Cómo diseñar científicamente los deberes de chino para primer grado de primaria
1. La situación actual del diseño de las tareas de chino en el primer grado de la escuela primaria.
Como enseñanza básica para el aprendizaje futuro de los estudiantes, la enseñanza del chino en la escuela primaria sienta una buena base para el estudio de muchas materias en el futuro, y el primer grado de la escuela primaria es una etapa especial en toda la escuela primaria, y los requisitos para los estudiantes en este período son más estrictos. En la parte del diseño de las tareas de los estudiantes, con el avance de la reforma educativa de mi país, todavía quedan muchos problemas que no se han resuelto de manera efectiva. En la actualidad, el diseño del trabajo todavía adolece de los problemas de cantidad excesiva y baja calidad. Aunque los departamentos de educación de la mayoría de las regiones tienen muchas regulaciones sobre las tareas de los estudiantes, el proceso de implementación real no es satisfactorio. Demasiadas tareas a menudo ejercen mucha presión sobre los estudiantes. En términos generales, se deben diseñar tareas diferentes y específicas para diferentes grados. Sin embargo, la situación real es que el diseño de la tarea no es específico y es un diseño indiferenciado y unificado, lo cual es ciego e irrazonable. El trabajo de diseño es aburrido y monótono. Por un lado, los estudiantes estarán bajo una gran presión y, por otro lado, no se consolidarán activa y eficazmente después de clase. Por lo tanto, diseñar e investigar las tareas de los estudiantes de primaria tiene una importancia práctica importante.
Los estudiantes de primer grado de primaria son más jóvenes, tienen conocimientos más limitados y son más animados y activos. Esto requiere que los profesores se basen plenamente en las características específicas de los estudiantes durante este período, combinen tareas y objetivos de enseñanza, aumenten el interés en las tareas e insten a los estudiantes a completarlas activamente. Al mismo tiempo, a través del diseño de las tareas, se refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes y se proporciona una orientación eficaz para ayudarlos a aprender de forma proactiva e independiente, mejorando así la eficiencia del aprendizaje y la calidad de la finalización de las tareas.
2. Principios de diseño
(1) Principio de intuición
Al diseñar las tareas de chino para el primer grado de la escuela primaria, los profesores de chino deben partir de la realidad y la base. sobre los estudiantes en esta etapa, características de edad, aficiones y objetivos docentes. Debido a que los estudiantes en esta etapa todavía son relativamente activos y juguetones, y no prestan suficiente atención a las cosas, a menudo no pueden persistir en hacer lo mismo durante mucho tiempo. Al mismo tiempo, los estudiantes en este período tienen una comprensión limitada y menos conocimiento, y es más fácil comprender objetos más intuitivos y vívidos. Esto requiere que los profesores hagan la tarea lo más intuitiva posible al diseñar. Por ejemplo, puedes diseñar trabajos que requieran acción. En la enseñanza de "El despertar del sauce", se pueden diseñar tareas que permitan a los estudiantes experimentar la llegada de la primavera y la recuperación de todas las cosas a través de sus propias observaciones. Pintando y tomando fotografías, podemos registrar el paisaje único de la primavera y comprender cómo "despiertan" los sauces. También puedes organizar ensayos a través del profesor o buscar una pantomima sobre la primavera y dejar que los alumnos interpreten las plantas representativas de la primavera, incluidas las flores y los sauces. Para estimular el interés de los estudiantes por aprender, cultivar sus habilidades de observación y expresión y enriquecer su imaginación.
(2) Principio de pertinencia
Debido a que la capacidad de cada estudiante para aceptar y comprender tiene ciertas diferencias, es obvio diseñar tareas unificadas e indiferenciadas para esta situación, no todos los requisitos de los estudiantes pueden hacerlo. cumplirse plenamente. Cada estudiante es único. El desarrollo de una educación de calidad no solo requiere que los estudiantes respondan bien varias preguntas de la prueba, sino que también requiere que los estudiantes se desarrollen de manera integral, muestren sus propias características, promuevan el desarrollo personalizado de los estudiantes y cultiven diversos talentos. el futuro de la patria. Esto requiere que los profesores diseñen las tareas de manera específica basándose en las características y ventajas personales de los estudiantes al diseñar las tareas de chino de primer grado, maximicen las ventajas individuales de los estudiantes y movilicen plenamente su entusiasmo e iniciativa. En una misma clase, diferentes alumnos tienen diferentes aficiones y características.
), pasaré () y cuidaré de los niños () cuando los niños estén en problemas, y lo haré () cuando los niños sean desobedientes. Por ejemplo, al estudiar "Los deseos de la luna", puedes diseñar un tema: describe la apariencia normal de la luna, imagina lo que habrá en la luna y ¿qué crees que la luna más quiere lograr? A través de preguntas similares, los estudiantes pueden dar rienda suelta a su imaginación y mostrar su lado infantil, lo que puede estimular el interés, cultivar habilidades innovadoras y enriquecer la imaginación.
(4) Optimice la amplitud del diseño de tareas y refleje el sabor único del idioma.
El chino es una asignatura integral que integra teoría, práctica, vida, teatro, canto y muchos otros contenidos. Al aprender chino, no sólo debes observar su conocimiento teórico superficial, sino también comprender los pensamientos, sentimientos, filosofía de vida y poesía entre líneas. Cada palabra puede contener varios significados, cada palabra describe una imagen hermosa y cada oración transmite una historia vívida. Cuando los profesores diseñan las tareas de chino para el primer grado de la escuela primaria, deben reflejar plenamente el gusto por el idioma chino y mostrar el lado personalizado de los estudiantes. Para los estudiantes de primer grado que aún son muy pequeños, todavía son muy inocentes y están llenos de interés infantil, y el mundo ante sus ojos es más emocionante y simple. Esto requiere que los profesores diseñen tareas desde la perspectiva de los estudiantes y muestren el sabor único del idioma chino a los ojos de los niños. Por ejemplo, en la enseñanza de Dos huevos de pájaro, los estudiantes pueden hacer tareas después de clase, como pasto (), flores (), etc. No es necesario preguntar sobre el contenido. La hierba puede ser verde, esponjosa o amarilla. Deje que los estudiantes completen los espacios en blanco según lo que ven y oyen para mostrar el mundo a los ojos de sus hijos.
(5) Reflejar la practicidad del diseño de tareas y mejorar la capacidad integral de los estudiantes.
“El chino es un curso muy práctico y debemos centrarnos en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes. Esto requiere que los estudiantes exploren, obtengan información e innoven conocimientos activamente”. El diseño de tareas prácticas ayuda a los estudiantes a aprovechar al máximo Internet, los libros y otros canales para cultivar eficazmente el aprendizaje independiente de los estudiantes, consolidar los conocimientos básicos en la práctica, ampliar continuamente los conocimientos y mejorar las habilidades integrales. Por ejemplo, antes de aprender sobre senderos hermosos, pida a los estudiantes que hablen sobre cómo es un sendero y cuáles son sus características observando un sendero que recorren con frecuencia. Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen "emociones, actitudes y valores" como las tres dimensiones de la enseñanza del chino. Esto requiere que los profesores reflejen plenamente este requisito al diseñar las tareas. Por ejemplo, los estudiantes pueden completar la tarea diseñada en "Dos huevos de pájaro" en casa con sus padres. Al observar las aves y hablarles a sus padres sobre ellas, los estudiantes pueden comprender por qué se debe proteger a los animales y cómo protegerlos. Cultivar el buen carácter de los estudiantes y establecer un sentido preliminar del bien y del mal y de los valores. Tareas como ésta, por un lado, fortalecen la comunicación emocional entre estudiantes y padres, promueven la armonía familiar y permiten que los niños crezcan sanamente bajo la guía de los padres, los primeros maestros.
(6) Enriquecer la diversidad de la evaluación de las tareas y cuidar el crecimiento saludable de los estudiantes.
Cuando los estudiantes completan tareas con diferentes características, deben adherirse al principio de evaluación diversificada, ver las tareas desde diferentes perspectivas, dar afirmación y aliento a través de diversos métodos, corregir rápidamente los errores en las tareas y proteger sus habilidades. crecer sanamente en un ambiente positivo, optimista y alegre. Todos los estudiantes deben ser tratados por igual y no deben ser categorizados sin piedad en función de sus calificaciones. Especialmente para los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" de la clase, los profesores deben dedicar más energía y emoción que los demás, y ayudar a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" a progresar lentamente mediante una orientación correcta y un estímulo oportuno. La evaluación de la tarea debe romper con los métodos de evaluación únicos del pasado, como puntuaciones y calificaciones, como la evaluación de expresiones, evaluación de imágenes, etc.
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En resumen, a la hora de diseñar los deberes de chino para el primer grado de primaria, se requiere basarse en las características de los estudiantes de este período y mejorar su intuición y interés en la tarea. Respetar estrictamente los tres principios de pertinencia, intuición y cooperación y asistencia mutua. A través de diseños de tareas diversificados y un rico contenido de tareas, se demuestra la innovación y la practicidad de las tareas de chino de la escuela secundaria, se refleja el sabor único del idioma y se logra una evaluación diversificada. No solo favorece la ampliación del conocimiento de los estudiantes y cultiva sus buenos hábitos de aprendizaje independiente y exploración activa, sino que también puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar su alfabetización china y cultivar su capacidad de innovación, capacidad de observación y capacidad de trabajo en equipo.
Cambiar el impacto de la educación orientada a exámenes mediante un buen diseño de tareas está en consonancia con la dirección y el objetivo de la educación de nuestro país hacia una educación de calidad. También es un requisito inevitable planteado por la reforma educativa de China.