¿Cómo fortalecer las artes del lenguaje en la educación?
En comparación con el lenguaje hablado cotidiano, el lenguaje hablado educativo requiere fluidez, oraciones concisas y estandarizadas y una lógica fuerte; en comparación con las transmisiones de televisión (reportajes de noticias), la educación del lenguaje hablado requiere un color emocional obvio, tonos ligeros y pesados, tonos altos y bajos. En comparación con las representaciones de arte oral (como la recitación de poesía), la educación oral requiere una expresión emocional suave y cambios de tono no demasiado fuertes. Por lo tanto, desde un punto de vista formal, la educación oral tiene las siguientes características principales: (1) el flujo del habla es relativamente claro y fluido; (2) la redacción es precisa, concisa y estandarizada (3) la lógica es relativamente; fuerte; (4) el timbre cambia bien. Las emociones son plenas y ricas, pero generalmente no exageradas.
La educación del lenguaje oral incluye no sólo la forma sino también el contenido. Desde el punto de vista del contenido, la educación oral se refiere a la lengua de trabajo utilizada por los docentes para educar a los estudiantes. Sus características y requisitos incluyen principalmente los siguientes puntos: (1) Pertinencia. Es decir, en el proceso educativo, los docentes deben hablar por las personas, las cosas, los tiempos y los lugares. (2) Inducibilidad. Es decir, se requiere que los docentes dominen ciertos métodos de pensamiento, de afuera hacia adentro, de lo superficial a lo profundo, para analizar los problemas de manera realista y resolverlos, lo que resulta a la vez placentero y satisfactorio. (3) Hablar de racionalidad. Es decir, presentar hechos, tener sentido y ser convincentes. (4) Infecciosidad. Es decir, moverse con emoción y contagiar a los alumnos de emociones apasionadas. (5) Educativo. Es decir, debe ser educativo para los estudiantes.
La siguiente es una breve introducción a los requisitos básicos de persuasión, estímulo, elogio, crítica, educación oral en grupo, habilidades lingüísticas para manejar accidentes, visitas domiciliarias y habilidades de conversación.
1. Lenguaje persuasivo
Las características y requisitos de la persuasión se reflejan principalmente en tres aspectos: primero, el propósito de la persuasión debe ser claro, segundo, un método de combinación de persuasión y persuasión; se adopta; en tercer lugar, no hable grandes palabras, clichés o palabras vacías, y no utilice el poder del maestro para abrumar a los estudiantes. La forma de persuasión varía de persona a persona y de situación a situación, y no existe un patrón fijo. Los métodos más eficaces son: (1) Persuasión positiva. Es decir, exponer los hechos, decir la verdad, señalar el daño, hacer exigencias y aclarar la justicia. (2) Persuasión. Es decir, desalentar la conducta, canalizar las emociones y luego la razón. (3) Conmueve a las personas con emoción. La emoción y la razón se combinan, y la razón mueve a las personas con la emoción.
2. Lenguaje motivacional
Cuando los estudiantes carecen de confianza y coraje, o tienen miedo de seguir adelante, o están pesimistas y decepcionados debido a los reveses, o se sienten frustrados por las dificultades, los profesores deben utilizarlo. palabras inspiradoras Palabras para mejorar su estado de ánimo y espíritu positivos. El lenguaje motivacional es muy alentador. Los requisitos básicos para un lenguaje inspirador son: (1) Ser bueno analizando los problemas en dos partes. Vea lo positivo de lo negativo, vea la esencia del fenómeno y utilice afirmaciones y estímulos positivos. (2) Sea apasionado. Utilice la pasión para inspirar a los estudiantes a salir del estado de ánimo deprimido, pesimista y triste de Australia. (3) No exageres.
3. Saludos
Las palabras de elogio son palabras que elogian o afirman los buenos pensamientos, comportamientos, logros y ciertos avances de los estudiantes. Sus requisitos básicos son: objetividad, equidad, puntualidad y sinceridad. Los elogios generalmente se presentan de dos formas: elogios y elogios. Los elogios generalmente se basan en contar hechos y hacer comentarios positivos apropiados durante el proceso de narración. El elogio es más subjetivo. Por supuesto, el juicio subjetivo no es arbitrario ni infinito, sino una sublimación racional basada en hechos y llena de elogios.
4. Crítica
La crítica es un lenguaje que evalúa negativamente las deficiencias y errores de los estudiantes. Al tratar a los estudiantes, no solo debemos atrevernos a criticar, sino también ser buenos criticando. Los requisitos básicos para la crítica son: (1) Dar prioridad a la educación positiva, alentar a los estudiantes a progresar y complementar con críticas y castigos. (2) Adherirse al principio de buscar la verdad a partir de los hechos, sin prejuicios, prejuicios, supremacía o "ajuste de cuentas". (3) Sea amable con los demás, no dañe la autoestima de los estudiantes y no insulte la dignidad personal. (4) Preste atención al método.
A veces tenemos que hablar individualmente, a veces tenemos que criticar abiertamente, a veces sólo podemos insinuarlo, a veces tenemos que señalarlo, a veces tenemos que insistir en palabras duras y suaves, y a veces tenemos que insistir en palabras suaves; Palabras y palabras estrictas. Todo varía de persona a persona, de situación a situación, de tiempo a tiempo y de lugar a lugar.
Existen diversas formas de crítica, principalmente la crítica directa y la crítica indirecta. El primero se refiere a señalar sin ambigüedades las deficiencias y errores de los estudiantes, incluidos los hechos, las causas fundamentales, los resultados, los tratamientos y los requisitos, e informarlos todos. Aquellos que se encontraban en circunstancias atroces y graves fueron incluso condenados con severidad. Esto último significa no criticar directamente a la persona en cuestión, sino hablar en un lenguaje eufemístico e implícito, es decir, hay algo en las palabras y un sonido en el exterior, que permite a los alumnos entender y comprender por sí mismos.
5. Educación en grupo de habla inglesa
La educación en grupo en inglés hablado se refiere a la forma lingüística de educación colectiva para todos los estudiantes. Sus principales características son: (1) Propósito claro. Organiza principalmente la educación en función de las necesidades o problemas de los estudiantes. (2) Abierto a todos los estudiantes. (3) Sencillo y riguroso, con poca aleatoriedad. La educación oral en grupo toma la forma de informes, discursos (o discursos) y reuniones de organización.
6. Habilidades lingüísticas para el manejo de eventos inesperados
Los eventos accidentales se refieren a accidentes y emergencias que ocurren en las actividades educativas y docentes. En términos generales, hay dos tipos de incidentes de este tipo. Uno son los factores no cognitivos, como una interferencia repentina fuera del lugar, un estudiante haciendo una broma, etc. En segundo lugar, existen factores cognitivos en la enseñanza, como que los estudiantes de repente hagan preguntas difíciles, preguntas extrañas, preguntas embarazosas, etc. en clase. De cualquier manera, afectará el orden normal de la educación y la enseñanza. Sin embargo, si se maneja adecuada y hábilmente, no sólo puede garantizar el progreso normal de las actividades educativas y docentes, sino también brindar a los maestros una excelente oportunidad para mostrar su sabiduría educativa, ganándose así la admiración de los estudiantes, y los estudiantes también pueden recibir educación y iluminación a partir de ello.
Un principio general en el manejo de accidentes es no ser simplista, y mucho menos grosero o incluso enojado, sino analizar problemas específicos en detalle, ser flexible y adaptable, y convertir la pasividad en iniciativa. Los requisitos específicos son: (1) Controlar tus emociones y mantener la calma. (2) Mantenga buena su "boca". No abuse ni lastime a otros, especialmente no dañe la dignidad personal de los estudiantes. Hable en un tono amable y trate a los estudiantes con tolerancia. (3) Buscar la verdad a partir de los hechos y centrarse en la persuasión. Todo accidente ocurre por una razón. Las cosas malas pueden convertirse en buenas si aprovechamos la situación lo mejor que podemos. (4) Sea un "general" y no sea mezquino, de lo contrario los estudiantes se reirán de usted.
El manejo de eventos inesperados requiere que los docentes tengan la capacidad y destreza para expresarse verbalmente en situaciones de emergencia. Los métodos y técnicas comunes son los siguientes: (1) Dilución. Es decir, tratamiento con frío para diluir la tensión. (2)Shunhua. Es decir, hablar según la situación de los estudiantes. Esta es a la vez una estrategia de retirada y avance, y un método de trabajo para aprovechar la situación. (3) Soluciones interesantes. Esto es para proporcionar explicaciones humorísticas o ingeniosas para los comportamientos o palabras inesperados de los estudiantes.
7. Habilidades para la entrevista en el hogar
Las visitas al hogar son una parte integral de la educación escolar. Los padres de estudiantes provienen de todos los ámbitos de la vida, con diferentes niveles educativos, ocupaciones sociales y personalidades. Que puedan realizar visitas domiciliarias de manera efectiva depende en gran medida de las habilidades de conversación del maestro. El diálogo entre profesores y padres se puede dividir a grandes rasgos en cuatro etapas. En la primera etapa, el maestro saluda a los padres, les muestra su sinceridad, cierra la distancia emocional, elimina posibles malentendidos y se prepara mentalmente para la siguiente conversación; en la segunda etapa, el maestro presenta a Shen la educación escolar y el desempeño de los estudiantes; Chang, básicamente conducido en forma de monólogo del maestro; en la tercera etapa, el maestro pregunta a los padres sobre la situación de los estudiantes en el hogar, incluyendo la situación básica de los padres, la situación educativa de la familia, la situación de los estudiantes fuera de la escuela, etc. , básicamente en forma de preguntas de los profesores; en la cuarta etapa, profesores y padres estudian conjuntamente medidas y estrategias para educar a los estudiantes, básicamente en forma de conversación entre ambas partes. Por supuesto, este es sólo un programa básico. Dado que el propósito de cada visita domiciliaria es diferente, el enfoque de la conversación es diferente y los entrevistados son diferentes, los procedimientos y métodos de la conversación también son flexibles.
Existen muchas estrategias y técnicas para las entrevistas familiares. El primero es analizar las características de los padres y encontrar temas comunes; el segundo, comenzar con afirmaciones positivas para crear una buena situación de conversación; el tercero es tomar la iniciativa para entablar una conversación; el cuarto es no ser humilde ni arrogante; y mantener la dignidad de los docentes. Frente a los alborotadores irracionales que no respetan a los docentes, éstos deben aprovechar al máximo sus habilidades educativas y lingüísticas para salvaguardar su dignidad y sus derechos legítimos.
En resumen, el discurso de los profesores es un arte, siempre que prestemos atención al desarrollo de la propia sabiduría de los profesores, podremos utilizarla adecuadamente y lograr buenos propósitos. Finalmente, se utilizan tres frases como conclusión: la educación es una carrera, y la carrera es dedicación; la educación es científica y la educación científica es arte, y la vida del arte radica en la innovación;