Cómo llevar a cabo la enseñanza de matemáticas basada en información en el aula en escuelas intermedias

En la era actual de rápido desarrollo de la tecnología de la información, es obviamente necesario dominar y aplicar la tecnología de la información. En los nuevos estándares curriculares de matemáticas de la escuela secundaria, se proponen nuevos conceptos de enseñanza, uno de los cuales enfatiza la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, indicando claramente que los cursos de matemáticas de la escuela secundaria deben promover la integración orgánica de la tecnología de la información y la integración curricular. , y abogar por el uso de tecnología de la información para presentar contenidos del curso que son difíciles de presentar en la enseñanza anterior. Con la premisa de garantizar una formación en cálculo escrito, se utilizan calculadoras científicas y diversas plataformas tecnológicas de educación matemática tanto como sea posible para fortalecer la combinación. de la enseñanza de las matemáticas y la tecnología de la información, y alentar a los estudiantes a usar computadoras, etc., se utilizan para explorar y descubrir que la integración de la tecnología de la información y los cursos de matemáticas de la escuela secundaria es la necesidad de mejorar la presentación del contenido del curso y la forma en que los estudiantes. aprender matemáticas. De esta manera, la aplicación de las tecnologías de la información pasará a ser parte integral del proceso docente.

La integración de la tecnología de la información y la enseñanza en el aula de matemáticas se refiere a la combinación orgánica de tecnología de la información, recursos de información, métodos de información, recursos humanos y contenidos de enseñanza en el proceso de enseñanza en el aula de matemáticas para completar la enseñanza en el aula simultáneamente. Nuevo método de enseñanza de tareas. Puede reformar el modelo de enseñanza tradicional y cultivar la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes.

Por lo tanto, para mantenernos al día y adaptarnos a los nuevos estándares curriculares de reforma, debemos aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información e integrarnos activa y conscientemente con la tecnología de la información.

1. Ventajas de la tecnología de la información en la enseñanza

1. La tecnología de la información puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.

En la enseñanza de las matemáticas, el uso de la tecnología multimedia en la enseñanza puede crear situaciones de enseñanza ricas y coloridas para los estudiantes, agregar preguntas y crear suspenso inteligentemente, de modo que los estudiantes puedan observar, experimentar y pensar de manera proactiva, lo cual es propicio. para el desarrollo de las matemáticas La posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje estimula la curiosidad de los estudiantes por adquirir conocimientos, moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y transforma a los estudiantes de la aceptación pasiva del conocimiento al aprendizaje activo. Haga que las metas sean más claras en la mente de los estudiantes. Por ejemplo, en mi enseñanza sobre "La suma de los ángulos interiores de un polígono, comienzo con la suma de los ángulos interiores de un triángulo, y al encontrar la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero, la convierto en la suma de la suma de los ángulos interiores de dos triángulos (demostración de gráficos por computadora: el ángulo opuesto dibujado desde un vértice del cuadrilátero divide un cuadrilátero en dos triángulos), y luego hace preguntas sobre cómo encontrar la suma de los ángulos interiores de un De esta manera, se puede estimular a los estudiantes a repasar y pensar más sobre cómo encontrar la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. Las preguntas y demostraciones apropiadas pueden alentar a los estudiantes a pensar activamente y despertar el deseo de explorar nuevos conocimientos. Esto sienta una base sólida para la prueba de los ángulos interiores y las fórmulas de polígonos de n lados y logra rápidamente el objetivo de que los estudiantes dominen este punto de conocimiento.

2. La tecnología de la información es propicia para resolver el problema. Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Las computadoras pueden realizar demostraciones dinámicas, que compensan las deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales en términos de intuición, tridimensionalidad y dinámica. Esta característica se puede utilizar para abordar problemas que. son difíciles de manejar con otros métodos de enseñanza, pueden despertar el interés de los estudiantes, mejorar su impresión intuitiva y proporcionar un método de enseñanza moderno para que los maestros resuelvan las dificultades de enseñanza, rompan el enfoque de la enseñanza y mejoren la eficiencia y el efecto de la enseñanza. Al mismo tiempo, los cambios dinámicos de la multimedia informática pueden combinar formas y números. Combinados orgánicamente, los movimientos y cambios se muestran frente a los estudiantes, proporcionando imágenes y gráficos ricos y dinámicos que son vívidos, intuitivos y vívidos, mostrando un maravilloso mundo matemático. : al aprender que las tres bisectrices de un triángulo se cruzan en un punto, el método de enseñanza tradicional era dejar que los estudiantes dibujaran, observaran y sacaran conclusiones. Sin embargo, cada estudiante siempre cometía varios errores al dibujar. las tres líneas no se cruzan en un punto, incluso si se cruzaran en un punto, todavía tendrían dudas: ¿es un fenómeno aislado? Hace que sea difícil para los estudiantes comprender la esencia del contenido matemático. Pero el uso de la tecnología de la información es diferente. En el bloc de dibujo geométrico o plataforma de enseñanza inteligente "Z+z", solo necesita dibujar un triángulo y usar los comandos del menú para dibujar el correspondiente. Si dibuja tres líneas, puede observar el hecho de que las tres líneas se cruzan en una. punto, y luego arrastre los vértices del triángulo arbitrariamente para cambiar la forma y el tamaño del triángulo. Encontrará que el hecho de que las tres líneas se cruzan en un punto no cambiará excepto por la demostración del maestro. Además, los estudiantes también pueden hacerlo ellos mismos y experimentarlo ellos mismos, lo que mejora enormemente el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

3. La tecnología de la información puede mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Las clases de matemáticas siempre son inseparables del dibujo. Algunos de estos dibujos son mecánicos y repetitivos, y otros son bastante complicados. A veces el dibujo en sí tiene poca importancia para lograr los objetivos didácticos de la lección. Por ejemplo, si utilizas el bloc de dibujo geométrico o la plataforma de enseñanza inteligente "Z+Z" para dibujar varias figuras tridimensionales (bolas, cilindros, conos, paralelepípedos, cubos, etc.) y algunas figuras planas, podrás hacerlo con solo un comando de menú. Otro ejemplo: "Traducción de gráficos", primero dígale a la computadora la dirección de traducción y la distancia de traducción (un vector es suficiente) y luego seleccione el objeto de traducción para completar la traducción. Es simple, claro, intuitivo y vívido. El uso de computadoras para reemplazar a profesores y estudiantes en la realización de estas tareas no solo reduce por completo la carga, sino que también permite a profesores y estudiantes dedicar su energía y atención a vínculos de enseñanza y aprendizaje de nivel superior. También ayuda a profesores y estudiantes a comprender y familiarizarse mejor. con la tecnología de la información, mejorando significativamente el efecto de enseñanza.

2. El papel de la tecnología de la información en la enseñanza integrada de las matemáticas en la escuela secundaria

1. La tecnología de la información puede utilizarse como herramienta para el procesamiento de la información.

En En la vida siempre utilizaremos todo tipo de información para seleccionar información valiosa a través del procesamiento de información, y esta información debe almacenarse y transmitirse. En este proceso, a menudo utilizamos la tecnología de la información para obtener información, procesar información, almacenar y transmitir información. La tecnología de la información es una herramienta para el procesamiento de información. En la implementación de la enseñanza integrada de las matemáticas, primero es necesario informatizar el contenido de la enseñanza para formar recursos de aprendizaje, utilizar el entorno de información para llevar a cabo la enseñanza, y los estudiantes utilizan la tecnología de la información para obtener información y conocimientos valiosos, y finalmente completar la construcción de significado de conocimiento. La tecnología de la información proporciona ricos recursos básicos para el diseño de la enseñanza de las matemáticas, lo que permite a los estudiantes aprovechar al máximo la sinergia de múltiples sentidos, como la visión, el oído y el tacto, para aprender matemáticas de manera más efectiva.

2. La tecnología de la información se puede utilizar como herramienta para el cálculo, el dibujo y el procesamiento de datos.

En el estudio y aplicación de las matemáticas, a menudo necesitamos realizar una gran cantidad de tareas tediosas. Los cálculos y necesitamos hacer gráficos o imágenes complejos requieren una gran cantidad de procesamiento de datos. La tecnología de la información puede ayudarnos a completar estas actividades matemáticas básicas, permitiéndonos concentrarnos en pensar y analizar problemas, explorar y reflexionar sobre las reglas matemáticas y comprender y captar la esencia de las matemáticas, mejorando así la eficiencia y el efecto de la enseñanza de las matemáticas.

3. La tecnología de la información puede mostrar y desarrollar el pensamiento matemático.

Las matemáticas son una materia de pensamiento abstracto y el núcleo de las actividades matemáticas es el pensamiento matemático. Las matemáticas tienen características distintivas: los conceptos matemáticos son muy abstractos, el lenguaje matemático es científico y conciso, los sistemas lógicos matemáticos son rigurosos y los métodos de pensamiento matemático son profundos. Cuando encontramos obstáculos en el pensamiento abstracto, podemos utilizar la tecnología de la información para mostrar intuitivamente objetos matemáticos. También puede mostrar la estructura y el proceso de cambio de los objetos matemáticos, reflejando la esencia de las matemáticas y demostrando el pensamiento matemático. Por lo tanto, la tecnología de la información puede visualizar objetos matemáticos, hacer obvias las relaciones matemáticas, mostrar y desarrollar el pensamiento matemático, ayudarnos a comprender y captar objetos matemáticos de nivel superior y llevar a cabo actividades de pensamiento matemático de alto nivel.

5. La tecnología de la información puede proporcionar una gran cantidad de recursos de aprendizaje.

En el proceso de enseñanza, la tecnología de la información se puede utilizar como una ayuda didáctica conveniente. Los profesores pueden utilizar la tecnología de la información para crear material didáctico. crear escenarios de enseñanza, y también puede utilizar material didáctico y bibliotecas de recursos ya preparados, utilizar de manera integral varios recursos, seleccionar recursos que puedan revelar la esencia matemática de los problemas requeridos para organizar la enseñanza, demostrar visualmente objetos matemáticos, mostrar dinámicamente relaciones matemáticas, revelar la esencia de las matemáticas y expresar el pensamiento matemático Crear situaciones matemáticas que muestren la generación, desarrollo y cambio del conocimiento, atraer a los estudiantes a ingresar activamente a la situación de aprendizaje para percibir, comprender y construir el significado de las matemáticas y mejorar la eficiencia y eficacia. de la enseñanza en el aula.

3. Cuestiones a las que se debe prestar atención al integrar la tecnología de la información con las matemáticas de la escuela secundaria

1. Los estudiantes deben ser el cuerpo principal

Debemos darnos cuenta. que la tecnología de la información es una herramienta que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar la inteligencia de manera más efectiva. Se enfatiza que la tecnología de la información debe estar al servicio del aprendizaje de las matemáticas y convertirse en una herramienta para el aprendizaje de los estudiantes. No centrarse en la tecnología por la tecnología, centrarse en servir al aprendizaje de los estudiantes y convertir la enseñanza complementaria en aprendizaje complementario.

A menudo vemos que algunos profesores se esfuerzan mucho en crear un material didáctico. Después de una clase ocupada, los estudiantes no ganan nada. Las actividades de enseñanza de los profesores deben basarse en el principio de construir una situación en la que los estudiantes estén felices de aprender. debe Proporcionar a los estudiantes recursos, crear situaciones y guiarlos para que participen activamente en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de la inteligencia. En la investigación integrada que llevamos a cabo, nos oponemos a la enseñanza en el aula que demuestra un material didáctico a la vez y mueve la pizarra. Sólo considerar la conveniencia de los profesores y convertir todas las clases en demostraciones informáticas será contraproducente. El punto de partida del uso de la tecnología de la información es hacer un buen uso de las ventajas de la tecnología de la información para promover el pensamiento de los estudiantes y facilitar el aprendizaje de conocimientos matemáticos.

2. Debe complementar las ventajas de la enseñanza tradicional.

La integración no sólo debe aprovechar al máximo las ventajas de las tecnologías de la información, sino también el papel protagónico de los docentes, y debería complementar las ventajas de la enseñanza tradicional. Para usar un dicho popular: "McDonald's está aquí, pero todavía tenemos que comer arroz". Cuando se trata de integración, nuestros profesores piensan que cada clase debe utilizar computadoras para enseñar y aprender. De hecho, las actividades de enseñanza integradas no deben entenderse como presentaciones informáticas o multimedia de toda la clase, no se debe ignorar la expresión escrita y la comunicación oral. y no debe ignorarse. Leer, calcular y probar. Al mismo tiempo, las actividades de los estudiantes no deberían ser actividades gratuitas. "Ha pasado una clase y los alumnos han estado escribiendo en el ordenador durante mucho tiempo, pero no han aprendido mucho". necesariamente tiene que ser a través de una computadora. Preste atención a los resultados prácticos. Integración no significa empezar de cero, sino combinar orgánicamente las ventajas de todos los aspectos. Por lo tanto, en la investigación integrada que llevamos a cabo, seleccionamos el contenido de enseñanza al comienzo del semestre, y debemos utilizar métodos tradicionales para enseñar aquellos con el mismo o mejor efecto si se enseñan de manera tradicional. Por ejemplo, el funcionamiento de números racionales, la solución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones, etc. son igual de efectivos con la enseñanza tradicional pero la relación entre ecuaciones y funciones y muchos problemas geométricos se enseñan mediante tecnología multimedia, que es intuitiva y visual; , y puede mostrar métodos matemáticos que combinan números y formas, su efecto es muy diferente al de la enseñanza tradicional.

IV.Conclusión

En general, la tecnología de la información ha tenido un profundo impacto en el aprendizaje de las matemáticas en las escuelas secundarias. Como profesores, debemos aprender y dominar plenamente la tecnología de la información y, bajo la guía de conceptos educativos avanzados, llevar a cabo una enseñanza integrada de la tecnología de la información y los cursos de matemáticas de la escuela secundaria presentando el proceso de generación y desarrollo del conocimiento, realizando experimentos matemáticos. y al crear escenarios de aprendizaje de cooperación e indagación, los estudiantes pueden participar activamente en el proceso para experimentar, sentir y construir conocimiento, cambiar métodos de aprendizaje, aprender a aprender y ser capaces de aplicar conscientemente el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.