Cómo implementar una enseñanza orientada a la vida en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Crear situaciones de enseñanza es simular la vida y acercar el aula a la vida. Es la naturaleza de un niño estar activo. Crear situaciones de vida y una buena atmósfera de aprendizaje en la enseñanza puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, guiarlos a explorar activamente y permitirles aplicar lo que han aprendido. Entonces, ¿qué debemos hacer en la enseñanza?

1. Crear situaciones de vida en la introducción de nuevos cursos.

El interés es la motivación para que los estudiantes aprendan, un catalizador para el desarrollo de la inteligencia y puede estimular el pensamiento creativo de los estudiantes. Como los estudiantes de primaria son jóvenes, activos y curiosos, a menudo no pueden quedarse quietos o incluso se aburren con fórmulas o ejercicios matemáticos aburridos. La práctica ha demostrado que diseñar materiales ricos y realistas que interesen a los niños y presentarlos a los estudiantes en formas coloridas definitivamente hará que los estudiantes se interesen en lo que están aprendiendo, cambiando de pasivo a activo, de pedirme que aprenda a aprender. Atención consciente, concentrada y duradera, aguda capacidad de observación y rica imaginación, logrando así buenos resultados en la enseñanza. ¿Cómo hacer una buena introducción en clase? Creo que esto se puede hacer: por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "Comprender el RMB", según la situación de los estudiantes que suelen ir al supermercado a comprar con sus padres, el profesor puede primero utilizar multimedia para mostrar imágenes de compras en el supermercado para atraer la atención de los estudiantes y preguntarles: "¿Qué usaremos cuando vayamos de compras al supermercado?" En este momento, algunos estudiantes dirán RMB. En este momento, el profesor puede mostrar el tema: Comprensión del RMB. Y dijo: "Necesitamos RMB para comprar cosas, conozcámonos en la clase de hoy. De esta manera, el aula se vuelve activa, los estudiantes descubren que las matemáticas están a su alrededor y la vida está llena de conocimientos matemáticos, dándose cuenta así de importancia de aprender bien las matemáticas. Estimula virtualmente el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y moviliza su entusiasmo.

2. Crea una situación de vida en el ejemplo del libro de texto.

Los estudiantes viven en sociedad y eventualmente van a la sociedad, por lo que la enseñanza de cursos naturalmente toma las experiencias y necesidades de vida de los estudiantes dentro y fuera de la escuela como fuentes y bases importantes. Cuando los profesores diseñan la enseñanza, no deben estar limitados por los materiales didácticos, sino que deben aprender a manejar los materiales didácticos de manera flexible y combinar orgánicamente el contenido de los materiales didácticos con la vida real. Por ejemplo, al enseñar "Problemas escritos de multiplicación y relaciones cuantitativas comunes", los estudiantes pueden recopilar listas de compras de supermercado antes de la clase, averiguar el precio unitario, la cantidad y el precio total de la lista, sabiendo que el precio unitario y la cantidad conocidos pueden ser calculado multiplicando el precio total permite a los estudiantes darse cuenta de la relación cuantitativa del "precio unitario Por lo tanto, colocar los problemas de la vida diaria en situaciones de enseñanza no sólo ayuda a estimular el interés de los estudiantes en aprender y el entusiasmo por pensar, sino que también ayuda a mejorar su capacidad para descubrir y resolver problemas.

3. Crear situaciones de vida en la práctica.

Si el contenido de aprendizaje se presenta en escenas de la vida y escenas experimentales, e incluye una serie de cuestiones relacionadas con la vida que pueden despertar el gran interés y el deseo de explorar de los estudiantes, la discusión de estas cuestiones no sólo permitirá que los estudiantes continúen aprendiendo en un estado proactivo. La construcción del significado del conocimiento también puede expandir el pensamiento, descubrir nuevos problemas sobre la base de la resolución de problemas y generar motivación para futuras investigaciones. Cree situaciones de la vida en la práctica para ayudar a los estudiantes a descubrir problemas matemáticos en la vida, aplicar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos y permitir que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida a través de la práctica. Durante el proceso de práctica, restauré y recreé creativamente el contenido del libro de texto, integré los ejercicios de matemáticas en mi vida e hice que los ejercicios originales funcionaran para mí. Por ejemplo, si imparte el curso "Comprensión del RMB", una vez que los estudiantes tengan una comprensión más profunda del RMB, crearán en la práctica una situación de vida de compras en el supermercado, organizarán a los estudiantes para que realicen actividades grupales y utilizarán herramientas escolares (RMB) para Presentar artículos en el grupo. Pague al cajero al precio publicado, y el cajero cobra el dinero de acuerdo con el precio publicado y es responsable de cambiar el dinero. Otros estudiantes evaluarán si su oficio fue correcto. De esta manera, utilizando experiencias de vida simuladas para dominar la aplicación del RMB, los estudiantes pueden experimentar el conocimiento en la vida mediante la compra y venta de bienes, lo que desempeña un papel en la consolidación del conocimiento. Esto permite a los estudiantes extraer conocimientos matemáticos de la vida, luego consolidar los nuevos conocimientos que han aprendido en situaciones y sentir la estrecha relación entre las matemáticas y la vida.

(2) Leer las matemáticas de la vida y sentir la vida matemática.

La enseñanza de matemáticas en el aula debe conectar estrechamente el aula con la vida, explorar ejemplos de la vida en la enseñanza de las matemáticas y hacer que la vida sea matemática y las matemáticas sean prácticas.

Guiar a los estudiantes para que apliquen el conocimiento matemático a sus experiencias de la vida real, permitiéndoles sentir que las matemáticas provienen de la vida, estimulando así el interés y el deseo de los estudiantes de aprender matemáticas y lograr los objetivos de enseñanza de las aulas de matemáticas. Rogers cree que cuanto más contenido desconocido e innecesario tengan los niños, mayor será su dependencia y pasividad en el aprendizaje. Sólo cuando los niños se den cuenta de que el contenido de aprendizaje es relevante para ellos, se involucrarán plenamente y se producirá un aprendizaje significativo. En este momento, no solo se acelerará enormemente la velocidad de aprendizaje del niño, sino que también tendrá conductas de aprendizaje conscientes y activas. Las matemáticas están muy relacionadas con la vida diaria de las personas y son una herramienta básica para que podamos comprender el mundo objetivo. Los profesores deben diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza que esté conectado con la vida real para estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su deseo de aprender.

Por ejemplo, cuando enseñe "kilogramos y gramos", deje que los alumnos observen el embalaje de varios artículos de la vida y anoten el peso. Durante el intercambio, los estudiantes plantearon muchas preguntas prácticas, como: la cantidad total impresa en la bolsa de fideos instantáneos es de 70 gramos y el pastel es de 65 gramos. Hágales saber que el peso de la bolsa de condimentos y la bolsa de embalaje es de 5 gramos. . La bolsa de envasado de sal comestible tiene impreso el contenido neto: 500 g 10 gy otras cuestiones prácticas.

Al enseñar "el significado y la esencia de la proporción", puedes diseñarlo así: Hay muchas proporciones interesantes en el cuerpo humano, ¿lo sabías? Al remar, la relación entre la longitud de la suela y la altura es de 1:7. Si fueras detective, podrías estimar la altura del criminal simplemente encontrando sus huellas. Todas estas son proporciones interesantes formadas por proporciones corporales. Hoy aprenderemos sobre "el significado y la naturaleza de la proporción". O: exhibir la bandera roja de cinco estrellas, los hermosos templos de Atenas, las pirámides del antiguo Egipto y el diseño del cabello. ¿Son estos hermosos? ¿Sabes por qué luce tan bien? Luego presenta cómo los matemáticos griegos utilizaron segmentos de línea para encontrar la proporción geométrica más hermosa del mundo: la sección áurea, atrayendo la atención de los estudiantes y revelando el tema.

Creo que los estudiantes pueden analizar los fenómenos matemáticos a partir de su entorno de vida familiar y de un ambiente de clase relajado y armonioso. Las matemáticas están en todas partes en la vida. La clave es si los profesores pueden ser buenos para excavar "ejemplos de vida" en matemáticas junto con el contenido de la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes puedan sentirse cerca de las matemáticas y estimular su interés en una exploración audaz.

(3) Fortalecer la conciencia sobre la aplicación y promover las matemáticas en la vida diaria.

La conciencia de vida, como todos sabemos, consiste en cultivar la capacidad de innovación a partir de la práctica de la vida. En este punto, el "método de enseñanza del carpintero" estadounidense tiene mucho éxito. El núcleo del "Método de enseñanza Carpenter" es centrarse en el conocimiento proveniente de la vida, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos en la práctica, permitiéndoles descubrir y resolver problemas por sí mismos y desarrollar plenamente su imaginación y creatividad. Aplicar lo que se aprende es un principio básico de la enseñanza de las matemáticas y el objetivo final del aprendizaje de las matemáticas.

1. Utilice el conocimiento matemático con habilidad para resolver problemas prácticos.

Innumerables problemas matemáticos en la vida están esperando ser desarrollados y utilizados. Los profesores deben crear plenamente condiciones, crear situaciones de la vida, extraer conocimientos de la vida limitados de infinitas situaciones de la vida y convertir las matemáticas "estáticas" del texto en matemáticas "dinámicas" de la vida. Por ejemplo, después de aprender el perímetro de un rectángulo y un cuadrado, deje que los estudiantes decoren sus fotos con hermosos bordes, después de aprender el área, déjelos ir a casa y ayudar a sus padres a calcular el área del suelo y la cantidad de baldosas; y el dinero gastado en comprarlos. Esto no sólo cultiva la capacidad práctica, la capacidad presupuestaria y la capacidad social de los estudiantes, sino que también consolida eficazmente los conocimientos matemáticos que han aprendido.

2. Optimizar métodos matemáticos y estudiar problemas de la vida.

Muchos problemas de la vida contienen conocimientos matemáticos. Las matemáticas pueden conducir a una vida hermosa y las matemáticas pueden conducir a una vida sabia. Estudiar la aplicación de las matemáticas en la vida permite a los estudiantes sentir la existencia del éxito y su propio valor. Se puede animar a los estudiantes a escribir sus propias investigaciones y hallazgos en la vida, y a comunicarse e informar en forma de diarios y trabajos matemáticos. Después de enseñar "La estabilidad de los triángulos", guíe a los estudiantes a explorar: ¿Qué debo hacer si las mesas y sillas tiemblan? Los estudiantes pueden observar las sillas en la vida; después de aprender el conocimiento de los círculos, permita que expliquen desde una perspectiva matemática por qué la forma de la rueda es redonda. ¿Por qué? ..... De esta manera, los estudiantes pueden apreciar plenamente el valor de aprender matemáticas y darse cuenta de que las matemáticas se pueden aplicar a la vida, de modo que podamos estudiar muchos problemas de la vida, lo que puede hacer nuestra vida más conveniente y hermosa, haciendo así Los estudiantes aman más la vida.

3. Utilizar el conocimiento de forma flexible para mejorar las capacidades integrales.

Cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas con las matemáticas es uno de los principales propósitos de la enseñanza de las matemáticas.

Se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que descubran y planteen problemas matemáticos en la vida, y a capacitarlos para que utilicen diversos conocimientos y métodos que han aprendido para resolver problemas desde una perspectiva matemática. En este proceso, los estudiantes pueden adquirir gradualmente métodos de pensamiento matemático y formarse una conciencia preliminar de las matemáticas aplicadas. Combinado con el estudio de conocimientos matemáticos relevantes, organizamos investigaciones sobre pequeños temas como "Problemas matemáticos en parques de atracciones" y "Mejores soluciones de diseño" para permitir a los estudiantes aprender matemáticas en la práctica y luego utilizar de manera flexible el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos y mejorar su capacidad integral para resolver problemas matemáticos.

“Life Mathematics” enfatiza la integración de la enseñanza de las matemáticas y la vida social. En el proceso de impartir conocimientos matemáticos y cultivar habilidades matemáticas, los maestros naturalmente inyectan contenido de vida; en el proceso de participar en el cuidado de las vidas de los estudiantes, los maestros los guían para que aprendan a utilizar el conocimiento que han aprendido al servicio de sus propias vidas. Este tipo de diseño no solo se acerca al nivel de vida de los estudiantes, sino que también está en línea con las necesidades psicológicas de los estudiantes. Al mismo tiempo, también deja algunas deficiencias y expectativas para los estudiantes, lo que les permite conectar sus conocimientos matemáticos más estrechamente con los reales. vida. Dejemos que la enseñanza de las matemáticas esté llena de vida y del color de los tiempos, que realmente inspire el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y cultive su capacidad de innovación independiente.