Trabajo de investigación sobre análisis y contramedidas de las características psicológicas de estudiantes universitarios durante su etapa de crecimiento.
Este artículo propone que el desarrollo de los estudiantes universitarios se puede dividir en tres etapas y cinco niveles, y analiza las principales características psicológicas y Características correspondientes de cada etapa (nivel). Es de gran importancia teórica y valor práctico para los colegios y universidades seguir las leyes de desarrollo inherentes de los estudiantes universitarios y cultivar talentos calificados que cumplan con los requisitos de los planes sociales.
Palabras clave: Estrategias educativas para la etapa de desarrollo de las características psicológicas de los estudiantes universitarios
El desarrollo de los estudiantes universitarios está relacionado con el cultivo de talentos nacionales: si los estudiantes universitarios pueden convertirse en talentos y cómo Convertirse en talentos siempre ha sido motivo de gran preocupación y de investigación. El desarrollo de los estudiantes universitarios tiene etapas y niveles. La práctica educativa muestra que si no se comprenden y siguen las leyes inherentes del desarrollo, algunos estudiantes sufrirán "interrupciones" en su desarrollo y se convertirán en "productos defectuosos" en la educación. En los últimos 20 años de enseñanza y asesoramiento psicológico en colegios y universidades, hemos descubierto que muchos educadores y la mayoría de los estudiantes universitarios carecen del concepto escénico de educación y crecimiento. Llevamos a cabo investigaciones especiales a largo plazo sobre las etapas y niveles de desarrollo de los estudiantes universitarios, especialmente las características psicológicas de las etapas y niveles de desarrollo, con el objetivo de resumir las leyes del desarrollo psicológico y los requisitos de objetivos correspondientes en cada etapa de su desarrollo, para que los educadores puedan seguir sus leyes de desarrollo inherentes, adoptar las contramedidas correspondientes, fortalecer la orientación educativa, promover el desarrollo integral de los estudiantes y cultivar talentos que se adapten al desarrollo social.
1. La primera etapa: etapa de adaptación - posicionamiento correcto y superación de la brecha psicológica (solo hay un nivel en esta etapa)
El primer nivel: autoposicionamiento. Cuando los estudiantes de primer año ingresan a la universidad, se enfrentan al cambio de rol psicológico de estudiantes de secundaria a estudiantes universitarios. Los estudiantes universitarios requieren una mayor racionalidad en la vida, conciencia de sí mismos en el aprendizaje y autonomía en la gestión de clase. A los estudiantes de primer año les resulta difícil adaptarse de inmediato y, a menudo, se sienten perdidos. La cuestión más destacada en esta etapa es el autoposicionamiento de los estudiantes. A juzgar por los casos clínicos psicológicos, muchos problemas psicológicos entre los estudiantes de primer año de la universidad son causados o indirectamente por brechas psicológicas. La llamada brecha psicológica se refiere a la sensación de pérdida de uno mismo causada por la enorme diferencia entre la percepción real del autoconcepto, la intención, el posicionamiento o las expectativas de uno mismo originales en una nueva situación y la experiencia psicológica ( real o imaginario), es decir, una sensación de pérdida de uno mismo. Contraste psicológico. Los tipos principales son:
1. Brecha real: comparación del estado personal real, como la clasificación del rendimiento académico, la escuela secundaria siempre se clasifica entre los 5 y 10 primeros, pero la universidad siempre se clasifica entre los últimos. 5 ~ 10. Incluso si están clasificados en el medio, muchas personas todavía sienten una sensación de brecha. Esto es una pérdida de motivación para el logro. Otro ejemplo es su identidad y estatus. Siempre han estado en la misma clase o clase en la escuela secundaria. Luego están las relaciones interpersonales. Muchos estudiantes informaron que los compañeros de secundaria tenían buenas relaciones y que la relación entre compañeros, profesores y estudiantes era muy armoniosa. Sin embargo, la relación entre profesores y estudiantes en las universidades no es intensa. Parecen estar haciendo lo suyo sin comunicarse entre sí. El apoyo social es débil, lo que resulta en la pérdida de la motivación interpersonal. En definitiva, esta brecha es una experiencia psicológica generada por situaciones reales.
2. Brecha de imaginación: es decir, el contraste en los conceptos psicológicos es una tendencia psicológica de autodesprecio. El autoposicionamiento es inferior al estatus real. Este contraste psicológico ocurre a menudo en un entorno competitivo de igual fuerza. Por ejemplo, algunos estudiantes se destacan entre la multitud en la escuela secundaria y tienen una ventaja absoluta. Tienen un fuerte sentido de superioridad durante mucho tiempo y no tienen ningún sentido de "conciencia del riesgo". Pero en la universidad, donde se reúnen los expertos, la mayoría de los compañeros son similares. Se pierde el sentido original de superioridad y el "riesgo" de perder el autodominio o volverse inestable llega inesperadamente. Por lo tanto, la gente siempre siente que su situación es "peligrosa", "insegura", "inferior a la de los demás" y "pronto se quedará atrás". En comparación con el sentimiento de superioridad del pasado, ahora existe un fuerte sentimiento de pérdida, causado por una falta de conciencia competitiva.
3. Brecha de expectativas: el contraste entre los ideales pasados y la realidad futura. Muchos o la mayoría de los estudiantes de secundaria consideran que ir a la universidad es su ideal de vida. Sólo yendo a la universidad puedes convertirte en un talento. Cuando ingresan a la universidad, siempre se enfrentarán a la competencia social. Sólo entonces se dan cuenta de que encontrar un trabajo, especialmente uno satisfactorio, no es nada fácil para los graduados universitarios. Junto con diversos rumores sobre la complejidad de la sociedad, se preocupan todo el día por si tendrán un punto de apoyo en la sociedad y si tendrán un futuro brillante. Algunos estudiantes incluso llegaron al punto en que no podían comer ni dormir.
Se siente como si el "infantilismo" y los "bellos ideales" del pasado hubieran desaparecido, dejando solo preocupación, impotencia o lleno de quejas, por lo que "aburrido" y "aburrido" casi se han convertido en mantras. Esta brecha es causada por altos niveles de ansiedad. Debido a que esta brecha es causada por altos niveles de ansiedad, también se la puede llamar "ansiedad de brecha".
Si la brecha psicológica no se maneja adecuadamente producirá trastornos psicológicos y problemas de conducta como desánimo, ansiedad, depresión, compulsión, evitación, dependencia, inferioridad, impotencia, autohumillación, resentimiento, celos, etc., lo que tendrá un impacto negativo en los estudiantes, tendrá un impacto negativo en el desarrollo e incluso constituirá obstáculos importantes.
Esta etapa es principalmente para guiar a los estudiantes a aclarar sus roles, guiarlos para que comprendan sus propias fortalezas y debilidades y aclarar los requisitos para el estudio universitario y el autodesarrollo: todavía queda un largo camino por recorrer. Y mientras trabajes duro, podrás conseguir mucho buen desarrollo. Así que estabilizate lo antes posible y sigue adelante. Ingrese rápidamente a la segunda etapa.
2. La segunda etapa: la etapa de progreso: desde el aprendizaje pasivo hasta la búsqueda activa (esta etapa es la etapa principal y se puede dividir en tres niveles)
El segundo nivel: pasivo siguiente Enter. Trate de mantenerse al día con el progreso de la enseñanza del curso, adáptese gradualmente a los métodos de enseñanza, preste atención a los métodos para guiar a los estudiantes en el aprendizaje, preste mucha atención a las dificultades en el aprendizaje y permítales superarlas a través de diversas formas y métodos efectivos. Este es el período más difícil para los estudiantes con habilidades básicas deficientes. Una vez derribados, su desarrollo posterior se verá seriamente afectado. La principal contradicción en esta etapa es cómo permitir a los estudiantes superar diversas dificultades de aprendizaje y deshacerse de la pasividad total. Los educadores deben prestar atención a ayudar a los estudiantes a superar diversas barreras psicológicas en el proceso de aprendizaje. En términos de psicología moral, también debemos prestar atención al estado pasivo de los estudiantes, orientarlos para que realicen un cultivo ideológico y moral activo y fortalecer la orientación educativa. Por supuesto, la educación y el cultivo moral es un proceso a largo plazo.
El tercer nivel: expansión activa. Completar con éxito los cursos especificados en el plan docente y tener espacio para aprender. Al dominar ciertos conocimientos profesionales básicos, podrá aclarar gradualmente la dirección del desarrollo profesional. Ha desarrollado un interés activo en esto y ha ampliado activamente el alcance del aprendizaje en torno a la dirección del desarrollo. Ésta es una característica obvia del paso del nivel general al "nivel avanzado". A medida que aumenta la iniciativa en el aprendizaje, los objetivos perseguidos se vuelven más claros. Como resultado, mejora el nivel de autoconciencia, la tendencia al autodiseño es obvia y también aumenta la capacidad de ajuste autopsicológico. En términos de moralidad, la capacidad de ajuste subjetivo de los estudiantes ha mejorado significativamente, lo que no sólo proporciona mejores condiciones subjetivas para la educación ideológica y política, sino que también una mala orientación puede convertirse en un obstáculo para la educación moral, que es la llamada "psicología inversa". Fenómeno de los estudiantes. Se debe prestar especial atención al impacto negativo profundamente arraigado de los cursos ocultos en la psicología de los estudiantes, y se debe proporcionar una orientación ideológica profunda y detallada. Las relaciones interpersonales en este nivel de los estudiantes de secundaria son relativamente sutiles. El asesoramiento psicológico generalmente refleja problemas interpersonales y problemas emocionales.
El cuarto nivel: profundización y sublimación. La dirección del desarrollo profesional de los estudiantes es más segura y sus objetivos de búsqueda personal son más elevados y específicos. Sobre la base del aprendizaje activo y la ampliación consciente de los conocimientos relevantes, uno puede explorar más en profundidad, llevar a cabo un aprendizaje creativo e incluso tener conocimientos únicos en algunos campos, uno tiene más confianza en el desarrollo profesional, su autoeficacia aumenta significativamente y se puede avanzar en el aprendizaje profesional y en los estudios académicos a un nivel superior. Ideológicamente, los valores han formado un sistema relativamente estable, con énfasis en el cultivo moral, la madurez política, una pasividad menos ciega, características de personalidad más estables y una expresión de personalidad más prominente.
La etapa progresiva es la etapa principal y parte principal del desarrollo del estudiante universitario desde cualquier aspecto. En esta etapa, aunque las reacciones psicológicas de los estudiantes tendrán diversas manifestaciones, la mayoría de ellas se centran principalmente en la actitud hacia el aprendizaje, la valoración y reconocimiento del conocimiento, la autoeficacia para el aprendizaje, la motivación para el aprendizaje y el sentido de logro del nivel y la naturaleza del mismo. atribuciones para el logro (o fracaso) académico, por lo que en esta etapa, determine si los estudiantes están progresando a lo largo del nivel. Puede reflejarse y explicarse completamente a partir de las características psicológicas.
La marca distintiva obvia es que las características psicológicas de los estudiantes que progresan a lo largo de la jerarquía son principalmente cuestiones de aprendizaje o de materias: ¿Cuáles son los objetivos del aprendizaje profesional? ¿Cómo es el desarrollo de los campos profesionales en el país y en el extranjero? ¿Cuáles son las direcciones futuras del desarrollo profesional? Cómo ponerse en contacto con profesores relevantes o cómo buscar orientación individual, etc., están todos relacionados con el aprendizaje, el desarrollo profesional y el autodesarrollo (también tendrán relaciones interpersonales, enredos emocionales, confusión sobre algunos temas sociales, etc., pero estos son subordinados El estatus no tendrá un impacto significativo y directo en su aprendizaje, y los problemas psicológicos de los estudiantes que no pueden progresar bien pueden caracterizarse principalmente por actitudes ambiguas hacia el valor del conocimiento y un pensamiento excesivo sobre los fenómenos y problemas sociales (tales problemas) Puede ser interminable y no hay una respuesta definitiva), estar demasiado involucrado en las relaciones interpersonales, enredado (o interminable), o gastar demasiada energía en las emociones, o estar demasiado interesado en varias cosas que no están directamente relacionadas con el aprendizaje o incluso. Están directamente relacionados con las actividades de comportamiento de la sociedad de bajo nivel. También pensarán "frecuentemente" en problemas de aprendizaje, pero para ellos, estos son solo problemas subsidiarios, cuando se trata de aprender, siempre me quedo pasivamente (o incluso me siento satisfecho con ellos). Después de las reformas, y por supuesto no entiendo mucho. Hay muchos indicadores para juzgar el progreso de los estudiantes universitarios, incluida la ideología política, la calidad política, las actitudes y habilidades de actividad (incluidas las capacidades de gestión y organización), las relaciones sociales y las condiciones físicas y físicas. niveles de salud mental, pero creemos que para los estudiantes, el aprendizaje es su clave. Es una responsabilidad ineludible que se deben implementar indicadores en diferentes direcciones sobre las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, los comportamientos de aprendizaje y los efectos del aprendizaje.
3. La tercera etapa: adaptación social y psicológica. Etapa: adaptarse a los requisitos sociales y centrarse en cultivar una personalidad social sólida (elija una etapa para ingresar a la última etapa de la universidad, es decir, el quinto nivel)
El quinto nivel: establecer un papel psicológico cuasisocial antes de graduarse. Frente a la sociedad que están a punto de abandonar, las personas se conectarán activa o pasivamente con la sociedad (industria, posición) para adaptarse. se relacionan psicológicamente con la sociedad, estableciendo un papel psicológico casi social. Básicamente se determina el nivel académico, con especial atención a la sociedad (industria). Los conocimientos y habilidades profesionales necesarios para los puestos están parcialmente subdesarrollados o aparecen a menudo en un desarrollo horizontal. Tienen conflictos entre sus ideales y la realidad en sus pensamientos y valores, lo que resulta en el llamado síndrome de graduación, depresión y otros trastornos psicológicos, y algunos incluso tienen comportamientos anormales. A juzgar por el análisis de casos de las clínicas psicológicas, muchas crisis psicológicas son ". "Anormal" en esta etapa, que es bastante difícil de corregir en la etapa universitaria. Pertenece al "período de reconstrucción de la personalidad" en psicología. Lo más fundamental para la adaptación psicológica social es determinar qué tipo de estándares de personalidad deben usarse como evaluación. Indicadores Creemos que el modelo general internacional de personalidad BigFive es el modelo de personalidad más adecuado como indicador de evaluación en Psicología, psicología de la personalidad, educación, psicología clínica, psicología social y otros campos y aplicaciones, como el comportamiento organizacional (Psicología de la Gestión) (S.P. , Robbins, 2001), (Organización). Los principales contenidos son los siguientes:
1. Expresión de intención y personalidad con adaptabilidad social (extroversión-versión extra): Desde la reforma y apertura de la sociedad, Obviamente, ha planteado nuevos requisitos para nuestra personalidad social. Tener diversas habilidades y tendencias de personalidad en las interacciones sociales. Sólo a través de interacciones interpersonales positivas podemos aprovechar las oportunidades en el proceso social en constante desarrollo y cambio. Puede resultar difícil para las personas cambiar su introversión (tanto de personalidad como de temperamento). Sin embargo, según las necesidades de la sociedad, después de un entrenamiento y corrección conscientes, se puede tener una extroversión y un comportamiento moderados:
2. Ser cariñoso y compasivo, respetar a los demás y no ser egocéntrico (Guía de amabilidad); Los individuos examinan constantemente su relación con el mundo exterior durante el proceso de desarrollo. Estar centrado en los problemas en lugar de egocéntrico es uno de los signos de una personalidad sana (A.H. Maslow). En esencia, el grado de egocentrismo de una persona es un signo de su nivel de madurez y adaptación social. Los estudiantes universitarios se encuentran en la etapa decisiva de esta diferenciación. Deben "negarse" (abandonar) constantemente a sí mismos racionalmente y aclarar su posición en la interacción con la sociedad (los demás) para obtener un mayor apoyo social.
3. Un fuerte sentido de responsabilidad requiere la unidad de los rasgos de personalidad y la personalidad (sentido de responsabilidad-escrupulosidad).
Qué tipo de personas son las más populares y las que mejor se adaptan a la sociedad es uno de los temas que más preocupa a los psicólogos sociales. Un resultado de investigación clásico puede ilustrarnos: la investigación de N.H.Anderson muestra que la gente generalmente cree eso. Las cualidades más positivas son: sinceridad, lealtad, autenticidad, confiabilidad, consideración, entusiasmo, amabilidad, simpatía, desinterés, responsabilidad, etc. Las cualidades más negativas son: mentir, fingir, deshonestidad, crueldad, crueldad, falta de sinceridad, arrogancia, egoísmo, mala educación, crueldad, etc. Desde entonces, las revisiones han confirmado el logro. Esto también lo confirma nuestra observación a largo plazo de la vida diaria (Folkwisdom). Hoy en día, a medida que China avanza hacia una economía de mercado socialista, para adaptarse verdaderamente a la sociedad y globalizarse, es necesario enfatizar la responsabilidad social y una buena "mente".
4. Utilizar la racionalidad para ajustar la irracionalidad. Las personas que están controladas por la razón pero no por la emoción (emocional - emocional o neurótica) son animales entre la racionalidad y la irracionalidad. Los factores irracionales siempre son difíciles de eliminar. Para lograr una buena adaptación social, es necesario utilizar la racionalidad para restringir eficazmente la irracionalidad, guiar a los jóvenes estudiantes universitarios a pensar de manera más racional y utilizar la racionalidad para corregir el sesgo de atribución irracional. Sólo así podrás mejorar tu madurez psicológica (inteligencia social) y mejorar tu adaptabilidad social.
5. Adquirir continuamente nuevos conocimientos y explorar lo desconocido. Afrontar la sociedad de forma creativa (apertura - apertura o razón). La apertura al mundo exterior es una cuestión amplia y de largo plazo. La verdadera apertura no significa ser antitradicional, romper las reglas o ser poco convencional en su estilo de vida (como vestirse elegantemente). Es la exploración de áreas desconocidas y trabajos creativos o creativos, estrechamente relacionados con la amplitud y profundidad del conocimiento (experiencia). Científicos como Einstein y Marie Curie pueden tener un estilo de vida relativamente "conservador", pero el mundo los reconoce como las personas de mente más abierta. La historia del desarrollo humano demuestra que el desarrollo de la civilización material y espiritual está estrechamente relacionado con el dominio del conocimiento y el espíritu de exploración de las personas. Sólo aquellos que son buenos para adquirir nuevos conocimientos y se atreven a explorar son personas verdaderamente abiertas.
De hecho, los estudiantes universitarios deberían considerar a los "Cinco Grandes" como un indicador del cultivo sólido de la personalidad desde el principio. Me comparé constantemente a lo largo de mi vida universitaria. Hacer una revisión y examen general antes de graduarse. Mejora aún más en términos de personalidad.
Cuatro. Conclusión
Lo anterior explica brevemente las tres etapas y los cinco niveles del desarrollo de los estudiantes universitarios. La tendencia general de desarrollo es del nivel bajo al nivel alto. Pero habrá algunas diferencias entre los estudiantes, algunas incluso muy diferentes. Algunos estudiantes siempre se quedan en un nivel inferior, como el segundo nivel, pero como mucho apenas pueden cumplir con algunos de los requisitos del tercer nivel, y finalmente tienen que ingresar al quinto nivel. Debido a las "brechas" en el desarrollo, el desarrollo de estos estudiantes se ve gravemente obstaculizado y su potencial no se aprovecha plenamente. El desarrollo de la personalidad se ve gravemente inhibido y surgen simultáneamente varios problemas ideológicos. En realidad, esto es un error en nuestra educación. Además, el desarrollo de las etapas y niveles anteriores incluye el aprendizaje de conocimientos (incluida la psicología del aprendizaje), el nivel ideológico y moral (incluida la psicología moral) y el nivel de salud mental (incluida la psicología de la personalidad), y su desarrollo es muy desigual. Puede mostrar ventajas de desarrollo en un aspecto pero retrasarse significativamente en otros aspectos. Por lo tanto, los educadores deben prestar atención y orientar el desarrollo integral de los estudiantes para cultivar talentos de alta calidad.
Desde una perspectiva de macrogestión, todos estos niveles pueden analizarse y estudiarse de forma integral. Mediante el análisis, se resumen todos los elementos e indicadores de cada nivel (suponiendo que cada nivel tiene 20 indicadores, entonces hay entre 20,5 y 100 elementos) y se compila una escala de nivel de desarrollo de estudiantes universitarios. Al medir el desarrollo individual de los estudiantes, podemos aclarar la escala de cada nivel y compilar los requisitos de nivel de desarrollo para los estudiantes universitarios, de modo que los estudiantes no solo puedan aclarar sus propios niveles, sino también determinar los requisitos e indicadores específicos para avanzar a niveles altos. Y esforzarnos por convertirnos en talentos calificados de alto nivel.
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