Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula en escuelas primarias superiores
La eficacia de la enseñanza en el aula se refiere a la adquisición, mejora y progreso del aprendizaje de los estudiantes a través de las actividades docentes en el aula. enseñanza en el aula. Las manifestaciones específicas son: cognitivamente, los estudiantes pasan de no comprender a comprender, de poco conocimiento a más conocimiento, y nunca participan en reuniones emocionalmente, nunca les gusta, nunca aman y nunca tienen interés; Éstas son características de la eficacia de la enseñanza en el aula. Pero creo que lo más importante es ver si los estudiantes están dispuestos a aprender, si toman la iniciativa de aprender, cómo aprender y si pueden aprender. También se puede ver en estos puntos que el sujeto del aprendizaje es el alumno, no el profesor.
En segundo lugar, contacte con la realidad de los estudiantes rurales y determine razonablemente los objetivos de enseñanza.
Como dice el refrán: Conócete a ti mismo y al enemigo, y nunca serás derrotado en cien batallas. Lo mismo ocurre con la educación y la enseñanza. Para mejorar la efectividad de la enseñanza de matemáticas en las escuelas secundarias rurales, los maestros deben comprender completamente los fundamentos matemáticos originales de los estudiantes, captar con precisión los objetivos de enseñanza de cada lección y determinar los puntos clave y las dificultades de cada lección. En primer lugar, debemos comprender los intereses, las habilidades receptivas y la base de conocimientos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas. Sólo así podremos fijar objetivos didácticos razonables y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes para la enseñanza en el aula. En segundo lugar, debe estar familiarizado con los materiales didácticos de matemáticas, familiarizado con la intención de disposición, los requisitos de enseñanza, los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de los materiales didácticos. Además, es necesario aclarar el estado y el papel de los conocimientos de cada unidad y capítulo en todo el material didáctico, de modo que los conocimientos y habilidades relevantes puedan impartirse de manera específica e integral en la enseñanza. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la primera lección del "Teorema de Pitágoras" en el primer volumen de octavo grado, basándome en la situación real de la mala base matemática y la escasa capacidad receptiva de los estudiantes, combinado con el programa de enseñanza, establecí el objetivo de enseñanza. como: comprender el trasfondo cultural del Teorema de Pitágoras y resolver acertijos a través de acertijos. La actividad explora el Teorema de Pitágoras y cultiva la conciencia de cooperación, comunicación y espíritu de investigación de los estudiantes. El objetivo es permitir que los estudiantes exploren el Teorema de Pitágoras a través de acertijos. , en lugar de centrarse en demostrar el teorema de Pitágoras según el programa de estudios.
En tercer lugar, guiar a los estudiantes para que dominen métodos de aprendizaje eficaces y garantizar una enseñanza eficaz en el aula.
Antes de las actividades de enseñanza, cada profesor no sólo debe preparar cuidadosamente el contenido de la enseñanza en el aula, sino también preparar completamente los medios y métodos sobre cómo guiar a los estudiantes para que dominen el conocimiento a través del aprendizaje y cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprendiendo. De hecho, los profesores movilizan completamente el estado de aprendizaje y el estado de ánimo de los estudiantes. El contenido de la enseñanza es diferente, el entorno es diferente, las escenas son diferentes, las emociones de los estudiantes al aceptar el conocimiento son diferentes y la efectividad del aprendizaje de los estudiantes también es diferente. En la enseñanza, los profesores también deben tener perspicacia educativa y ser capaces de guiar a los estudiantes para que aprendan de manera razonable y eficaz en cualquier momento. En el proceso de aprendizaje, ayúdelos a aprender autogestión y autodisciplina, y a cultivar su coraje y confianza para superar las dificultades. Al preparar las lecciones, también debemos trabajar duro para mejorar la amplitud, profundidad y conciencia de la participación de los estudiantes en clase. Para organizar la enseñanza de manera adecuada y razonable, los maestros deben proporcionar a los estudiantes los materiales situacionales más apropiados y asegurarse de que los estudiantes dediquen suficiente tiempo a ayudarlos a lograr un aprendizaje efectivo. Sólo cuando los estudiantes participan activamente en el aprendizaje nuestra enseñanza puede lograr objetivos efectivos e incluso eficientes. Para que los estudiantes aprendan de manera efectiva, los maestros primero deben asegurarse de que los estudiantes preparen las lecciones de manera efectiva. Sólo unos planes de lecciones eficaces pueden garantizar la implementación de una enseñanza eficaz en el aula.
En cuarto lugar, elegir métodos de enseñanza adecuados para movilizar el entusiasmo por el aprendizaje.
(1), un método de enseñanza que combina material didáctico multimedia y enseñanza tradicional.
El método tradicional de enseñanza única de pizarra y tiza es difícil de estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, y la enseñanza con material didáctico multimedia tiene ventajas únicas a este respecto. Por lo tanto, en la enseñanza diaria se debe prestar especial atención a la combinación de la enseñanza tradicional y la enseñanza multimedia, para que los dos métodos de enseñanza se complementen y logren buenos resultados docentes. El uso de material didáctico multimedia puede hacer que el contenido de la enseñanza de matemáticas sea más intuitivo, vívido y vívido frente a los estudiantes, maximizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, atraer su atención a largo plazo y permitirles participar en la enseñanza de matemáticas en el aula de una manera relajada y feliz. Estado de ánimo, realizando así la transformación de "Quiero aprender" a "Quiero aprender". Por ejemplo, cuando estaba enseñando la segunda lección del segundo volumen del noveno grado "La imagen y las propiedades de las funciones proporcionales inversas", pude usar fácilmente material didáctico multimedia para demostrar que la imagen de la función proporcional inversa es una hipérbola, como así como la posición, aumento y disminución de la imagen. Es particularmente intuitivo y vívido, fácil de recordar para los estudiantes y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(2) Métodos de enseñanza de la cooperación intragrupo y la competición intergrupal.
Debido a que diferentes estudiantes tienen diferentes bases de conocimientos y habilidades receptivas, el efecto general de enseñanza de los profesores por sí solos no es obvio.
A través de la exploración, descubrimos que un mejor método es realizar el aprendizaje cooperativo en grupos, es decir, agrupar según el principio de "heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos". Los estudiantes de cada grupo cooperan y se comunican entre sí, y cada grupo compite entre sí. Este método de enseñanza no sólo puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, sino también cultivar el sentido de cooperación y las habilidades de comunicación de los estudiantes. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la primera lección de "La imagen y las propiedades de las funciones proporcionales inversas" en noveno grado, dividí toda la clase en tres grupos de acuerdo con el método anterior. Cada grupo seleccionó un líder de grupo y preguntó a los estudiantes. en cada grupo para discutir y observar, analizar y resumir las propiedades de las funciones proporcionales inversas, y requerir que el líder de cada grupo establezca un sistema de responsabilidad claro para garantizar que cada miembro del grupo pueda participar en actividades matemáticas. Luego, cada grupo seleccionó a un representante para que actuara como maestro en el escenario, informara sobre los resultados de las discusiones de su grupo y experimentara la sensación de ser un maestro. Finalmente, haré una evaluación integral de las conferencias de los profesores y los resultados de las discusiones de cada grupo, afirmaré las ventajas y señalaré las deficiencias. Al principio, todos los estudiantes se mostraron tímidos y nadie quería hablar en el podio. Pero luego descubrí que mis conferencias fueron reconocidas por el maestro y toda la clase. A todos les gustó el podio y se apresuraron a dar conferencias. Realmente se han convertido en los "maestros" del aula de matemáticas. Me siento muy gratificado y tengo una sensación de logro cuando veo tales cambios en los estudiantes.
En quinto lugar, establecer un sistema de evaluación eficaz para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Hoy en día, la evaluación que los docentes hacen del desempeño de los estudiantes está determinada por su desempeño académico, lo cual es unilateral, negativo y, por lo tanto, ineficiente. Para aprender conocimientos, primero sea un ser humano. Esto es lo que los profesores deben enseñar a los estudiantes antes de impartir conocimientos. Todos están en un grupo, grande o pequeño. Si es egoísta, egocéntrico e irrespetuoso, será eliminado del grupo, por lo que no es el buen rendimiento académico lo que determina el desarrollo futuro de un estudiante. Al mismo tiempo, los profesores no pueden creer unilateralmente que un buen rendimiento académico de los estudiantes significa un buen desarrollo.
Una evaluación eficaz debe ser integral, justa y humana. Integral, debe incluir los aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos y laborales de los estudiantes. "Inteligencia" aquí no sólo se refiere al nivel de rendimiento académico, sino que también incluye la capacidad de comunicarse con otros, la capacidad de trabajar juntos y la capacidad de pensar de forma independiente y analizar problemas. La forma de evaluación no es solo el sistema de porcentaje y el sistema de calificaciones, sino también formas amigables como cartas y comentarios, que analizan los problemas personales de los estudiantes uno por uno, facilitando que los estudiantes los acepten y se desarrollen de manera integral. Nunca más empujes a los estudiantes al abismo de pruebas y preguntas.
Mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, permitir a los estudiantes aprender más de 45 minutos de contenido en los limitados 45 minutos y darse cuenta verdaderamente de la "carga ligera y alta calidad" que defiende la educación de calidad es lo que todo profesor persigue. meta.