Cómo corregir los malos hábitos de estudio de los estudiantes de secundaria

La gente suele decir: "No existe un método fijo de aprendizaje". Debido a diferentes factores personales, diferentes personas pueden utilizar diferentes métodos de aprendizaje para el mismo contenido de aprendizaje para lograr el mismo efecto de aprendizaje. Incluso para la misma persona, su proceso de aprendizaje a menudo no es la aplicación de un único método (como la memoria mecánica, etc.), sino un proceso de aplicación integral de varios métodos de aprendizaje. Es precisamente debido a la incertidumbre de este método de aprendizaje que a los profesores les resulta imposible enseñar conocimientos químicos en las actividades docentes, y es imposible resolver los problemas del método de aprendizaje de los estudiantes mediante la enseñanza concentrada en una o dos clases. Los buenos métodos de aprendizaje sólo pueden formarse mediante la comparación y acumulación de las propias actividades de aprendizaje a largo plazo de los estudiantes, y madurarán gradualmente a medida que mejore su capacidad de pensamiento. Entonces, ¿qué papel deberían desempeñar los profesores en el proceso de desarrollo de buenos métodos de aprendizaje por parte de los estudiantes?

1. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por explorar métodos de aprendizaje y cambiar la exploración no intencional por una exploración intencional.

Confucio decía: “Los que saben no son tan buenos como los que saben, y los que son buenos no son tan buenos como los que disfrutan”. La exploración de métodos de aprendizaje, al igual que el aprendizaje de otros conocimientos, también tiene la cuestión de la "motivación". Sólo movilizando plenamente el entusiasmo de los estudiantes por explorar métodos de aprendizaje podrán los estudiantes persistir en el análisis, la comparación y la acumulación conscientes en actividades de aprendizaje a largo plazo, a fin de encontrar un conjunto de métodos de aprendizaje eficientes y patrones de pensamiento que se adapten a sus necesidades lo antes posible.

Con base en el punto de vista anterior, generalmente les presento a los estudiantes la diferencia en la capacidad de conocimiento y el nivel teórico entre la química de la escuela secundaria y la química de la escuela secundaria en la primera clase, enfatizando algunas habilidades necesarias (como la autoevaluación). -Capacidad de estudio, inducción y deducción) Capacidad, capacidad de transferencia de conocimientos, etc.) para aprender bien la química en la escuela secundaria y el proceso general de cultivar estas habilidades, lo que lleva a la necesidad de mejorar los métodos de aprendizaje. Al mismo tiempo, también les presentaron las deficiencias de los estudiantes comunes en los métodos de aprendizaje y las consecuencias de permitirles desarrollarse debido a la influencia de sus hábitos de aprendizaje y pensamiento originales, a fin de movilizar su entusiasmo por explorar métodos de aprendizaje que conviene a ellos.

2. Mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes cultivando hábitos de autoestudio y mejorando la capacidad de autoestudio.

Los métodos de aprendizaje son el resultado de la aplicación integral de diversas habilidades. Del análisis de los resultados de encuestas anteriores se puede ver que, además de la razón de la "motivación de aprendizaje", desde la perspectiva del pensamiento y la capacidad, la mayoría de los otros aspectos pertenecen al hecho de que los estudiantes no son buenos en el pensamiento divergente y no pueden hacerlo completamente. Utilizar la transferencia positiva del conocimiento original. El problema es que solo recopilamos información en la superficie del objeto de aprendizaje y no podemos extraer "información interna". Por lo tanto, creo que para guiar a los estudiantes a mejorar sus métodos de aprendizaje, primero debemos mejorar su capacidad de pensamiento. La práctica ha demostrado que la forma más eficaz de mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes es cultivar sus hábitos de autoestudio. Permítales pensar más y practicar más durante el proceso de lectura y aprendizaje (por supuesto, no pueden prescindir de la guía de los profesores).

Para cultivar el hábito del autoestudio entre los estudiantes, puedes empezar asignando tareas previas. En la etapa inicial, el maestro puede delinear un esquema de vista previa, lo que permite a los estudiantes obtener una vista previa en función del esquema de autoestudio y prepararse para responder las preguntas enumeradas por el maestro en el esquema después de un período de tiempo, los estudiantes pueden obtener una vista previa del esquema ellos mismos; , y el profesor puede hacer preguntas en clase. Una vez que los estudiantes se acostumbren a la vista previa, pueden organizar algunas preguntas de pensamiento con gran capacidad de pensamiento y dejar que las respondan en su propio idioma leyendo libros. También pueden formular uno o dos ejercicios completos basados ​​​​en el contenido de la vista previa. Todos los puntos de conocimiento que aparecen en el contenido de la vista previa están cubiertos. Intente estar incluido en la pregunta y tenga un cierto nivel de habilidad. Mi práctica muestra que esto es muy beneficioso para cultivar los hábitos de autoestudio de los estudiantes y mejorar su capacidad de autoestudio y de pensamiento.

3. Anime a los estudiantes a usar sus manos y cerebro, hacer múltiples asociaciones y guiarlos para que formen el hábito de utilizar el conocimiento original para guiar el aprendizaje de nuevos conocimientos.

Según la investigación de la teoría de la información, el proceso de aprendizaje es el proceso de entrada, codificación, almacenamiento y recuperación de información. La práctica también demuestra que los alumnos interactúan con estímulos externos y, después de repetidos refuerzos, la información externa puede transformarse en códigos internos que pueden almacenarse en la mente, es decir, que las moléculas de información pueden recordarse.

Con base en este principio, creo que los maestros deben guiar a los estudiantes para que utilicen múltiples órganos de los sentidos para aprender, recopilen información de múltiples órganos de los sentidos y mejoren la intensidad de la entrada de información al cerebro al mismo tiempo; Guíe a los estudiantes para que examinen los objetos de aprendizaje desde múltiples ángulos y forme el hábito de absorber información desde múltiples aspectos.

Por ejemplo, se anima a los estudiantes a utilizar los conocimientos que han aprendido para explicar fenómenos normales o anormales en experimentos. Se anima a los estudiantes a utilizar los conocimientos que han aprendido para explicar algunos problemas encontrados en la vida diaria, a fin de fortalecer los conocimientos que han aprendido; en el proceso de aplicación: cuando se aprenden algunas nuevas teorías, nuevos conceptos u otros conocimientos, se requiere que los estudiantes no solo los comprendan literalmente, sino que también contacten el conocimiento de disciplinas adyacentes o el conocimiento existente desde tantos ángulos como sea posible. , o utilizar ejemplos específicos para demostrarlo. Esto no sólo puede profundizar la comprensión de nuevos conocimientos, sino también revisar y consolidar el conocimiento original. Si puede persistir durante mucho tiempo y formar un hábito, será muy beneficioso para el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes y el desarrollo de su inteligencia.

Por ejemplo, al escribir la ecuación iónica total de una celda electrolítica, los estudiantes pueden ser guiados a considerar desde las siguientes perspectivas: ¿Es la ecuación de reacción total la suma de las reacciones de dos electrodos? ¿De qué manera modifica la ecuación de reacción del electrodo? ¿Cómo se pueden entender estos cambios a partir de las reglas para escribir la ecuación jónica? Los resultados del pensamiento de los estudiantes desde estas perspectivas no solo profundizaron su comprensión y memoria del método de reacción total de electrólisis, sino que también hicieron una comparación profunda con el método de reacción de electrodo. Volvieron a discutir las reglas de escritura de ecuaciones iónicas. Es equivalente a revisar el método de reacción del electrodo. Y las reglas escritas del método de reacción iónica tienen el efecto de matar varios pájaros de un tiro.

Lo que se debe tener en cuenta aquí es que los profesores deben hacer todo lo posible para guiar a los estudiantes a pensar desde las perspectivas anteriores, en lugar de guiarlos a pensar mediante preguntas. En el proceso de formar ese método de aprendizaje entre los estudiantes, el papel del maestro debe ser dejar que el viejo caballo conozca el camino, en lugar de actuar siempre como un pastor.

En resumen, los métodos de aprendizaje son formados y desarrollados gradualmente por los estudiantes en el proceso de aprendizaje, y la orientación del profesor es muy importante en este proceso. Sin embargo, la instrucción en métodos de aprendizaje es diferente de la instrucción en otras materias. En este caso, el profesor sólo desempeña un papel de guía, porque los métodos de aprendizaje no pueden ser uniformes. Mi experiencia personal es: la llamada guía de aprendizaje, los estudiantes no están motivados y la guía del maestro es en vano. En segundo lugar, en el proceso de cultivar métodos de aprendizaje, los maestros primero deben prestar atención al cultivo de hábitos de estudio y capacidad de pensamiento; porque sin buenos hábitos de lectura y es imposible establecer un buen método de aprendizaje sin el apoyo de ciertas habilidades de pensamiento.