Cómo cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes en la práctica docente
La investigación psicológica muestra que los niños son naturalmente curiosos y están llenos de curiosidad por el mundo desconocido, quieren probarlo todo ellos mismos y esperan tener éxito. La característica más básica de intentar la enseñanza basada en la investigación es “practicar primero y luego contar”. Por eso le doy gran importancia en la docencia. En la enseñanza de problemas matemáticos como la construcción, aplicación y desarrollo del conocimiento, bajo la guía de los profesores, los estudiantes primero intentan aprender y resolver, y luego los profesores y los estudiantes resumen y explican conjuntamente. Este "primer intento" juega un papel importante en la promoción de la formación y el cultivo de la conciencia y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. "Intentar" es la base psicológica del aprendizaje innovador de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza, presto atención a los siguientes puntos: ① De acuerdo con las necesidades psicológicas de los estudiantes, aprovechar al máximo el papel protagónico de los profesores y centrarme en guiar a los estudiantes a intentarlo. Al mismo tiempo, animo a los estudiantes a que se atrevan a intentarlo y afirme y elogie rápidamente a quienes tienen éxito en sus intentos, para que los profesores y los estudiantes puedan compartir la alegría del "éxito" y les permitan tener confianza al intentarlo y atreverse a hacerlo. Inténtelo; para aquellos que tengan dificultades o no lo intenten, les brindaré inspiración y orientación oportunas y los alentaré a intentarlo nuevamente. (2) Presto atención a pavimentar caminos y construir puentes. Capte la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo, organice la revisión del conocimiento antiguo antes de intentarlo, construya un "puente" para que los estudiantes lo prueben, prepárese para el intento y siente una buena base para un intento exitoso. (3) Presto atención al diseño científico de las preguntas de repaso y trato de darles a los estudiantes una dirección, una meta y algo que "probar". Los diferentes contenidos de enseñanza y las diferentes prácticas de los estudiantes deberían conducir a diferentes formas de diseño de las preguntas de los exámenes. Las "preguntas de prueba sincronizadas", las "preguntas de prueba de variación" y las "preguntas de prueba de desarrollo" son las formas básicas de diseño de preguntas de prueba en la enseñanza basada en la investigación. Siempre que se utilice de manera flexible de acuerdo con el nivel de dificultad del contenido y el nivel real de los estudiantes, se pueden diseñar preguntas de examen que satisfagan la situación real de los estudiantes.
2. Crear situaciones y crear un buen ambiente para el aprendizaje innovador de los estudiantes.
"El mejor estímulo para el aprendizaje es estar interesado en lo que se está aprendiendo". Probar la enseñanza basada en la investigación se centra en estimular el interés de los estudiantes por aprender y hacer que estén dispuestos a probar, explorar y discutir. La enseñanza que sigue las costumbres locales puede atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en el aprendizaje; puede movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para el aprendizaje independiente, crear una atmósfera de aprendizaje para los estudiantes que estén dispuestos a probar, explorar y discutir, y estimular a los estudiantes; 'deseo de explorar el conocimiento.
Al enseñar "Comparación de fracciones", utilicé la historia de "Sun Wukong dividió la sandía" para crear una "situación problemática" para estimular la curiosidad de los estudiantes y explorar los misterios. Cuando enseño "Área de superficie de un cilindro", presto atención al uso de medios informáticos para mostrar la superficie de un cilindro en diferentes formas y crear "situaciones dinámicas" para aumentar el interés de los estudiantes en la investigación y cultivar su pensamiento espacial y su pensamiento innovador. . Al enseñar "Comprensión de los círculos", utilicé medios informáticos para diseñar efectos de animación cuando las ruedas son rectangulares, ovaladas, circulares y triangulares, y creé "situaciones de aplicación" para inspirar a los estudiantes a comprender las características de los círculos. Al enseñar el volumen de un cono, organice a los estudiantes para que realicen un experimento de "verter agua" entre un cilindro y una taza medidora cónica, cree una "situación experimental" y guíe a los estudiantes para que descubran activamente la relación de volumen entre el cilindro y el cono. , deduciendo así el método de cálculo del volumen del cono. La práctica ha demostrado que las historias inspiradoras, los ejemplos de vida estrechamente relacionados, las operaciones prácticas, etc. Puede crear situaciones de aprendizaje ideales para los estudiantes, estimular el deseo de los estudiantes de resolver problemas, cultivar el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje y alentarlos a participar activamente en él.
3. Orientar el autoestudio en el aula y mejorar las capacidades de aprendizaje innovador de los estudiantes.
La docencia presencial es el principal canal para implementar una educación de calidad.
La consulta de clasificación de artículos de revistas se realiza en la base de datos de revistas.
Dominar los conocimientos básicos, aprender un aprendizaje innovador y cultivar habilidades de aprendizaje requiere un cierto "proceso de aprendizaje" para garantizarlo. En el proceso de intentar explorar la enseñanza, me concentré en tomar el proceso de aprendizaje como una parte importante del aprendizaje innovador y ejecutarlo en toda la enseñanza en el aula. Al guiar los libros de texto de autoaprendizaje, los debates y los intercambios en el aula, puedo guiar a los estudiantes a construir conocimientos activamente, comprender y descubrir activamente la generación y el desarrollo del conocimiento, de modo que los estudiantes puedan obtener oportunidades de aprendizaje innovadoras a través de la participación activa, cultivando así la capacidad de los estudiantes. capacidades de aprendizaje y mejorar su calidad y eficiencia. La investigación docente moderna muestra que las actividades docentes como la observación, la transferencia, la comparación, la inducción, el razonamiento, los experimentos y las operaciones prácticas en la enseñanza en el aula son formas importantes para que los estudiantes obtengan el proceso de aprendizaje.
4. Organizar a los estudiantes para discutir y desarrollar su pensamiento innovador.
La "discusión" es una forma importante para que los estudiantes participen en el proceso de enseñanza, y también es una forma importante para que los estudiantes participen en un aprendizaje innovador.
Por lo tanto, al intentar la enseñanza basada en la investigación, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que lleven a cabo un aprendizaje basado en la discusión durante el proceso de enseñanza. La práctica docente ha demostrado que los debates en el aula pueden, por un lado, aprovechar plenamente el papel de aprendizaje de los estudiantes como grupo, brindándoles más oportunidades y espacio para el aprendizaje independiente y, al mismo tiempo, permitiéndoles inspirar, ayudar y evaluarse unos a otros durante las discusiones, aprendiendo así a cooperar y comunicarse, por otro lado. Por otro lado, las discusiones pueden permitir a los estudiantes atreverse a cuestionar, hacer preguntas difíciles, ser valientes en la innovación y tener el coraje de innovar, desarrollándose así; el pensamiento innovador de los estudiantes y cultivar la conciencia innovadora y el espíritu de exploración de los estudiantes.
A la hora de organizar a los estudiantes para que lleven a cabo "discusiones", soy bueno guiándolos y organizándolos cuidadosamente. En términos de contenido, debe ser específico y dar pleno juego a la democracia. De acuerdo con las necesidades de enseñanza, diseño preguntas de discusión basadas en la situación real de los estudiantes para asegurar que los puntos de discusión se resalten, se comprendan los puntos clave y las palabras sean significativas. También presto atención a guiar a los estudiantes para que discutan activamente los problemas; al hacer preguntas y plantear preguntas difíciles, a fin de cultivar a los estudiantes para que se atrevan a descubrir problemas y plantear preguntas de confianza y capacidad. Al mismo tiempo, en términos de forma organizativa, enfatizo los resultados prácticos, creo una cierta cantidad de tiempo y espacio de discusión para los estudiantes, para que los estudiantes puedan realmente asumir el papel y comprender científicamente el momento de la discusión y controlar el proceso de discusión, y evitarlo; arbitrariedad y formalidad, y llevar a cabo de manera flexible discusiones grupales y discusiones en clase. El funcionamiento de la discusión permite que los estudiantes de diferentes niveles tengan la oportunidad de participar, mejorando así la eficiencia y eficacia de la discusión, prestando mucha atención a; la retroalimentación de los resultados de la discusión, animando a los estudiantes a innovar y expresar diferentes opiniones, ejercitando así las habilidades de pensamiento y expresión oral de los estudiantes, cultivando las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
5. La práctica produce conocimiento verdadero, y los estudiantes deben integrarse en la práctica social.
Las matemáticas están en todas partes, en todas partes, en todas partes. Además de reformar los contenidos, métodos y medios de la enseñanza, los estudiantes también pueden adquirir conocimientos y mejorar sus habilidades en el aula. Al mismo tiempo, debemos evitar el fenómeno de las "puertas cerradas" y debemos permitir que los estudiantes se integren en la práctica social tanto como sea posible y aprendan y mejoren de la práctica. Para mejorar la capacidad de aprender conocimientos, también debemos cultivar la conciencia y la capacidad de aplicar los conocimientos, lo que también es una parte importante del cultivo de capacidades innovadoras. Algunos estudiantes están ansiosos por aprender y otros no aprenden bien. En la enseñanza de las matemáticas, es necesario combinar la realidad de la producción y la vida para cultivar continuamente las habilidades de aprendizaje y aplicación de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se enseña "Volumen", los estudiantes a veces ven diferentes datos con sus propios ojos y, de hecho, calculan los volúmenes de contenedores de diferentes formas. Algunos contenedores de la misma capacidad parecen ser muchos, mientras que otros parecen menos. Los estudiantes generalmente están interesados en estos temas. Les pedí que compararan contenedores con diferentes formas pero con la misma capacidad en sus vidas para descubrir los secretos. Si es posible, los estudiantes también pueden diseñar sus propias creaciones de contenedores para participar en el concurso. También puede recopilar algunos problemas encontrados en la vida de los estudiantes como materiales, dejar que la mayoría de los estudiantes participen y todos puedan pensar en formas, proponer ideas, realizar una capacitación de pensamiento difuso y elegir la mejor solución. De esta manera, la práctica conduce al conocimiento verdadero y, de manera similar, la práctica conduce a la innovación. No solo ejercita y prueba la capacidad de adquirir conocimientos a partir de la práctica, sino que también ayuda a cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos. Es una forma eficaz de cultivar el pensamiento innovador y la capacidad de innovación.
Debemos trabajar más duro y hacer cien esfuerzos para llevar a cabo nuestra enseñanza de matemáticas y actividades extracurriculares con el objetivo de cultivar habilidades innovadoras. A través de estas actividades, se puede estimular el entusiasmo y la vitalidad de los estudiantes, y luego se puede estimular el pensamiento innovador y las habilidades innovadoras de los estudiantes en el proceso de completar las tareas. No es fácil lograrlo verdaderamente. Se requieren esfuerzos de muchos aspectos, especialmente de las escuelas y los docentes, que están directamente relacionados con la educación y el crecimiento de los estudiantes. Sólo cuando nos demos cuenta plenamente de esto y trabajemos juntos para hacerlo realidad se podrá lograr el cultivo de talentos innovadores nacionales, y en nuestro futuro aparecerán más talentos con espíritu y capacidad innovadores.