Cómo descubrir el conocimiento tácito en la enseñanza de la historia
Existe una gran cantidad de conocimiento tácito en los libros de texto de historia y en las actividades docentes, lo que sin duda es una parte indispensable y aún más importante de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Sin embargo, no ha recibido suficiente atención en la enseñanza real. Por lo tanto, dominar los métodos correctos y examinar el conocimiento oculto en todo el libro de texto es de gran importancia para cultivar talentos de alto nivel necesarios en la época y completar mejor las tareas de enseñanza de historia.
Pero, ¿cómo explorar el conocimiento tácito en las actividades docentes? ¿Cómo se puede transformar en conocimiento explícito que pueda expresarse a través de diversos medios mediante procesos interactivos de enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo hacer explícito el conocimiento tácito? A muchos profesores y estudiantes les resulta difícil. En lugar de ser superficial, traté de combinar mi propia práctica docente y mi pensamiento para hacer una discusión preliminar sobre el método de descubrir el conocimiento tácito.
En primer lugar, estudie detenidamente el conocimiento explícito y trabaje duro para aprovechar el conocimiento tácito.
En los libros de texto, el conocimiento tácito se expresa a través del conocimiento explícito. Por lo tanto, para explorar el conocimiento tácito, primero debemos estudiar el conocimiento explícito en los libros de texto, analizar su connotación y extensión y pensar en "¿qué más?" sobre la base de dominar de manera precisa y completa el conocimiento explícito. ¿O qué significa? Los conocimientos sobre la fabricación de papel y la maquinaria estaban ocultos fuera del texto de los libros de texto. Sólo a través del conocimiento explícito y analizando su connotación y denotación en la enseñanza podemos ver el verdadero rostro del Monte Lu desde la amplitud y profundidad del conocimiento.
En segundo lugar, lea cuadros históricos importantes y preste atención al conocimiento que se esconde en ellos.
En los libros de texto de historia, hay una gran cantidad de cuadros históricos. Estos diagramas expresan una gran cantidad de conocimientos en un lenguaje esquemático único para explicar o mejorar el contenido del texto del libro de texto, pero a menudo compensan las deficiencias del texto. Se puede observar que las imágenes en los libros de texto son un complemento importante del conocimiento escrito y una parte integral del conocimiento histórico. Preste atención a las imágenes, especialmente a los cuadros históricos importantes marcados con "★" para evitar perder conocimientos. A juzgar por el examen de ingreso a la universidad y la enseñanza actual, hay dos mapas históricos importantes: uno es un mapa que refleja el contenido principal de la materia y el otro es un mapa que se puede combinar horizontalmente con materias relacionadas, especialmente geografía. se debe prestar suficiente atención en la enseñanza.
En tercer lugar, consultar información relevante y descubrir su conocimiento tácito a través de la transferencia lateral de conocimiento.
Las fuentes de información relacionadas con los materiales didácticos incluyen principalmente programas de estudios, instrucciones de exámenes, libros de referencia didáctica, materiales y ejercicios de repaso, diferentes versiones de materiales didácticos, conocimientos relevantes de otras materias y recursos de redes multimedia. Se puede ver que la importancia de la política de puertas cerradas es limitar estrictamente los intercambios externos, pero de ninguna manera es una inexistencia. Con base en las características anteriores, debemos hacer referencia activa a tantos materiales relacionados con libros de texto como sea posible en la enseñanza para descubrir de manera eficiente conocimiento tácito de alta calidad.
En cuarto lugar, descubrir el conocimiento tácito a través de la transferencia vertical de conocimiento y analogía.
La descripción de hechos históricos en los libros de texto es generalmente concisa y precisa. Sin embargo, para contenidos similares o similares o el mismo contenido que debe aparecer varias veces, a menudo se evitan las palabras repetidas en la descripción y el número. El número de palabras se selecciona en función de la conexión entre el contenido anterior y el siguiente.
5. Iniciar el pensamiento histórico y captar las características y pistas ocultas.
La historia es un río sin fin, que contiene conexiones internas y pistas periódicas. Al mismo tiempo, también tiene giros y vueltas en su avance, mostrando las características escénicas del proceso. La mayoría de estos vínculos, pistas y características de la etapa no se expresan directa o completamente en los libros de texto y son conocimientos tácitos que deben analizarse y extraerse.
En sexto lugar, fortalecer la comunicación y la cooperación y disfrutar del conocimiento tácito durante la interacción.
El conocimiento tácito, especialmente el conocimiento estratégico tácito, es muy activo y creativo. Los individuos, especialmente los estudiantes con capacidades cognitivas limitadas y mentes inmaduras, no pueden explorar de forma independiente gran parte del conocimiento tácito. A menudo necesitan desarrollarse a través de la fuerza del grupo, generalmente en el proceso de actividades de comunicación grupal. Los profesores deberían enseñar más métodos para explorar el conocimiento tácito, especialmente el conocimiento estratégico tácito, ayudar y guiar a los estudiantes a discutirlo, resumirlo y describirlo con ciertas reglas, "de tácito a explícito".
En este momento, el grupo puede compartir el conocimiento tácito y condensarlo y acumularlo en forma de conocimiento explícito.
El mar de piedra es vasto pero secreto. Los problemas aparentemente individuales a menudo contienen conocimientos o métodos regulares. Por lo tanto, el descubrimiento y la enseñanza oportunos de estos conocimientos tácitos pueden permitir a los estudiantes dominar las estrategias de análisis de un tipo de problema, de especial a general y de especial a general, haciendo que el aprendizaje de los estudiantes sea verdaderamente activo, fácil y eficaz. En términos relativos, es más fácil para los estudiantes analizar la historia de forma independiente a través del conocimiento tácito generado en sus mentes antes mencionado para crear una sensación de éxito, lo que naturalmente mejora el entusiasmo y la eficacia del aprendizaje, mejora en gran medida la eficiencia y la calidad del aprendizaje en la realización. innovación del conocimiento y, al mismo tiempo, cultiva la conciencia y la capacidad de los estudiantes para crear colectivamente.
El proceso de descubrir el conocimiento tácito es un proceso arduo que requiere que hagamos mucho trabajo mental y demos pleno juego a las funciones de aprendizaje y pensamiento del cerebro. Pero al mismo tiempo amplía el conocimiento y mejora la capacidad. Especialmente en el ambiente docente actual donde la formación del pensamiento es la línea principal, si los profesores y estudiantes, como cuerpo principal de enseñanza, pueden mejorar su conciencia sobre la extracción de conocimiento tácito e investigar activamente técnicas y métodos para extraer el conocimiento tácito, entonces sus efectos de enseñanza y el aprendizaje. El nivel es mucho más alto que el de las personas que no prestan atención a este punto, entonces ¿por qué no?