Cómo llevar a cabo planes nacionales y provinciales de formación de docentes troncales profesionales en centros de formación profesional superior
Para implementar completamente el espíritu del XV Congreso Nacional del Partido Comunista de China, desarrollar activamente la educación vocacional y fortalecer efectivamente la construcción de docentes de educación vocacional, nuestro comité ha propuesto las "Opiniones sobre el fortalecimiento sobre la formación de docentes en las escuelas secundarias profesionales", que ahora se le entrega. Impleméntelo concienzudamente en función de la situación real de su región y departamento. Si tiene algún comentario o sugerencia durante la implementación, comuníquese con el Departamento de Educación Técnica y Vocacional de nuestra oficina de manera oportuna.
Los Dictamenes sobre el Fortalecimiento de la Construcción del Equipo Docente en las Escuelas Secundarias Vocacionales implementan el espíritu de la Ley Docente, la Ley de Educación Vocacional y la Conferencia Nacional de Trabajo de la Educación Vocacional, y construyen un equipo en cantidad suficiente, excelente calidad, una estructura razonable y una relativa estabilidad. Un equipo fuerte de profesores de educación vocacional es la garantía fundamental para lograr los objetivos de desarrollo y reforma de la educación vocacional a lo largo de los siglos y para adaptar la escala y la calidad de la educación vocacional a las necesidades de la modernización socialista. Para ello, de acuerdo con el plan general para la construcción del equipo docente nacional durante el período del "Noveno Plan Quinquenal", se presentan las siguientes opiniones sobre el fortalecimiento de la construcción del equipo docente de las escuelas secundarias vocacionales:
1. Comprender plenamente el fortalecimiento de la construcción del equipo docente de las escuelas secundarias vocacionales y vigorosamente La importancia y urgencia de desarrollar la educación secundaria vocacional juega un papel muy importante en la optimización de la estructura de la educación secundaria de mi país, mejorando la calidad de los trabajadores, promoviendo cambios fundamentales en los patrones de empleo y crecimiento económico, manteniendo la estabilidad social y promoviendo el progreso social. Por lo tanto, durante mucho tiempo, el foco del desarrollo de la educación vocacional de mi país seguirá siendo la educación vocacional secundaria. Según el "Esquema de desarrollo y reforma educativa de China", el "Noveno Plan Quinquenal para la Educación Nacional" y el "Plan de Desarrollo 2010", para finales de este siglo, el número de estudiantes en escuelas secundarias vocacionales en mi país aumentará alcanzar alrededor de 12,75 millones. Para 2010, el número de estudiantes en el campus alcanzará alrededor de 2,1 millones. Para hacer realidad este plan y este plan, además de profundizar aún más las reformas, aumentar la inversión y mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas, la clave es formar un equipo docente adecuado.
En la actualidad, la situación actual de los docentes de la educación secundaria vocacional de mi país aún no satisface las necesidades de la reforma y el desarrollo de la educación secundaria vocacional en el siglo XXI. Hay muchos problemas, entre los que se destacan:
①Número insuficiente de cursos profesionales e instructores en prácticas. Especialmente en las escuelas secundarias vocacionales, los docentes profesionales representan sólo el 45,5 del número total de docentes a tiempo completo, y los instructores prácticos representan el 2,6
② La tasa de calificación académica de los docentes existentes es baja, especialmente en las escuelas vocacionales; escuelas secundarias y escuelas técnicas. Según las estadísticas de 1996, sólo el 31% de los profesores de tiempo completo en las escuelas secundarias vocacionales tienen un título de licenciatura o superior, y el 37,4% en las escuelas técnicas.
③La mayoría de los docentes jóvenes carecen de experiencia práctica profesional, las habilidades profesionales necesarias y la teoría de la enseñanza de la educación vocacional.
④La estructura del personal docente no es razonable; Además de la estructura profesional y la estructura de edades, la proporción de docentes a tiempo parcial es relativamente pequeña: 8,8 en las escuelas medias profesionales y 4,1 en las escuelas secundarias técnicas.
⑤Falta de docentes clave y líderes profesionales.
No es difícil ver que la formación de profesores de escuelas secundarias vocacionales se ha convertido en un tema clave que restringe la reforma, el desarrollo y la mejora de la educación secundaria vocacional de mi país. Debemos conceder gran importancia a esto, tener un sentido de urgencia, tomar medidas prácticas, fortalecer vigorosamente la formación de docentes de educación vocacional secundaria, asegurar que se implemente la política del Comité Central del Partido y del Consejo de Estado de "desarrollar vigorosamente la educación vocacional", y mejorar continuamente la calidad de la educación vocacional y los beneficios.
2. Elaborar planes generales, construir bases y resolver el problema de las fuentes de docentes de educación vocacional a través de múltiples canales (1) Depender de las universidades ordinarias existentes para establecer bases de formación de docentes de educación vocacional y acelerar la formación de docentes en escuelas secundarias vocacionales.
Los departamentos administrativos de educación de todas las provincias (regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central) y los departamentos de educación de los ministerios y comisiones pertinentes del Consejo de Estado formularán planes de desarrollo para los docentes de educación vocacional en sus respectivas regiones e industrias, y formularán planes y planes para la formación de docentes de educación vocacional en sus respectivas regiones e industrias, e incorporarlos en los planes de desarrollo de docentes en sus respectivas regiones e industrias. La planificación general para la formación de equipos es necesaria para seleccionar y determinar una serie de ciencias, ingeniería; , agricultura, medicina y escuelas normales que cumplan con los requisitos para la formación de profesores de educación vocacional como bases de formación de profesores de educación vocacional, y en estas bases se pueden establecer escuelas normales de formación profesional y técnica (nivel secundario), o establecer una escuela de formación de profesores de educación vocacional. departamento u organizar clases de formación de profesores de educación profesional. Las universidades seleccionadas como bases en diversos lugares pueden ser universidades provinciales o universidades directamente dependientes de ministerios y comisiones. Todos los ministerios y comisiones pertinentes deben apoyar activamente a sus colegios y universidades afiliados en la tarea de formar docentes de educación vocacional, y la construcción de bases puede tomar la forma de * * *. Si no existen condiciones para establecer y mejorar bases de formación de profesores de educación profesional, podrán utilizar para su formación bases de formación de profesores de educación profesional de otras provincias (regiones autónomas, municipios), y sus planes de matrícula interprovinciales serán presentados a la Comisión Nacional de Educación. para su aprobación y liberación. Para la capacitación de docentes profesionales que generalmente son necesarios pero que tienen poca demanda en varias regiones, así como para la capacitación de docentes clave, como algunos líderes de materias, la Comisión Estatal de Educación tomará disposiciones unificadas basadas en las necesidades de varias regiones para brindar plena aprovechar los beneficios de funcionamiento escolar de la base.
Al seleccionar y determinar las bases de formación de docentes de cursos de educación vocacional, se debe prestar especial atención a seleccionar e identificar un grupo de colegios técnicos y vocacionales superiores y escuelas vocacionales secundarias como bases para cultivar y capacitar instructores en prácticas en vocacional secundaria. escuelas. También se puede formar a un pequeño número de instructores profesionales en prácticas en todas las provincias.
La formación del profesorado de formación profesional y la determinación de las bases de la formación práctica deben planificarse de forma global, razonablemente planteada y relativamente estable. Necesitamos considerar tanto las necesidades actuales como las necesidades a largo plazo. Una vez determinada la base, es necesario fortalecer la construcción de la base y la orientación comercial de la base. Es necesario profundizar continuamente la reforma educativa y docente de base y explorar gradualmente los modelos y reglas de formación de los docentes de educación vocacional.
(2) Fortalecer la construcción de escuelas normales profesionales y técnicas independientes existentes. Se deben hacer esfuerzos para aumentar la inversión en escuelas normales técnicas y vocacionales y esforzarse por mejorar las condiciones de funcionamiento de estas escuelas (incluidas las instalaciones escolares, el equipo didáctico, los libros y materiales, etc.). ) alcanzará los estándares básicos estipulados por el estado para fines de este siglo; las especialidades ofrecidas por la escuela generalmente alcanzarán el nivel de pregrado (excepto las especialidades para la formación de instructores prácticos, la escala y la eficiencia de la escuela se ampliarán aún más); mejorado. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a fortalecer la construcción profesional de las escuelas normales profesionales y técnicas, ajustar racionalmente la estructura profesional, abrir nuevos campos profesionales y ampliar el calibre profesional, de modo que los entornos profesionales de las escuelas normales profesionales y técnicas puedan adaptarse mejor a las necesidades de desarrollo de la educación secundaria profesional.
Las escuelas normales vocacionales y técnicas deben continuar profundizando las reformas internas de la educación y la enseñanza, fortalecer vigorosamente la construcción de su propio personal docente, llevar a cabo activamente investigaciones teóricas sobre la educación y la enseñanza vocacionales, establecer bases estables de práctica educativa, ampliamente utilizar métodos de enseñanza modernos y mejorar continuamente la calidad de la educación, esforzarse por desarrollar las características de la educación normal vocacional y técnica y desempeñar un papel clave y ejemplar en el cultivo de cursos profesionales e instructores en prácticas para las escuelas secundarias vocacionales.
(3) Los graduados de colegios y universidades ordinarios son una fuente importante de profesores para cursos culturales y cursos profesionales en escuelas secundarias vocacionales. Todas las localidades y departamentos relevantes deben tomar activamente medidas para formular políticas preferenciales para alentar y atraer a graduados universitarios generales para enseñar en escuelas secundarias vocacionales.
(4) Los departamentos administrativos educativos y las autoridades escolares de todos los niveles deberían apoyar y alentar activamente a las escuelas secundarias vocacionales a contratar docentes a tiempo completo o parcial de empresas e instituciones con puestos profesionales y técnicos de nivel intermedio o arriba, y de docentes que cumplan con los requisitos de las escuelas secundarias vocacionales. Se contratan técnicos profesionales calificados y personal con habilidades especiales. Entre ellos, al evaluar y contratar docentes de tiempo completo, deben considerar plenamente la cantidad de años que han ocupado los puestos profesionales y técnicos correspondientes, la cantidad de años que han participado en labores profesionales y técnicas en la industria y su desempeño laboral antes. enseñanza. Cuando las escuelas vocacionales tienen dificultades para contratar maestros a tiempo completo de las empresas, el departamento de educación local debe coordinarse con los departamentos gubernamentales pertinentes, como el de recursos humanos, para resolver el problema.
En tercer lugar, llevar a cabo vigorosamente la capacitación docente en servicio en las escuelas secundarias vocacionales para mejorar continuamente la calidad general de los docentes. (1) Acelerar el proceso de obtención de calificaciones académicas por parte de los docentes en servicio.
De acuerdo con los requisitos de los "Dictamenes de Implementación del Consejo de Estado sobre el Esquema de la Reforma y el Desarrollo Educativo de mi país", para el año 2000, los docentes de las escuelas secundarias vocacionales deberán obtener básicamente una licenciatura, y más de 60 docentes de las escuelas vocacionales y las escuelas técnicas deben obtener una licenciatura. Para lograr este objetivo, se deben tomar medidas políticas especiales.
1. Todas las localidades y departamentos pertinentes deben depender estrechamente de las bases de formación de docentes de educación vocacional y otros colegios y universidades aprobados por la Comisión de Educación del Estado con derecho a organizar la educación universitaria de adultos, abierta activamente para docentes de educación vocacional de adultos. clases y acelerar la resolución de los problemas de la educación secundaria relacionados con las calificaciones académicas de los docentes en servicio en las escuelas vocacionales.
2. Los departamentos y escuelas competentes de las escuelas secundarias profesionales deben formular planes de formación profesional para los docentes, apoyar y alentar a los docentes en servicio a participar activamente en la educación superior de adultos y en los exámenes de autoaprendizaje en esta materia (principal). ) o materias similares (especialidades), por lo que los profesores profesionales y los instructores en prácticas que aún no hayan alcanzado las calificaciones académicas de las escuelas secundarias vocacionales deben cumplir con los requisitos de calificación lo antes posible.
3. La formación académica de los profesores de cultura en las escuelas secundarias profesionales se implementará de acuerdo con las normas pertinentes sobre la formación académica de los profesores de escuela media ordinaria.
(2) Proporcionar una amplia formación política y profesional a los docentes en servicio en diversas formas. Las escuelas secundarias vocacionales y las autoridades escolares deben implementar concienzudamente el espíritu de la Sexta Sesión Plenaria del XIV Comité Central del PCC, fortalecer vigorosamente la construcción ideológica, política y ética profesional de los docentes, adoptar diversas formas para organizar a los docentes para que estudien seria y continuamente la teoría de Deng Xiaoping. mejorar el nivel de la teoría marxista de los docentes y la conciencia de implementar la línea básica del partido, debemos llevar a cabo activamente la educación ética entre los docentes, centrarnos en fortalecer la construcción de la ética profesional de los docentes y promover la construcción de la civilización espiritual en las escuelas;
2. Es necesario aprovechar al máximo las bases de formación de docentes de educación vocacional y las empresas e instituciones relacionadas para llevar a cabo diversas formas de formación profesional a corto plazo para docentes. Incluyendo formación teórica profesional, formación de actualización de conocimientos, formación teórica educativa, formación en tecnologías y métodos de enseñanza modernos y formación de habilidades prácticas profesionales. Promover la versatilidad de los docentes.
3. Prestar especial atención a fortalecer la formación de profesores jóvenes, movilizar ampliamente y alentar activamente a los profesores de mediana edad y mayores a "enseñar, ayudar y guiar" a los profesores jóvenes, de modo que el carácter noble y la enseñanza excelente. Las habilidades de destacados docentes de mediana edad y mayores pueden llevarse a cabo entre el gran número de docentes jóvenes. Para los docentes jóvenes que carecen de experiencia y habilidades prácticas, se debe organizar de manera planificada que reciban pasantías profesionales y capacitación en habilidades en las empresas e instituciones correspondientes. Es necesario establecer gradualmente un sistema para que los docentes acudan periódicamente a las empresas e instituciones correspondientes para realizar prácticas.
Es necesario llevar a cabo una amplia investigación científica y actividades de intercambio académico para que los docentes mejoren continuamente su nivel teórico profesional y su nivel de enseñanza.
4. Los departamentos administrativos educativos y los departamentos relevantes en todos los niveles deben crear activamente las condiciones, planificar y organizar a maestros destacados de escuelas secundarias vocacionales para estudiar en el extranjero y cultivar gradualmente un grupo de maestros centrales y maestros profesionales a través del país y del país. formación en el extranjero.
En cuarto lugar, necesitamos resolver eficazmente problemas específicos en la construcción del personal docente de educación vocacional. 1. Respecto al plan de inscripción y modalidades de inscripción a las clases financiadas por docentes vocacionales. Las bases de formación docente vocacional (colegios y universidades ordinarias) imparten clases de docentes vocacionales, y sus planes de inscripción anual son propuestos por las autoridades escolares en función de la demanda de recursos docentes vocacionales en la región y la industria, y se incluyen en la matrícula general de la base. escuela (marcada como "recursos vocacionales para maestros") El plan se presentará a la Comisión de Educación del Estado para su aprobación. Las clases de docentes de educación vocacional impartidas en bases de formación de docentes de educación vocacional pueden reclutar escuelas vocacionales secundarias (escuelas vocacionales secundarias) de acuerdo con el "Reglamento provisional de la Comisión Nacional de Educación sobre la contratación de un pequeño número de graduados de escuelas vocacionales y técnicas en instituciones generales de educación superior". Educación" ((87) Jiaozi No. 012) Graduados destacados de escuelas vocacionales, escuelas secundarias vocacionales). Para reclutar bachilleres ordinarios, deberán rendir el examen nacional unificado y ser admitidos de acuerdo con el reglamento de admisión de los colegios y universidades ordinarios.
Los colegios y universidades relevantes imparten clases de profesores de educación vocacional, desde colegios para adultos hasta estudiantes universitarios. La escuela propone el plan de inscripción en función de las necesidades de las escuelas secundarias vocacionales y lo presenta al departamento administrativo de educación local o a la autoridad escolar para su aprobación. El departamento administrativo de educación local o la autoridad escolar se incorporarán al plan de inscripción anual local o departamental y se presentarán a la Comisión de Educación del Estado para su aprobación. Los procedimientos de admisión se implementan de acuerdo con las normas pertinentes sobre admisión a colegios y universidades para adultos.
2. En cuanto a las fuentes de financiación para la formación y formación del profesorado de educación secundaria profesional, se deben adoptar métodos de financiación multicanal.
Los departamentos administrativos educativos a nivel de condado (ciudad) o superior deben asignar fondos especiales en fondos de educación para la formación y perfeccionamiento de profesores de educación vocacional. Los departamentos administrativos de educación locales calificados o los departamentos comerciales escolares pueden establecer fondos especiales para la formación de profesionales secundarios; los profesores de escuela y la formación continua; las escuelas secundarias profesionales también pueden retirar un determinado porcentaje de los fondos de la generación de ingresos para pagar la formación y la formación continua de los profesores. Los departamentos administrativos de educación local y los departamentos de educación de los ministerios y comisiones pertinentes dependientes del Consejo de Estado deben tomar medidas para compensar la reducción de ingresos derivada de la exención de los derechos de matrícula a los estudiantes de escuelas normales vocacionales, así como el exceso de ingresos proveniente de la concesión de becas profesionales a todos los estudiantes de educación vocacional. estudiantes de escuelas normales en colegios y universidades que imparten clases de profesores vocacionales.
En principio, los estudiantes de las escuelas normales profesionales y técnicas están exentos del pago de matrícula y disfrutan de becas profesionales. Después de la graduación, se implementará un sistema de servicio docente de cinco años. Dentro de un determinado ámbito se pondrá a prueba un método de empleo bidireccional para los graduados de las escuelas normales de formación profesional en el sistema educativo. Las regiones, departamentos o empresas que necesiten urgentemente docentes de educación vocacional pueden establecer becas profesionales para docentes de educación vocacional, y los graduados que disfruten de becas específicas pueden ser empleados según contratos. Todas las localidades deben formular políticas correspondientes para alentar a los estudiantes de escuelas normales vocacionales a enseñar en áreas remotas, pobres y minoritarias.
3. Los profesores profesionales y los instructores en prácticas en las escuelas secundarias vocacionales no solo pueden evaluar y contratar profesores, sino también solicitar la evaluación de calificaciones técnicas en las especialidades correspondientes (tipos de trabajo). Las agencias de evaluación pertinentes en diversas localidades e industrias deben aceptar solicitudes de profesores de escuelas vocacionales para evaluar las calificaciones técnicas de las especialidades (puestos) correspondientes.
4. Es necesario mejorar aún más las condiciones de vida y de trabajo de los docentes en las escuelas secundarias vocacionales, aliviar constantemente las preocupaciones de los docentes y permitir que la mayoría de los docentes vocacionales se dediquen a enseñar y educar a las personas. Los departamentos administrativos educativos y las autoridades escolares de todos los niveles deben implementar concienzudamente las directrices y políticas del Comité Central del Partido y del Consejo de Estado para resolver los problemas de vivienda de los docentes, e incorporar los problemas de vivienda de los docentes de las escuelas secundarias vocacionales en la planificación general de las residencias de los docentes. vivienda en sus respectivas regiones o departamentos.
Se debe prestar atención a resolver el problema de la atención médica gratuita para los docentes y establecer un sistema de exámenes físicos regulares para los docentes.
5. Los departamentos administrativos de educación local y los ministerios y comisiones pertinentes del Consejo de Estado deben fortalecer eficazmente su liderazgo en la formación de docentes de escuelas secundarias vocacionales, hacer un buen trabajo concienzudo en la planificación general y la coordinación integral, y con prontitud. resolver problemas en la construcción de docentes de educación vocacional y esforzarse por hacer que la construcción de docentes de educación vocacional se adapte mejor a las necesidades de la reforma y el desarrollo de la educación vocacional secundaria.