Cómo preparar lecciones para estudiantes de primaria
Desde la nueva reforma curricular, el contenido y el sistema de los materiales didácticos han adquirido un nuevo cariz. En general, el contenido de estos libros de texto ha sido controlado en su totalidad, lo que reduce en gran medida la carga para los estudiantes y básicamente supera las deficiencias del pasado de ser "complicados, difíciles, sesgados y viejos". Tomemos como ejemplo el libro de texto de inglés 4 B de la escuela primaria de Oxford. El contenido es fácil de entender, el tema es práctico y cercano a la vida, y las ilustraciones son vívidas e interesantes, lo que está más acorde con las características físicas y psicológicas de los estudiantes de primaria. Además, la disposición también refleja mejor los principios de comenzar de lo superficial a lo profundo, de lo fácil a lo difícil, paso a paso, expandirse gradualmente, combinar puntos y aspectos, y reaparecer constantemente. A través de esta comprensión del libro de texto, los profesores pueden diseñar el plan de lección de este libro de texto y aclarar los puntos clave y las dificultades de cada unidad o incluso de cada sección. Y ser capaz de concebir métodos de enseñanza correspondientes.
En segundo lugar, preparar a los estudiantes.
Los estudiantes son el punto de partida del trabajo docente y el objetivo final de servicio de las actividades de preparación de las lecciones. La base del aprendizaje de los estudiantes, los intereses de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje son el punto de partida para el diseño docente. En lo que respecta a los estudiantes de cuarto grado, la mayoría de los estudiantes todavía tienen un gran interés en el inglés, pero algunos estudiantes pueden comenzar a perder interés en aprender debido a dificultades. La distancia entre los estudiantes también ha comenzado a ampliarse y los profesores deberían prestar total atención a este tiempo. Pruebe todos los medios para acortar la distancia entre ellos. De hecho, cada uno tiene su propia inteligencia superior y su propio estilo y métodos de aprendizaje. Por ejemplo, cuando encuentran obstáculos en el aprendizaje, a algunos estudiantes les gusta pedirle al maestro una solución rápida; otros están dispuestos a pensar por sí mismos por un tiempo o encontrar soluciones a través de la investigación y la discusión, mientras que otros necesitan relajarse temporalmente y dejarse llevar. su pensamiento caótico. Cálmate un poco para inspirarte y encontrar soluciones. Por lo tanto, cuando los profesores vuelvan a preparar lecciones, deben reservar tiempo y espacio para que los estudiantes aprendan libremente y darles la oportunidad de tomar decisiones. En cualquier caso, los profesores deben aspirar al desarrollo de los estudiantes, centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, estar frente a todos los estudiantes y siempre dar prioridad a estimular los intereses de los estudiantes. Es necesario considerar plenamente las características activas y lúdicas de los estudiantes de primaria, insistir en el uso de actividades como forma principal de enseñanza en el aula y diseñar actividades didácticas ricas y coloridas. Permitir que los estudiantes disfruten el aprendizaje en la escuela secundaria y lo utilicen en sus estudios, a fin de garantizar el desarrollo sostenible del aprendizaje del inglés. Por supuesto, la comprensión de los estudiantes debe ser realista y no puede ser empirista. No puedes reemplazar a los estudiantes que conoces hoy con los estudiantes que aprendiste ayer. La vida está cambiando, y también los estudiantes. Debemos investigar y estudiar constantemente a los estudiantes para poder entrar en su mundo espiritual y comprenderlos verdaderamente.
En tercer lugar, prepárate para enseñar.
Los métodos de enseñanza tienen como objetivo lograr el propósito de la enseñanza, realizar el contenido de la enseñanza y utilizar métodos de enseñanza. Ningún método de enseñanza es omnipotente. Tiene sus propias ventajas y funciones específicas, así como sus defectos. La preparación eficaz de una lección no sólo debe considerar el uso de métodos de enseñanza específicos, sino también la combinación de varios métodos y su uso flexible. En el pasado, en la enseñanza de inglés de cuarto grado, solíamos utilizar diversas formas, como escuchar, hablar, leer, escribir, cantar, viajar, actuar, pintar y hacer, para realizar muchos ejercicios y ejercicios de lenguaje para transformar lo que los estudiantes aprendían. en habilidades lingüísticas, desarrollar el sentido inicial del lenguaje de los estudiantes y la capacidad de utilizar el inglés para la comunicación diaria.
Por ejemplo, cuando enseñé 4B Unidad 4 a comprar fruta, organicé la clase en un supermercado de frutas y pedí a los estudiantes que la olieran con la nariz o adivinaran los nombres de varias frutas con las manos. correctamente podría ser recompensado. ¿Cuáles son esos? Primero diferencia entre distancia y cerca, luego conduce un tren para practicar patrones de oraciones. Finalmente, cuando enseñe la comunicación diaria, deje que los estudiantes desempeñen el papel de vendedores y clientes, utilicen las frases que han aprendido para comprar y vender frutas y que pregunten por sí mismos los kilogramos y los precios, para evaluar y otorgar el título del mejor camarero. Finalmente, se muestran algunos ejercicios relacionados para consolidar. De esta manera, los estudiantes estarán interesados en lo que toda la clase está aprendiendo. El efecto de enseñanza también ha mejorado enormemente. Por lo tanto, en la enseñanza, la combinación de múltiples métodos de enseñanza puede tocar las características de cada parte de los materiales didácticos, permitiendo a los estudiantes desarrollar mejor sus habilidades y talentos en el aprendizaje y las actividades, y encontrar la forma más adecuada de dominar el conocimiento, mejorar las habilidades y desarrollar las emociones.
4. Prepárese para emergencias.
La enseñanza es un proceso intencionado, planificado y organizado, por lo que las actividades docentes son sin duda el resultado preestablecido, pero las actividades docentes son también una especie de labor creativa y el resultado de la interacción entre profesores y alumnos. En este proceso, a menudo habrá algunas sorpresas repentinas y accidentales, como preguntas de los estudiantes, errores de los estudiantes, curiosidad de los estudiantes, etc. En un proceso de enseñanza perfectamente diseñado, estos accidentes a menudo llenan y rompen nuestras enseñanzas originales.
¿Cómo podemos devolver la vida a las aulas? Esto requiere que los profesores rompan el patrón original y no hagan la vista gorda ante estos accidentes, sino que les presten total atención, los ajusten y los utilicen de manera oportuna. Ésta es la unidad de estos accidentes y ajustes preestablecidos para servir al desarrollo y la mejora. de estudiantes.
A menudo encuentro algunos accidentes en la enseñanza del inglés. Por ejemplo, a veces, cuando se enseñan palabras nuevas, se requiere que los estudiantes miren la palabra real y la pronuncien. Para algunas palabras que son difíciles de pronunciar, los estudiantes a menudo se quedan atascados y no se atreven a leer más. En este momento, podemos cambiar inmediatamente el método y dejar que los estudiantes lean las palabras del maestro y luego volver a estudiarlas. Por ejemplo, al enseñar algunas fiestas y costumbres occidentales, el maestro pedirá a los estudiantes que hablen sobre su comprensión. Pero a veces los estudiantes no lo saben y las actividades docentes se ven interrumpidas. En este momento, el docente debe cambiar el método, convirtiendo la narración de los alumnos en escuchar al docente contar historias, para luego descubrir y expresar sus propias ideas. De esta forma, la clase se convierte inmediatamente en una sesión de cuentacuentos y el ambiente se vuelve más animado. En resumen, no importa qué accidentes puedan ocurrir durante el proceso de enseñanza, siempre que el maestro pueda guiar a los estudiantes en el camino correcto en el tiempo, seguramente se abrirá otro mundo. Esto requiere.
Verbo (abreviatura de verbo) prepararse para reflexionar.
El proceso de maduración de la conciencia y las habilidades profesionales de los docentes es un proceso de reflexión y mejora continua por parte de los docentes en su práctica docente. Sin un sentido de reflexión, los profesores no mejorarán continuamente su enseñanza en la práctica, sino que simplemente repetirán su trabajo sobre la base original. El profesor Ye Lan dijo una vez que un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente puede convertirse en un maestro famoso, pero un maestro que escribe reflexiones sobre enseñanza durante tres años puede convertirse en un maestro famoso.
Por ejemplo, después de enseñar la Unidad 4B Unidad 4 sobre comprar frutas, reflexioné una y otra vez y descubrí ¿cuánto dinero estaba enseñando? ¿Cuánto cuestan? A veces solo se usan frutas para practicar patrones de oraciones, lo que hace que los estudiantes parezcan haber practicado solo patrones de oraciones plurales, mientras que los patrones de oraciones singulares parecen no tocarse, careciendo de contraste y conexión obvios. Así que rediseñé esta sección en mi propia reflexión docente, cambiando el supermercado de frutas por una tienda departamental y usando lo que aprendimos para realizar transacciones, lo que involucra todos los patrones de oraciones. Por tanto, el efecto será mejor en la práctica posterior. La reflexión docente es una parte indispensable del proceso de preparación de la lección. Es el final de un proceso de práctica docente y el inicio de una nueva práctica docente. Mientras persistamos en reflexionar sobre las actividades docentes, seguramente mejoraremos nuestra comprensión de la enseñanza y desarrollaremos nuestras habilidades en la práctica docente.
“Todo se hace por adelantado, y el fracaso por adelantado conducirá al fracaso”. Sólo preparando cuidadosamente las lecciones e implementando innovación y generación sobre esta base podremos tener una enseñanza en el aula más emocionante.