Cómo mejorar la eficacia de las actividades del área de jardín de infantes
Como profesor nuevo que acaba de empezar a trabajar, soy débil en todos los aspectos. Al organizar actividades regionales, a menudo me encuentro con varios problemas: qué materiales operativos se deben proporcionar a los niños de diferentes edades; qué métodos debe utilizar el maestro para guiar a los niños cuando terminan de hablar; usar el lenguaje para guiar a los niños y usar los mismos materiales para crear cosas diferentes, estos son problemas en la operación real y no se han resuelto. Muchas veces dejar que los niños jueguen solos hace que parezca que se están divirtiendo, pero en realidad no logra el verdadero propósito de desarrollar actividades regionales, lo que resulta en contenido pero no en sustancia. Cómo mejorar la eficacia de las actividades regionales se ha convertido en el centro de mi investigación. Para ello, realicé la siguiente investigación:
1. Preparación del entorno físico:
1. Crear un buen ambiente para el evento
En las actividades regionales, actividades El medio ambiente y los materiales son componentes importantes para el éxito de las actividades regionales. Sólo a través de la interacción con el medio ambiente y los materiales pueden los niños adquirir experiencia y conocimientos. Hay muchos aspectos a considerar al organizar actividades regionales y crear un ambiente: los arreglos generales deben tomarse en base a los objetivos educativos, los requisitos específicos del contenido educativo y las características de edad de los niños. Todo debe basarse en el nivel y desarrollo de los niños. necesidades, para que los niños puedan convertirse en los dueños del área. También se debe considerar que los niños puedan comunicarse y cooperar entre sí sin interferir entre sí, para que puedan concentrarse en una actividad y explorar problemas regionales con confianza; existen en el entorno general del aula, y se debe prestar atención a la integración con el entorno general del aula. Además, la creación de la región también depende de la situación específica del tema; Este año tengo una clase de último año y se organizan estas actividades regionales: por ejemplo, con el tema "Soy un niño de la clase de último año", se organiza un área de actuación: los niños pueden elegir libremente un pequeño escenario, cantar, bailar. , digamos trabalenguas, etc. , y dan pleno juego a sus deseos de expresión; en el área del arte, pueden elegir sus propios materiales, realizar diferentes obsequios para sus hermanos y experimentar el orgullo de ser hermanos en el área del lenguaje, los niños intercambian lecturas; libros y adquirir más conocimientos; en el área de rompecabezas, los niños aprenden a comparar los tamaños de los números colocando copos de nieve en la sala de estar, pueden intentar experimentar ser un estudiante de turno, etc.
2. Los materiales son razonables y científicos.
Los materiales son la base material para que los niños realicen actividades regionales y el apoyo para que los niños construyan conocimientos. Sólo distribuyendo científicamente diversos materiales y explorando plenamente su valor educativo podremos garantizar el desarrollo de las actividades regionales.
(1) Los profesores deben proporcionar materiales de actividades diversos y multinivel.
La entrega de materiales debe reflejar diversidad y jerarquía según los intereses y necesidades de los niños y los diferentes niveles de desarrollo. Por un lado, basándose en los intereses, necesidades y habilidades de los niños de la clase, proporcione tantos materiales operativos, interesantes y altamente variables como sea posible para atraerlos a explorar activamente. Por otro lado, proporciona diversos materiales en torno a objetivos educativos. En el tema "Azulejos chinos", puse un mapa de China. Tengo diferentes requisitos para los niños con diferentes habilidades: los niños con habilidades bajas deben observar cuidadosamente cómo se ve cada provincia y ciudad de China en el mapa y por qué los niños con habilidades medias buscan ríos y montañas en el mapa; Puedes intentar encontrar una ciudad que conozcas y presentársela a otros niños. En las actividades diarias, los profesores intentan no involucrar estos contenidos y utilizan diversos métodos para que los niños obtengan esta información.
Por ejemplo, Tao Xingzhi abogó: "Dejemos que cada rincón, cada lugar y cada unidad viva de la sociedad asuma las funciones de una escuela y trate a toda la sociedad como una gran escuela. Al mismo tiempo, la escuela debe traspasar los muros. y comunicarse con toda la sociedad integrarse con los estándares, implementar una escuela abierta y aprovechar plenamente el papel de la educación”.
(2) El mismo material debe tener diferentes requisitos y diferentes usos en diferentes. grupos de edad.
A diferentes edades, guiamos a los niños para que operen el mismo material de múltiples maneras para maximizar el valor educativo del material y lograr múltiples objetivos educativos. La selección de materiales también es importante. El gran educador Sr. Tao Xingzhi lo resumió una vez vívidamente en forma de poesía: "Hay dos tesoros en la vida, las manos y el cerebro. Si usas la cabeza en lugar de las manos, serás derribado. Si "Cerebro, no puedo comer lo suficiente. Puedes usar tus manos y tu cerebro para convertirte en una gran persona. "Así que elegí poner plastilina en el área de arte para cultivar la creatividad de los niños. habilidad práctica desde una edad temprana: dejo que los niños de la clase pequeña intenten hacer, como hacer crayones, piruletas; la clase media debe usar plastilina para amasar algunos objetos, como conejos, frutas, etc.; en la categoría mayor, se requiere utilizar estiramiento, tracción y otras técnicas de albañilería para dar forma a objetos con estructuras complejas, mostrando las características principales y algunos detalles como jarrones de barro, flores de colores, etc.
2. Funcionamiento de actividades específicas:
Durante las actividades, los niños eligen de forma independiente los materiales, el contenido y los compañeros del juego, y juegan según sus propias ideas y deseos. Los maestros también respetan plenamente la posición dominante de los niños en las actividades, les permiten participar en actividades creativas y activas y promueven y alientan a los niños a descubrir y resolver problemas durante las actividades.
1. Participación activa de los niños:
En las actividades, siempre se debe enfatizar que los niños son aprendices activos y el cuerpo principal del aprendizaje. Dejar que los niños tengan verdadera autonomía, dejar que decidan "qué quiero jugar, cómo jugar y con quién jugar" y jugar a su manera y voluntad. Sólo cuando los niños experimenten la alegría del juego independiente tendrán la siguiente experiencia de juego. Cultivar las capacidades de los niños en todos los aspectos es nuestro objetivo y destino. Deje que los niños exploren y descubran libremente durante las actividades. En las clases numerosas, la conciencia de autonomía de los niños es cada vez más fuerte y es muy evidente a qué les gusta jugar. Esto también causó algunos problemas: durante el juego, descubrí que había varias áreas que siempre estaban abarrotadas durante largos períodos de tiempo, y había varios niños introvertidos y tímidos que nunca habían jugado en esa área. Para mejorar este fenómeno, la maestra discutió con los niños y decidió adoptar la forma de "insertar tarjetas" para controlar el número de personas en cada área de juego; En el proceso de participación en el juego, los niños se supervisan entre sí y no pueden violar fácilmente estas reglas, de modo que los niños puedan desarrollar buenos hábitos de obedecer las reglas.
2. Asistencia y participación de los docentes:
“Los docentes deben ser apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños en las actividades regionales, los docentes también deben ser buenos niños” como orientadores y. asistentes, brindan la ayuda adecuada según sea necesario y desempeñan el papel de observador y guía". Esto requiere que los maestros desempeñen varios roles al mismo tiempo:
(1) Observador: los maestros comprenden a través de la observación. El desempeño de los niños, nivel de proceso y actividad en las actividades regionales; comprender si los lugares de celebración de las actividades regionales pueden satisfacer las necesidades de las actividades y el uso de los materiales de juego por parte de los niños; comprender qué áreas les gustan a los niños y qué materiales de juguete juegan los niños en los juegos que se han hecho; se han encontrado dificultades, si se han resuelto y cómo se resolvieron; comprender si el tiempo y el espacio de juego proporcionados a los niños son apropiados y si los materiales del juego son efectivos; comprender qué es lo que más les interesa a los niños recientemente y su experiencia cognitiva; Qué avances se han logrado en la sociedad, qué problemas persisten, etc. Las observaciones deben tener un propósito y ser consistentes para que el nivel de actividad de un niño pueda estimarse con precisión.
2 Guía. Cuando los profesores utilizan plenamente su papel de observadores, inevitablemente se convierten en mentores. Después de la observación, el maestro descubre que el niño tiene problemas en el juego y puede brindarle orientación oportuna. A veces, es un solo problema el que enfrenta un niño en particular. Por ejemplo, la dificultad de los materiales del juego le resulta relativamente difícil. A veces, puede ser un problema general. Por ejemplo, la entrega de materiales de juego no es adecuada para el nivel de habilidad actual de los niños, y los maestros deben orientar rápidamente a los niños para que sigan jugando.
3 colaboradores.
Los profesores trabajan con los niños en juegos utilizando un lenguaje sencillo y coherente con situaciones de la vida real. Tao Xingzhi señaló que la educación se basa en la vida y que la educación que no se combina con la vida real no es educación real. Por ejemplo, en el juego "La casa de muñecas", los niños se divirtieron tanto que tiraron ollas y sartenes por todas partes, tiraron al suelo los regalos que compraron y dejaron la casa hecha un desastre. Para no afectar el humor de los niños para jugar, la maestra actuó como miembro del comité vecinal e informó a la casa de muñecas: "Mañana nuestra comunidad organizará una selección de familias saludables. Deben prepararse bien. Los niños inmediatamente comenzaron a limpiar la casa". casa.
Tres. Evaluación post-actividad:
La evaluación educativa es una parte importante de la educación infantil, es un medio necesario para comprender la idoneidad y eficacia de la educación, ajustar y mejorar el trabajo, promover el desarrollo de cada niño y mejorar. la calidad de la educación.
En primer lugar, el profesor debe ser el anfitrión y construir una plataforma de comunicación para los niños. Los profesores animan a los niños a expresar lo que ven, oyen y sienten durante los juegos y a compartirlo con sus compañeros. Esto no solo puede mejorar el interés de los niños en los juegos, sino también brindarles más oportunidades para comunicarse. El maestro guía a los niños con palabras alentadoras, como: "Por favor, díganme, ¿qué juego acaban de jugar? ¿Cómo lo jugaron?". Esto no sólo puede mejorar la confianza en sí mismo del niño, sino también estimular su deseo de jugar. hablar, y mejor presentar o presentar el juego al niño. Demostrar una variedad de experiencias exitosas.
En segundo lugar, basándose en cuentos infantiles, la evaluación simple se basa en una observación y un registro efectivos. Las observaciones en eventos regionales permiten la recopilación de datos para evaluaciones regionales. La observación a largo plazo puede reflejar la coherencia del comportamiento de los niños, evitar accidentes y mejorar la credibilidad de las evaluaciones. Especialmente cuando eres nuevo con los niños, porque no los entiendes bien, es fácil etiquetarlos simplemente por una actividad, lo que tendrá un gran impacto en el desarrollo futuro de los niños. Por ello, los docentes deben evaluar desde múltiples ángulos y dimensiones para promover el desarrollo de la personalidad de los niños. Ahora estoy muy dispuesto a descubrir los puntos brillantes de cada niño a través de la observación y amplificarlos para contarlos a todos, para que los niños puedan ver las ventajas de ellos mismos y de los demás, aprender de las ventajas de los demás y corregir sus propios defectos.
Las actividades del área son actividades que interesan a los niños. Están dispuestos a operar e imaginar, aprender jugando y aprender una y otra vez. En los juegos regionales liberan sus mentes y piensan de forma independiente; liberan sus manos y hacen las cosas por sí mismos; abren los ojos y observan el mundo por sí mismos; abren la boca y hablan con valentía y exploran por sí mismos; Libera el tiempo y contrólalo libremente. Este es su mundo, ¡déjalos jugar aquí!