Cómo implementar una enseñanza de matemáticas orientada a la vida
La enseñanza de las matemáticas es también la enseñanza del lenguaje matemático. En una misma clase, los estudiantes enseñados por diferentes profesores tienen diferentes niveles de aceptación, lo que depende principalmente del nivel de idioma del profesor. Especialmente en la enseñanza de matemáticas en el aula, los estudiantes tienen que aceptar y comprender conocimientos matemáticos aburridos y abstractos. Los profesores sin artes del lenguaje de alta calidad son incompetentes. En vista de esto, es un medio importante para guiar a los estudiantes a comprender y aprender matemáticas en función de sus características cognitivas, pasatiempos, características psicológicas y otras tendencias psicológicas personales. Por ejemplo, en la enseñanza de "Interés", el autor preguntó: "Tengo 10.000 yuanes en casa que no necesito por el momento, pero no es seguro dejar dinero en efectivo en casa. Por favor ayude al maestro a encontrar un ¿Cómo manejar mejor este dinero?" Hay muchas formas de permitir que los estudiantes respondan y luego aprovechen la oportunidad para guiarlos: "Es más seguro elegir ahorros. Antes de ahorrar dinero, también quiero conocer algunos conocimientos sobre cómo ahorrar dinero. ¿Puede algún compañero presentarlo?" Los estudiantes compitieron para hablar. Después de darse cuenta plenamente de los beneficios del "ahorro", los estudiantes tomaron la iniciativa de introducir "asuntos relacionados con el ahorro" y, sin saberlo, aprendieron conocimientos y se dieron cuenta de que la vida está estrechamente relacionada con las matemáticas.
Crear situaciones de vida para la enseñanza en el aula
La investigación psicológica muestra que cuanto más cerca esté el contenido de aprendizaje de la experiencia de vida de los niños, mayor será la aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben diseñar actividades matemáticas basadas en situaciones de la vida y cosas interesantes con las que los estudiantes estén familiarizados, de modo que los estudiantes puedan sumergirse en las situaciones e inspirarlos a descubrir, explorar y aplicar las cosas que existían originalmente. ignorado en realidad contiene Con un conocimiento matemático tan rico. Por ejemplo, los profesores pueden incorporar a la enseñanza las salidas de primavera de los estudiantes. "Los estudiantes salieron de excursión en primavera y compitieron para pasear en bote. Había 7 botes en el parque, cada uno con 6 personas. Como resultado, 18 personas estaban esperando en la orilla, se pidió a los estudiantes que completaran su turno". propias preguntas y resolver problemas según la situación. Esto no sólo convierte los temas que carecen de sabor natural en los libros de texto en vívidos problemas matemáticos de la vida, sino que también anima a los estudiantes a participar y explorar activamente.
Combinado con la práctica de la vida.
Las matemáticas son una materia muy abstracta y el pensamiento de los estudiantes de primaria es principalmente visual. Para facilitar a los estudiantes la comprensión de las leyes de las matemáticas, en la enseñanza en el aula, el autor intenta crear escenas de la vida relacionadas con el contenido de la enseñanza e introducir la vida real, para que puedan comprender conceptos matemáticos y dominar los métodos matemáticos a través de la observación y practicar y cultivar gradualmente sus habilidades abstractas, resumir, comparar, analizar y sintetizar. Por ejemplo, cuando la enseñanza encuentra problemas, hay tres tipos de problemas: caminar en la dirección opuesta (o caminar en la dirección opuesta), caminar en la dirección opuesta y caminar en la misma dirección. Para permitir a los estudiantes descubrir las conexiones y diferencias entre las tres reglas de resolución de problemas, el autor organizó a los estudiantes para realizar una pequeña actuación: dos personas en la misma mesa hicieron una demostración de las tres situaciones en el problema de encuentro, y libremente Encontramos lugares de actuación dentro y fuera del aula. Después de 5 minutos, se concentraron en comunicarse y actuar. Los estudiantes estaban de muy buen humor y comenzaron su actuación con una sonrisa en sus rostros. A través de este ejercicio práctico, los estudiantes profundizan su comprensión de las tres situaciones en las que encuentran problemas.
Hacer que los alumnos sientan que las matemáticas provienen de la vida.
"Que el podio se convierta en un escenario, el aula se convierta en sociedad, los estudiantes se conviertan en actores y los profesores en directores", combine orgánicamente las matemáticas con la vida, el aprendizaje y las actividades, haciendo que el proceso de aplicación de las matemáticas por parte de los estudiantes interesante y realista Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas provienen de la vida, estimulando así el interés y el deseo de los estudiantes de aprender matemáticas y cultivando la calidad matemática integral de los estudiantes.
Los estudiantes usan el lenguaje para expresar sus nuevas ideas y descubrimientos en el aprendizaje de las matemáticas, lo que puede ayudarlos a pensar y explorar problemas sistemáticamente, profundizar su comprensión de los problemas, encontrar sentimientos y experiencias exitosas y mejorar su capacidad para aprender matemáticas. Autoconfianza. En la enseñanza, pedir a los estudiantes que escriban historias sobre "las matemáticas y yo" y que escriban "diarios de matemáticas" puede cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir las matemáticas, profundizar su comprensión del conocimiento que han aprendido y guiarlos para que sientan que las matemáticas están a su alrededor y que las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que escriban en casa, qué conocimientos matemáticos usaron sus padres, qué conocimientos matemáticos usaron cuando iban a la tienda a comprar cosas... Al llevar un "Diario de Matemáticas", los estudiantes no solo exploran las matemáticas en la vida, sino que pero también comprenda que el conocimiento matemático no solo es útil, sino que también es omnipresente en la vida, cultivando la alfabetización integral de los estudiantes al leer los "diarios de matemáticas" de los estudiantes, los maestros también pueden comprender si los estudiantes tienen una gran conciencia de "aprender matemáticas y usarlas"; ", haciendo así que la enseñanza futura sea más específica.
En resumen, en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, debemos partir de la vida real de los estudiantes, hablar de las matemáticas en conexión con la vida, matematizar la experiencia de la vida, convertir los problemas matemáticos en vida e introducir nuevos temas de la vida social. en el aprendizaje El gran aula de matemáticas permite a los estudiantes sentir la conexión entre las matemáticas y la vida real, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, permitiéndoles aprender a observar y analizar la sociedad real desde una perspectiva matemática, resolver fenómenos y problemas en la vida diaria, y formar el coraje para explorar y el espíritu científico innovador.