Cómo mejorar la eficacia de la educación ideológica y política en las escuelas secundarias
1. Las expectativas docentes deben ser razonables. Las expectativas docentes son conceptos básicos de los profesores sobre los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Primero, las expectativas de enseñanza de las clases de pensamiento deben seguir de cerca el tema de la educación moral de "emociones, actitudes y valores" para adaptarse a los niveles cognitivos de los estudiantes. En segundo lugar, las expectativas docentes deben ajustarse a las características de edad y psicológicas de los estudiantes. En tercer lugar, las expectativas de instrucción deben estar alineadas con las áreas inmediatas de desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben comprender los puntos básicos de la enseñanza al diseñar la enseñanza.
2. Los contenidos didácticos deben seleccionarse cuidadosamente. Los materiales didácticos son la base principal para seleccionar los contenidos didácticos, pero no son lo mismo que los contenidos didácticos. Por lo tanto, los profesores deben seleccionar el contenido didáctico de los materiales didácticos desde la perspectiva de los valores temáticos de la educación ideológica y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y realizar un procesamiento de información adecuado para implementar una enseñanza eficaz en un tiempo de enseñanza limitado.
3. Optimizar la estructura docente. La optimización de la estructura docente debe considerar de manera integral varios factores: primero, las características de la asignatura y la filosofía de enseñanza de la misma; segundo, las características de los materiales didácticos y de los estudiantes; tercero, debe reflejar las características y objetivos de la clase; qué estudiantes son el factor más activo y central. Optimizar la estructura de enseñanza es de gran importancia para satisfacer la motivación de aprendizaje de los estudiantes, la secuencia de aprendizaje y los métodos de aprendizaje, y para reflejar el diseño y las estrategias de enseñanza.
4. Se debe considerar la generación de impagos. La enseñanza en el aula es la unidad del preajuste previo a la clase y la generación del aula, y la conexión entre los dos reside en los estudiantes. La vestimenta de los alumnos es la protagonista del escenario del aula. Sólo cuando los alumnos están activos el aula puede estar llena de vitalidad. El diseño instruccional debe ser flexible, teniendo en cuenta la planificación preestablecida y la variabilidad generada. Si el plan de lección es el diseño previo a la clase del maestro, entonces el aula es el diseño in situ del maestro. Con este diseño secundario, el aula se vuelve científica y científica.
En segundo lugar, para implementar una enseñanza eficaz de las clases de pensamiento, debemos prestar atención a las actividades de los estudiantes y resaltar la "vida".
En la práctica docente, debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza convencional. conocimiento y al mismo tiempo prestar atención a las actividades y exploraciones de cada unidad del libro de texto. Debemos organizar la actividad docente de acuerdo con las condiciones locales. Al mismo tiempo, se pueden combinar prácticas docentes específicas con materiales y recursos ecológicos a tu alrededor para realizar exploraciones y actividades en el momento oportuno. Aquí, necesitamos tener una comprensión correcta y completa de la exploración de las actividades de clase de pensamiento bajo los nuevos estándares curriculares. En lo que respecta a mi experiencia docente, tengo las siguientes ideas:
1. El propósito de realizar actividades de indagación es explorar completamente los materiales de la vida, permitir que los estudiantes expliquen algunas experiencias, hagan algunas preguntas y caminen. al aula con preguntas. Esto despertará el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender cursos de política, evitando así el vergonzoso fenómeno del pasado en el que los profesores estaban eufóricos en el podio y los estudiantes estaban somnolientos en sus asientos.
2. Las actividades de investigación en la clase de pensamiento son un proceso de exploración independiente de los estudiantes, en lugar de un proceso de "aprendizaje" por parte del profesor. El uniforme estudiantil no es un estado pasivo de aceptación, sino una nueva relación profesor-alumno basada en la democracia, la igualdad y la cooperación. Esto requiere que no sólo devolvamos el tiempo de clase a los estudiantes, sino también que les demos suficiente tiempo para usar su cerebro, corazón, emociones y manos para comunicarse en igualdad de condiciones. Alentar a los estudiantes a innovar audazmente y hacer de los cursos políticos una plataforma para la vida y la práctica de los estudiantes. Por ejemplo, en la práctica docente, una vez realicé una actividad experiencial con el tema "Experimentar la vida de los ciegos, cuidar la vida de los discapacitados y construir una voluntad fuerte" en séptimo grado, y realicé una conferencia sobre "Moralidad". y Derecho" en octavo grado. Se pidió a toda la clase participar y actuar. Los estudiantes que ingresaron a la etapa preparatoria ayudaron a hacer sugerencias y lograron resultados objetivamente.
3. Hay diversas actividades en el proceso de pensamiento. La enseñanza situacional se puede llevar a cabo mediante investigación de noticias, juicios simulados, debates y otras actividades. Durante las actividades, puede crear escenas o atmósferas adecuadas para el contenido de enseñanza, guiar a los estudiantes para que experimenten emociones y ayudarlos a comprender el contenido de enseñanza de manera rápida y precisa. La conciencia, las emociones y el pensamiento humanos se ven afectados por el medio ambiente. Los estudiantes, como cuerpo principal de la enseñanza en el aula, no son una excepción. Los profesores podemos utilizar lenguaje, objetos, imágenes, música, etc. apropiados. Generar la atmósfera del aula y crear situaciones de aprendizaje que cumplan con los requisitos de enseñanza, permitiendo a los estudiantes participar, sentirse, comprender y experimentar "inmersos en la situación", aumentando así aún más el interés y mejorando la efectividad.
El aula no es sólo el principal canal para que los estudiantes aprendan, sino también una de las formas en que viven los estudiantes. La enseñanza en el aula debe implementar el principio de vida y crear situaciones de vida específicas, para que nuestros estudiantes puedan llevar a cabo aprendizajes y actividades exploratorios en el estudio de cursos ideológicos y morales, experimentar la forma de vida y, en última instancia, lograr el propósito de guiar la vida de los estudiantes. .