Cómo crear situaciones efectivas para la enseñanza de la historia
Desde la perspectiva de las características históricas. La historia tiene las características de objetividad y pasado, con escenas específicas como el tiempo, el espacio y los personajes. Sin embargo, el aula real de hoy carece de emoción, a los profesores no les gusta enseñar y los estudiantes no quieren aprender. ¡Cómo puede una clase así tener pasión por la vida! Es aún menos posible mostrar la vitalidad de la historia. Ya sean estudiantes o profesores, la naturaleza humana es ignorada. Por lo tanto, en la enseñanza, los docentes pueden complementar adecuadamente la información y enriquecer la connotación histórica.
Mediante el uso de diversos métodos de enseñanza, contextualizamos la historia, reproducimos personajes y eventos históricos en condiciones de tiempo y espacio específicas, reproducimos el estilo de vida, las costumbres y las características psicológicas de la sociedad humana y guiamos a los estudiantes a rastrear la historia. Sólo percibiendo plenamente la historia pueden los estudiantes comprender y dominar verdaderamente el conocimiento histórico, y pueden sumergirse inconscientemente en la historia y lograr el mejor efecto de aprendizaje.
Por favor, eche un vistazo a un caso de este tipo:
Caso 1: Creación de un registro de la situación en la Lección 10 del volumen de séptimo grado: el rey Qin arrasó con Liuhe
El maestro simuló ricas historias históricas para Esta lección es significativa y está diseñada para romper con el trasfondo de las "Tres Unificaciones":
Maestro: Estudiantes, hoy les contaré una historia: Después Qin Shihuang unificó los seis países. Se envió un enviado a Daliang para transmitir la orden del Emperador. Pero estaba en un carruaje. Tan pronto como salió de Xianyang, el camino postal se hizo más estrecho y el carruaje no podía continuar conduciendo, por lo que cambió su ruta y llegó a Luoyang cuando ya casi había oscurecido. Hambriento y sediento, se fue a vivir a una pequeña tienda. Como resultado, el jefe no quería sus monedas de cobre. Pensó que el jefe pensaba que era muy poco, así que añadió muchas monedas de cobre. El jefe todavía no los quería y sacó algunos cuchillos (en realidad monedas con forma de cuchillo) de debajo de su mostrador. El enviado se sorprendió al pensar que se había topado con una tienda negra y empezó a sudar frío. Al día siguiente, finalmente llegó a Daliang, pero se encontró con problemas aún mayores: el oficial no conocía la escritura de Qin, pero dijo que estaba transmitiendo falsamente el edicto imperial y casi lo captura. Logró escapar de la viga, sin un centavo. Cuando tenía hambre, solo podía robar unas cuantas batatas en el camino para saciar mi hambre. El enviado regresó confundido a Xianyang y envió noticias a Qin Shihuang.
Maestro: Compañeros, si supieran que son Qin Shihuang y escucharan el informe del enviado, ¿qué medidas tomarían para fortalecer su gobierno?
Esta historia es muy interesante, ¿cuál es el papel específico de este caso?
Enriquece enormemente la connotación de la historia, permite que la historia antigua y desconocida se muestre vívidamente frente a los estudiantes y les facilita comprender la necesidad de unificación de un país en muchos aspectos, como escritura, moneda, idioma, pesos y medidas, etc.
De este modo, la primera función de la creación de situaciones es enriquecer la connotación histórica. Recrear la historia y enriquecer la connotación histórica ayudará a los estudiantes a comprender y aprender mejor la historia.
Segunda función: La creación de situaciones ayuda a enriquecer la imaginación de los alumnos. (Capacidad de cultivo)
Desde la perspectiva de las características psicológicas de los adolescentes, el pensamiento de imagen de los estudiantes de secundaria todavía juega un papel importante. Por lo tanto, el uso frecuente de medios visuales como fotografías, materiales históricos, imágenes y juegos de roles en el proceso de enseñanza puede ayudar a cultivar las agudas habilidades de observación de los estudiantes y la capacidad de extraer información efectiva. El método de reproducción de situaciones consiste en permitir que los estudiantes sientan y experimenten primero y luego lo expresen en el lenguaje. Al experimentar la experiencia, el hemisferio derecho del cerebro se excita; al expresarla en el lenguaje, el hemisferio izquierdo está en un estado de excitación, lo que aprovecha en gran medida el potencial del cerebro y permite a los estudiantes aprender siempre en una atmósfera relajada y feliz.
Por favor, eche un vistazo a este caso nuevamente:
Caso 2: Creación de registros en la séptima lección "Era del Gran Cambio" en el volumen de séptimo grado.
Crear una situación: el problema de los propietarios de esclavos
Para romper con las condiciones históricas establecidas por el sistema feudal y concretar las cosas abstractas, diseñé una imaginativa balada situacional " " A Slave Owner's Trouble" utiliza baladas humorísticas para explicar los antecedentes de la vida del dueño de esclavos y los problemas que encuentra, y usa cosas pequeñas para ver cosas grandes y cosas pequeñas para hacer que sucedan grandes cosas. Al ayudar a los propietarios de esclavos a resolver un problema tras otro, profesores y estudiantes interactuaron y aprendieron sobre el surgimiento de la tierra privada y la explotación feudal, y el surgimiento de dos clases, los terratenientes y los agricultores. Surgió de forma natural y superó las dificultades.
Soy propietario de esclavos y tengo derecho a 300 acres. Sirve a 500 esclavos y paga miles de tributos. Las sobras no me alcanzan para desperdiciarlas y los días aún son largos. Este fue un buen momento para que la ganadería promocionara por primera vez las herramientas de hierro. Por favor ayúdame a descubrir cómo disfrutarlo más.
Pregunta 1: La tierra cultivada por 500 personas ahora es suficiente para 300 personas.
¿Qué debería pedirles que hagan con las 200 personas restantes? ¡No quiero que trabajen gratis!
Pregunta 2: Jaja, ahora tengo dos tipos de terreno, uno es terreno público, que requiere tributo; la otra parte, si no se lo digo a los superiores, es mío (privado). dominio). ¿Qué puedo hacer para sacar más provecho de estas tierras?
Pregunta 3: También anexé en secreto parte de la tierra pública, y no me importa el resto de la tierra pública. Está cubierta de maleza y no es rentable, pero me estoy volviendo cada vez más rico. Pero el área de tierra privada se hizo cada vez más grande y la intensidad del trabajo de los esclavos se hizo cada vez más intensa. Reducen la velocidad, huyen, rompen herramientas. Esto afecta mi cosecha. ¿Qué debo hacer?
Pregunta 4: Ahora me siento aliviado. Los esclavos estaban muy felices. ¡Trabajaron duro uno por uno y cosecharon 35 fanegas adicionales por mu! ¡El mío es un secreto excepto lo que les queda a ellos! Son tan estúpidos, jaja. Pero todavía tengo problemas. ¿Cuál es mi problema? (Legalización de terrenos privados).
Desarrollo Docente: Habló en nombre de todos los nuevos propietarios.
A través de la creación de este tipo de situación, los estudiantes tienen una comprensión personal y perceptiva de los antecedentes de la vida del dueño de esclavos y los problemas que encontró durante el gran cambio, y es más fácil comprender el nacimiento de el sistema feudal. Parece que el segundo papel de la creación de situaciones es enriquecer la imaginación de los estudiantes.
El tercer papel: la creación de situaciones favorece la estimulación del interés de los estudiantes.
El interés es la motivación psicológica para las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Crear la mejor situación docente en la enseñanza de la historia favorece la estimulación del interés de los estudiantes y su participación activa en las actividades del aula. Sin embargo, el diseño cuidadoso del lenguaje de los profesores y el uso completo de herramientas audiovisuales modernas pueden aumentar el interés de los estudiantes en aprender, movilizar completamente sus cinco sentidos (manos, boca, oídos y ojos) y usar su cerebro para participar en el pensamiento activo. actividades, rompen los límites del tiempo y el espacio y crean. Los estudiantes reproducen imágenes históricas, pasan del "pasado" a la "realidad", acortan la distancia entre los estudiantes y la historia y les permiten presenciar el cambio de la "verdad histórica" de la "escucha pasiva". " y "grabar" a "ver" activamente, que puede inspirar el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje, es el prerrequisito psicológico para que los estudiantes completen con éxito las tareas de aprendizaje. Son los mejores maestros y el punto de crecimiento para nuevos conocimientos.
Los profesores pueden utilizar diversos medios, como establecer puntos de duda, para reproducir situaciones históricas y estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje. Se logra el propósito de permitir que los estudiantes aprendan activamente.
Caso 3: Lección 15 de la Lección 7, Récord de establecimiento del escenario "El acceso de Han a las regiones occidentales y la Ruta de la Seda".
Método 1: Crear una situación: visualización multimedia de la orden de reclutamiento virtual del emperador Wu de Liang: (los estudiantes también pueden diseñar su propia orden de reclutamiento basándose en los materiales didácticos)
Talento secuencia de reclutamiento
En nuestra dinastía Han, después de que varias generaciones de emperadores se recuperaron, Mazhuang ahora se ha convertido en un país próspero con un pueblo próspero. Mi emperador es talentoso y ambicioso. Para proteger el medio ambiente y a las personas y erradicar por completo la catástrofe de los Xiongnu, planearon unirse con el clan Dayue para atacar a los Xiongnu. Ahora estamos reclutando personas con coraje, conocimiento, coraje y rectitud para representar a la dinastía Han ante la familia Dayue. Una vez hecho todo, habrá tierra fértil, hermosas casas y mucho oro. Si eres valiente, regístrate ahora. ¡Admiro mucho esto!
A continuación se establecen dos preguntas:
Pregunta 1: ¿Qué tareas deben completar los enviados reclutados por la orden de reclutamiento?
Pregunta 2: ¿Por qué el emperador Wu de la dinastía Han atacó a los Xiongnu? Antes del emperador Wu de la dinastía Han, ¿cómo se llevaban la dinastía Han y los hunos?
Método 2: Diseñe un diálogo simulado: utilice los murales de Dunhuang en el libro de texto: Zhang Qian se despide del emperador Wu de Liang en su misión a las regiones occidentales. Los estudiantes desempeñan un papel y diseñan un diálogo entre el emperador. Wu de Liang y Zhang Qian. (Alentado por el emperador Wu de la dinastía Han, Zhang Qian expresó que había cumplido su misión)
Al crear situaciones de estas dos maneras, la atención de los estudiantes será atraída por las situaciones creadas por los maestros, y ellos Participará activa y entusiastamente en el aprendizaje. Se puede observar que la creación de situaciones favorece la estimulación del interés de los estudiantes por aprender.
El cuarto rol: la creación de situaciones favorece el cultivo de la educación emocional.
Si en la enseñanza de historia en el aula sólo hay conocimiento pero no "ideas", no sólo no podemos esperar realizar el valor educativo humanista de la asignatura de historia, sino que tampoco podremos hacer que los estudiantes hagan lo mismo. Grandes avances en el aspecto fundamental de "emociones, actitudes y valores". El progreso, incluso el requisito más básico de memorizar conocimientos históricos, es difícil de lograr. Reconozca que sin una inversión emocional es difícil recordar y olvidar rápidamente.
La naturaleza "pasada" de la historia determina que las clases de los profesores de historia deben ser vívidas, perceptivas y atractivas, permitiendo a los estudiantes "escuchar sus voces y comprender a su gente" y dejar una profunda impresión en su aprendizaje. La descripción del lenguaje por parte del profesor juega un gran papel orientador en las actividades cognitivas de los estudiantes.
Mejora la percepción y la situación será más vívida.