo, también existen diferencias de edad, personalidad, etc., que determinan que sus métodos de afrontar los acontecimientos también sean diferentes, incluso muy diferentes. Además, diferentes materias son populares entre los estudiantes en distintos grados. Los profesores que enseñan el mismo contenido en diferentes clases tienen actuaciones diferentes. Por lo tanto, existe un fenómeno de evaluación en el que algunas clases generalmente tienen evaluaciones altas de los docentes, mientras que otras clases generalmente tienen evaluaciones bajas, lo que objetivamente resulta en una pobre comparabilidad de los resultados de la evaluación. Por supuesto, la comparabilidad absoluta no existe. ¿Cómo mejorar la comparabilidad de los resultados de la evaluación? El método consiste en establecer un parámetro y corregir los errores en la evaluación encontrando un "número de referencia". Este parámetro también se puede denominar "coeficiente de corrección", que es la relación entre la puntuación de evaluación media de todos los profesores de la escuela y la puntuación de evaluación media de todos los profesores de la clase. Cuando el puntaje promedio de la clase es mayor que el puntaje promedio de la escuela, el coeficiente es menor que 1. Cuando el puntaje promedio de la escuela es mayor que el puntaje promedio de la clase, el coeficiente es mayor que 1. El puntaje real final del maestro es el puntaje de evaluación del estudiante multiplicado por la clase "coeficiente de corrección". De esta manera, cuando los puntajes de las evaluaciones de clase son generalmente altos, los puntajes reales se reducirán mediante la corrección. Cuando los puntajes de las evaluaciones de clase son generalmente bajos, los puntajes reales mejorarán mediante la corrección y los maestros no sufrirán, lo que aumenta en gran medida la comparabilidad de las evaluaciones. Calcular usando este método puede ser problemático en la operación real, pero para la evaluación de la enseñanza en el aula de la clase principal de la escuela del partido, aún es factible porque el número de estudiantes y maestros involucrados no es grande. Al mismo tiempo, también puede establecer una base de datos y utilizar computadoras para el procesamiento, lo cual es más conveniente, más rápido y más preciso. Los pesos de la evaluación de los estudiantes y otras evaluaciones se ocupan de todo el proceso de participación de los estudiantes en la enseñanza y tienen la mayor influencia en el nivel de enseñanza y la eficacia de la enseñanza del instructor. Por tanto, la evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula debe basarse principalmente en la evaluación de los estudiantes. Sin embargo, después de todo, los estudiantes no son profesores y no saben mucho sobre los métodos de enseñanza y la enseñanza del arte. A menudo evalúan los métodos de enseñanza utilizados por los profesores en función de sus preferencias personales. Con los conocimientos temáticos involucrados en el tema, existen estudios en profundidad, y es inevitablemente injusto incluir estos aspectos en la evaluación. Para ello, un grupo de evaluación docente compuesto por pares evalúa el contenido docente de los docentes desde una perspectiva teórica profesional, y un grupo de evaluación compuesto por expertos docentes evalúa los métodos de enseñanza, el arte de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, etc., lo que puede compensar la Deficiencias en las evaluaciones de los estudiantes. Dado que los pares realizan investigaciones en profundidad sobre las teorías profesionales del mismo tema, los expertos en enseñanza han estado dedicados a la enseñanza durante muchos años y tienen una rica experiencia docente. Son expertos en términos de conocimiento teórico profesional y experiencia docente, y serán evaluados. También tiene cierto grado de autoridad. Sin embargo, debido al pequeño número de expertos y evaluaciones de pares, inevitablemente existe un cierto grado de unilateralidad, y también puede verse afectado por factores no docentes, como las relaciones interpersonales, las preferencias personales, etc. Por lo tanto, el resultado final de la evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula debe basarse principalmente en la evaluación de los estudiantes, complementada con la evaluación de pares expertos. Los resultados de la evaluación en tres niveles se ponderan y calculan para obtener el resultado final de la evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula de los docentes. La forma de establecer el peso específico de la evaluación en cada nivel debe determinarse de acuerdo con la situación específica. Utilización de los resultados de la evaluación El objetivo final de la evaluación de la enseñanza en el aula es mejorar la calidad de la enseñanza. Por esta razón, los resultados de la evaluación deben utilizarse plenamente. El primero es publicar los resultados de la evaluación dentro de un cierto rango para crear una atmósfera de opinión pública y alentar a los docentes a mejorar conscientemente la calidad y el nivel de la enseñanza. El segundo es vincular los resultados de la evaluación con el bienestar de los docentes e implementar una educación superior y una remuneración superior. El tercero está vinculado a la evaluación y designación de los títulos profesionales docentes. El cuarto es utilizar los resultados de la evaluación como base básica para recompensar a los docentes. Por ejemplo, los primeros en la evaluación pueden recibir el Premio a la Excelencia en la Calidad de la Enseñanza y el título de maestro destacado a nivel escolar, y se pueden otorgar ciertas recompensas materiales. Sólo haciendo pleno uso de los resultados de la evaluación para motivar y limitar podremos realmente movilizar el entusiasmo de los docentes y promover la mejora de la calidad de la enseñanza en el aula. (Autor Sang Yelong: Oficina de Asuntos Académicos del Comité Provincial de la Escuela del Partido de Anhui)