Mi opinión sobre cómo conectar la enseñanza de las matemáticas entre la escuela media y la secundaria
Desde la escuela secundaria hasta la secundaria, los estudiantes no solo enfrentan un nuevo entorno, sino también nuevas pruebas en términos de aceptación del conocimiento. La mayoría de los estudiantes de primer año de secundaria son seleccionados después de aprobar el examen de ingreso a la escuela secundaria. La mayoría de ellos tienen niveles de inteligencia relativamente altos, buena base y actitudes de aprendizaje correctas. Sin embargo, debido a la enorme diferencia en el contenido de aprendizaje entre la educación secundaria obligatoria y la educación secundaria no obligatoria, muchos estudiantes se sienten confundidos y tienen más dificultades al aprender nuevas tareas. Especialmente bajo la nueva reforma curricular, el contenido de matemáticas de la escuela secundaria es rico, abstracto y teórico. Después de que los estudiantes ingresan al primer año de secundaria desde la escuela secundaria, lo primero que encuentran son conjuntos altamente teóricos, funciones con fuerte imaginación espacial, vectores planos, geometría sólida, etc., que hacen que algunos estudiantes se sientan incómodos y causan dificultades de aprendizaje. ¿Cómo ayudar a los estudiantes a adaptarse al aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria lo antes posible y establecer una conexión efectiva entre las matemáticas de la escuela intermedia y secundaria?
1. Separar el conocimiento del contenido de enseñanza
El conocimiento matemático está interrelacionado y entrelazado. Gran parte del conocimiento matemático de la escuela secundaria involucra a la escuela secundaria, como el conocimiento de las bisectrices y perpendiculares de los ángulos en la geometría de la escuela secundaria, que proporciona un modelo geométrico de definición de conjuntos y la solución de desigualdades cuadráticas en una variable, que está directamente relacionada con una ecuación cuadrática. La solución y la gráfica de la función cuadrática junior. Los problemas espaciales en geometría sólida se transforman en problemas planos, etc. Se puede decir que el conocimiento matemático de la escuela secundaria es una extensión y mejora del conocimiento matemático de la escuela secundaria, pero no es una simple repetición. En la enseñanza real, por un lado, los fundamentos de los estudiantes pueden entenderse mediante la realización de pruebas exhaustivas y el análisis de sus puntuaciones de admisión. Por otro lado, debemos estudiar y comparar cuidadosamente los nuevos estándares curriculares para las escuelas intermedias y secundarias, comprender integralmente el sistema de conocimiento matemático de las escuelas intermedias y secundarias y descubrir los puntos de conexión, diferencias y puntos de conocimiento que deben allanarse y puenteado, de modo que la preparación y la escucha de las lecciones estén más en línea con las condiciones reales de los estudiantes y con el sexo más específico. Por lo tanto, es necesario manejar correctamente la conexión entre los dos en la enseñanza, realizar una investigación en profundidad sobre las posibles conexiones y diferencias entre los dos y hacer un buen trabajo conectando y comunicando conocimientos nuevos y antiguos.
En segundo lugar, proporcionar orientación eficaz sobre los métodos de aprendizaje
El contenido de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria es menor, el conocimiento no es difícil, los requisitos de enseñanza son bajos y el tiempo de clase es suficiente. Por tanto, el aforo de las clases es reducido y el progreso docente es lento. Para algunos puntos clave y difíciles, los profesores pueden tener tiempo suficiente para explicar y ensayar repetidamente, reflejando plenamente la interacción entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula. Sin embargo, los puntos de conocimiento de matemáticas en la escuela secundaria han aumentado, la flexibilidad ha aumentado y las horas de clase han disminuido. Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes cultiven el pensamiento creativo a través del aprendizaje independiente. En la enseñanza de la escuela secundaria, los estudiantes a menudo se inspiran y guían a través de orientación, preguntas y cambios, y luego los propios estudiantes piensan y responden. Prestan más atención al proceso de descubrimiento de conocimientos, la penetración de los métodos de pensamiento de los estudiantes y el cultivo de. calidad de pensamiento. Esto dificulta que los estudiantes que acaban de ingresar a la secundaria se adapten a este método de enseñanza. Tener dificultades para pensar durante la clase puede provocar problemas de aprendizaje y afectar el aprendizaje de las matemáticas. Por tanto, los profesores deben orientar a los estudiantes para que mejoren sus métodos de aprendizaje.
En tercer lugar, desarrollar buenos métodos de enseñanza.
Los métodos de enseñanza adecuados no solo pueden reducir la presión excesiva de aprendizaje de los estudiantes, sino que también les permiten dominar fácilmente el conocimiento que han aprendido. Por lo tanto, los profesores deben elegir métodos de enseñanza que sean adecuados para los estudiantes a la hora de abordar los contenidos didácticos. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, primero debemos comenzar con ejemplos de la vida con los que los estudiantes estén familiarizados y dar más ejemplos para que los materiales didácticos sean más interesantes e intuitivos.
En el proceso de enseñanza, los profesores deben explorar y revelar la belleza de las matemáticas a través de un lenguaje vívido, análisis incisivo, razonamiento riguroso y conexiones orgánicas, para que los estudiantes puedan aprender de métodos matemáticos eficaces y de una resolución de problemas flexible e ingeniosa. el encanto infinito de las matemáticas a través de habilidades, expresa y crea la belleza de las matemáticas a través de tu propia resolución de problemas, generando así un amor por las matemáticas, liberándote del aburrimiento y entrando en un estado de diversión sin fin, manteniendo así la persistencia del interés por aprender.
Cuarto, hacer un buen trabajo en publicidad y movilización de estímulo ideológico.
Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. Bajo los nuevos estándares curriculares, el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria ha planteado nuevos requisitos para los profesores. De cara a nuevos cursos, los docentes deben comprender plenamente los requisitos de los nuevos cursos, mejorar constantemente sus conocimientos y cultivo físico y mental e innovar constantemente. Luego, los profesores deben prestar atención a las necesidades psicológicas de los estudiantes de secundaria y movilizar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Haz bien este artículo. Se puede decir que todas las teorías y prácticas científicas y tecnológicas actuales se basan en el conocimiento matemático. Varios avances científicos y tecnológicos y grandes descubrimientos de verdades en la historia son básicamente el resultado inevitable del avance del conocimiento matemático. Entonces, aprender bien los conocimientos matemáticos equivale a dominar el peso para controlar el futuro. Este es un requisito teórico para aprender bien las matemáticas.
Entonces, algunos eventos candentes de la realidad que están estrechamente relacionados con nuestras vidas son el mejor material para despertar el interés de los estudiantes. Esto requiere que nosotros, los profesores de matemáticas, hablemos sobre política de actualidad en clase. Al analizar estos acontecimientos actuales y luego conectarlos con el conocimiento matemático, se generará enormemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.