Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del chino en las escuelas para sordos
El nuevo plan de estudios aboga por el desarrollo y utilización de los recursos didácticos. De hecho, el recurso didáctico más importante son los libros de texto chinos. La forma fundamental de mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula es que los profesores primero aprendan y comprendan el texto, comprendan el texto, aclaren los objetivos de la enseñanza, determinen el enfoque de la enseñanza y elijan métodos de enseñanza que sean coherentes con los materiales didácticos y la situación real. de estudiantes sordos. Si el propio profesor no comprende el texto a fondo, no comprende la intención de escribir y no conoce los objetivos y prioridades de enseñanza, será difícil ayudar a los estudiantes sordos a mejorar su alfabetización en chino basándose en el texto. Cómo escribir un texto, qué método es mejor, qué forma es eficaz, los profesores deben tener objetivos claros de enseñanza en el aula. Las metas deben determinarse en función de los materiales didácticos, las horas de clase y las condiciones de aprendizaje. La implementación de metas tridimensionales en el aula debe ser enfocada. Los docentes deben ajustar adecuadamente las metas preestablecidas y generar nuevas metas basadas en el desarrollo dinámico del aula. Concéntrese en metas preestablecidas y metas generadas, y participe activamente en la autoevaluación del logro de metas. En el proceso de enseñanza de "Helen Keller", los profesores pueden dedicar mucho tiempo y energía, incluso algo de "esfuerzo desperdiciado", para lograr diferentes objetivos y enfoques, diseñando diferentes preguntas para estudiantes sordos de diferentes niveles, pero esta es la parte más importante e indispensable para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Esta es también una necesidad inevitable de que nuestra educación especial sirva a todos los estudiantes.
En segundo lugar, cree situaciones problemáticas para estimular el interés en la investigación.
Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para brindar a los estudiantes sordos oportunidades de investigación independiente y ponerlos en una situación para explorar problemas, estimulando así el fuerte deseo de los estudiantes sordos por el conocimiento y la exploración activa de nuevos conocimientos. . Crear situaciones problemáticas puede ayudar a atraer la atención de los estudiantes sordos, mejorar su placer psicológico y estimular su interés en la investigación. Los profesores son los creadores de situaciones problemáticas en el proceso de enseñanza. Una buena situación problemática puede estimular la fuerte conciencia del problema y la motivación de investigación de los estudiantes sordos, y hacer que los estudiantes sordos piensen activamente. Movilizar la conciencia sobre los problemas de los estudiantes sordos durante la investigación, guiarlos para que descubran problemas y hagan preguntas. Las preguntas son el comienzo del pensamiento. Preste atención a guiar a los estudiantes sordos a hacer preguntas, permitiéndoles explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse, y tratar de resolver problemas. Los problemas son el comienzo del pensamiento y el proceso de resolución de problemas es el proceso del pensamiento creativo. Por ejemplo, en el curso "Paisaje de Guilin", después de que los estudiantes sordos plantearon sus propias preguntas, yo, como instructor del proceso de resolución de problemas de los estudiantes sordos, seguí animándolos y permitiéndoles probar varios métodos, como buscar información, pensamiento independiente, comunicación grupal, reproducción de videos, etc. Resolver problemas. Esto es de gran beneficio para inspirar y mejorar el pensamiento, el análisis y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes sordos.
En tercer lugar, comprender las características del pensamiento y formular métodos de enseñanza según la edad de los estudiantes sordos.
Las aulas tradicionales a menudo sólo se centran en la investigación y selección de los métodos de enseñanza de los profesores. La enseñanza eficaz en el aula es la unidad de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes sordos. En la actualidad, los métodos comúnmente utilizados en la enseñanza del chino incluyen el método de enseñanza de problemas y el método de comprensión lectora. Es especialmente probable que los estudiantes sordos de los grados inferiores de la escuela primaria se interesen por cosas nuevas y vívidas. Una vez que estén interesados, tomarán una gran iniciativa, pensarán activamente en más problemas y continuarán desarrollando su inteligencia en el proceso. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula en los grados inferiores, dibujar, escribir, imitar actuaciones, hacer preguntas y cuestionar son buenos métodos de enseñanza. Debemos elegir los métodos de enseñanza según las características de los diferentes artículos. El método de enseñanza de problemas concede gran importancia a la orientación del profesor y es más adecuado para artículos racionales y más adecuado para procesar las líneas de artículos a guiar. El método de comprensión lectora concede gran importancia a la autolectura de los estudiantes sordos desde la iluminación y es más adecuado para artículos emocionales y para enseñar los maravillosos detalles de los artículos como una forma de aprender. Por ejemplo, cuando un profesor enseña poesía antigua, puede mostrar diapositivas. Al guiar a los estudiantes sordos a leer poemas y pinturas, los inspira a expandir su imaginación y apreciar la belleza de la poesía antigua en la concepción artística. Luego, según las características de los estudiantes sordos a los que les gusta dibujar, y según la comprensión general de la poesía de los estudiantes sordos, utilice líneas gruesas para dibujar y déjeles presentar sus pinturas. De esta manera, los estudiantes sordos entran sin saberlo en la concepción artística de la poesía, no solo aprecian la belleza, sino que también comprenden la poesía y desarrollan la capacidad de los estudiantes sordos para usar sus manos, cerebro, pintura, imaginación y comunicación oral.
En cuarto lugar, reformar la estructura de enseñanza tradicional y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Una estructura de enseñanza eficaz en el aula debe ser una combinación orgánica de diseño de enseñanza lineal y diseño de enseñanza en bloques.
El primero representa el concepto tradicional de diseño docente, que parte de la enseñanza del docente y toma como eje la línea principal de enseñanza a lo largo de toda la clase. El diseño docente es riguroso y los pasos de enseñanza son meticulosos. están más sujetos al plan de enseñanza preestablecido; el concepto de diseño de enseñanza representado por este último es tomar como punto de partida el aprendizaje de los estudiantes sordos y combinar "bloques de enseñanza" o "unidades de aprendizaje" para construir aulas. Una clase puede ser de “bloques múltiples” o solo de “un bloque”, lo que refleja un estilo de aprendizaje temático, destacando la interacción entre profesores y estudiantes en el aula, destacando la creación y desarrollo de recursos del curso y la generación dinámica de objetivos didácticos. Abogamos por el diseño instruccional de bloques múltiples, pero no abandonamos el diseño instruccional lineal dentro de un rango determinado.
En quinto lugar, integrar los recursos didácticos y mejorar la eficacia de su implementación en el aula.
El proceso de enseñanza eficaz en el aula es un proceso en el que profesores y estudiantes desarrollan conjuntamente recursos curriculares. Los recursos didácticos incluyen recursos textuales (recursos de libros de texto y recursos de lectura ampliada), recursos mediáticos y recursos humanos (principalmente profesores y estudiantes). Los docentes deberían prestar atención al desarrollo de recursos compartidos por docentes y estudiantes en el aula, y también deberían prestar más atención al desarrollo de los recursos propios de los docentes.
En resumen, la eficacia de la enseñanza del chino en las escuelas para sordos es la vida de la enseñanza del chino. Mejorar la eficacia de la enseñanza del idioma chino en las escuelas para sordos es un gran artículo y nunca se logrará de la noche a la mañana. Por lo tanto, las actividades de lengua china deben basarse en materiales didácticos y en la situación real de los estudiantes sordos, y seleccionar actividades apropiadas para organizarlas y llevarlas a cabo, de modo que sean efectivas.