Cómo desarrollar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes de secundaria
El aprendizaje del inglés incluye el cultivo de las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, de las cuales la capacidad de lectura debería ser la más básica. En el examen de inglés actual, los requisitos de capacidad de lectura son muy altos. Los puntajes de las preguntas de lectura representan una gran proporción de todo el examen, y los puntajes en esta parte a menudo determinan el nivel de los puntajes de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a cultivar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes. Sin embargo, en el pasado, la enseñanza de la lectura en inglés, los maestros todavía tenían los siguientes problemas:
Primero, el aula estaba centrada en el maestro, estaba llena de maestros y no prestaba atención al cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes. y los estudiantes aceptaron pasivamente el conocimiento del idioma. En segundo lugar, influenciados por el método tradicional de traducción de la gramática, los profesores prestan demasiada atención a la gramática en la enseñanza de la lectura y consideran la lectura como una lectura intensiva. El proceso de enseñanza consiste en deletrear palabras nuevas, explicar palabras, complementar frases, enumerar colocaciones y analizar la estructura de las oraciones y la gramática oración por oración. Los métodos de enseñanza son únicos y anticuados, los estudiantes se aburren y no tienen interés en la lectura y es difícil ejercitar su capacidad lectora. En tercer lugar, muchos profesores no han investigado ni practicado lo suficiente la enseñanza de la lectura en inglés y no han desarrollado un conjunto de métodos de enseñanza científicos, eficaces y fáciles de utilizar. Cuarto, la cantidad de enseñanza de la lectura no es suficiente. La lectura es sólo una pequeña parte de la formación en la docencia presencial, y el fenómeno del abandono de los libros de texto es muy grave.
En vista de los problemas que existen en la enseñanza de la lectura en inglés, creo que se pueden tomar las siguientes medidas para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes.
En primer lugar, la lectura en el aula es el requisito previo para cultivar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes.
1. Los profesores enseñan hábilmente a leer artículos
A. Antes de leer, el profesor primero enseña algunas palabras o frases difíciles o palabras o frases que dificultan el significado del texto (déjelas en durante la lectura) Deje que los estudiantes adivinen algunas palabras nuevas), luego presente algunos conocimientos previos relacionados con el contenido de la lectura y luego guíe a los estudiantes a predecir el contenido del artículo basándose en el título, ilustraciones o dibujos simples.
B. Al leer, el profesor primero puede hacer algunas preguntas orientativas, reproducir la grabación y dejar que los alumnos escuchen el artículo completo y respondan las preguntas diseñadas por el profesor. Los estudiantes comprenden mejor el contenido del artículo después de escucharlo. Luego, permita que los estudiantes lean en silencio y respondan preguntas V/F o preguntas cuidadosamente diseñadas por el maestro. Al diseñar preguntas, los profesores deben prestar atención a los principios de primero lo fácil antes de lo difícil, primero la comprensión antes de la expansión, primero lo superficial antes de lo profundo, y teniendo en cuenta los principios de los de bajo rendimiento y la eugenesia. Al escuchar, luego leer en silencio y resolver problemas, los estudiantes tienen una comprensión general del contenido general y la estructura general del artículo, y pueden captar el centro y los puntos clave del artículo.
C. Después de que los estudiantes hayan leído y dominado la idea central del artículo, el siguiente paso es explicar y perfeccionar el contenido del texto: es decir, el proceso de resolución de problemas en el aula de inglés. La resolución de problemas generalmente toma dos formas. Una es que el profesor menciona las dificultades del lenguaje en el artículo y los estudiantes piensan en ello, lo discuten y luego lo interpretan. La otra es permitir que los estudiantes hagan preguntas que no entienden durante la vista previa o después de la lectura, y que los profesores y los estudiantes puedan discutirlas y resolverlas juntos. En este vínculo, los profesores deben aprovechar plenamente su papel de guía, ser concisos y concisos, aumentar la capacidad del aula y mejorar la eficiencia del aula. Después de resolver el problema, los profesores pueden pedir a los estudiantes que vuelvan a contar el texto, hagan algunos ejercicios de conocimiento del idioma o realicen diversas formas de ejercicios escritos en torno al contenido del texto para consolidar y profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el contenido del texto y el conocimiento gramatical.
A. Lea las preguntas rápidamente y preste atención al tema, las palabras de la pregunta y los predicados importantes de cada pregunta. Leer con preguntas puede hacer que los estudiantes piensen, aclarar el propósito de las actividades de lectura y buscar conscientemente el contenido principal mientras leen y recordar estos contenidos principales. Se puede omitir la información que no sea relevante para la pregunta de lectura. Además, al leer las preguntas, es mejor juzgar qué preguntas están directamente relacionadas con el artículo, es decir, encontrar la respuesta directamente en el artículo, cuáles requieren inferencia, cuáles necesitan sacar conclusiones, etc.
B. Lee el artículo lo antes posible y no te preocupes por no ver todas las partes. El propósito de esto es permitir que los estudiantes tengan una comprensión general de la estructura del contenido del artículo y encontrar las ideas básicas del autor, es decir, encontrar la idea central del artículo.
C. Vuelve a leerlo rápidamente. A través de este paso, los estudiantes pueden conocer la ubicación de algunas palabras clave, hechos o materiales relacionados en el texto. Para información especial en el artículo, como hora, lugar, nombre, número, etc. , puedes escribirlo con trazos mientras lees. En este paso, aborde primero los problemas más fáciles.
D. Releído con dudas sin resolver. Al leer, asegúrese de tener en cuenta estas preguntas y prestar atención a los detalles. Asegúrese de leer atentamente los detalles establecidos por el centro, especialmente la información detallada que no es visible de inmediato. Recuerde, para no afectar su velocidad de lectura, no puede volver a leer ni leer con los dedos. Debe insistir en leer el texto completo. Este tipo de lectura ayuda a resolver problemas difíciles.
E. Si todavía hay preguntas sin respuesta después de los primeros cuatro pasos, intente excluir algunas opciones obviamente imposibles de las opciones dadas y adivine las respuestas. Esto puede aumentar la tasa de puntuación y evitar selecciones vacías.
En segundo lugar, la lectura extracurricular es una garantía importante para cultivar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes de secundaria.
1. La lectura extracurricular es la mejor amiga del estudiante.
El simple hecho de confiar en la enseñanza de textos en el aula no puede ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura y adquirir sólidas habilidades de lectura. Por tanto, la lectura extraescolar se ha convertido en otro tema importante. Los profesores deben alentar a los estudiantes a leer periódicos y libros en inglés extracurricularmente con regularidad y en cierta cantidad. Sólo de esta manera se podrán consolidar en la lectura extracurricular las habilidades lectoras adquiridas por los estudiantes en la enseñanza de textos y mejorar aún más su capacidad lectora.
2. La lectura en línea es un buen compañero para los estudiantes.
La popularización de la tecnología multimedia y la tecnología de redes ha brindado oportunidades e inyectado vitalidad a nuestra reforma de la enseñanza del inglés en las aulas. Mientras instruyen a los estudiantes a leer libros y periódicos, los profesores pueden intentar que los estudiantes lean en línea. A través de la lectura en línea, los profesores pueden cultivar las habilidades de lectura independiente de los estudiantes y enseñarles a estudiar por su cuenta. Los profesores pueden utilizar las ventajas inteligentes de las redes informáticas multimedia para establecer bases de datos de aprendizaje de inglés para proporcionar a los estudiantes un entorno de aprendizaje de lectura personalizado, permitiéndoles ajustar los materiales relevantes de acuerdo con sus propias necesidades, ampliando así su espacio de lectura.
En resumen, cultivar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes es una de las responsabilidades importantes de los profesores de inglés. Los profesores no pueden centrarse únicamente en los apuntes de clase y la gramática, ni pueden centrarse únicamente en escuchar y hablar, mientras descuidan el cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes. Como docente, debes brindar orientación de lectura a los estudiantes, tanto dentro como fuera de clase. Sólo prestando atención y brindando a los estudiantes orientación y capacitación continuas, los maestros pueden mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes, adaptarse a las necesidades del rápido desarrollo de la sociedad moderna y sentar una base sólida para una mejora más rápida del dominio del inglés.